中国式现代化背景下学前教育高质量发展的内涵、要素及实践进路

学前教育高质量发展是实现中国式教育现代化的重要组成部分,既包含了人们对于实现“幼有优育”这一绝对质量的终极追求,也内含了不同阶段、不同时期人们基于学前教育现实发展水平而提出的相对质量要求,是短期可视质量标准和长远终极质量标准相统一的可持续发展质量观。立足学前教育高质量发展要求,当前应从儿童发展、政策推动、经费投入、师资优化、课程改革、评估监测等六个方面共同构筑中国式学前教育高质量发展的框架结构,并通过建构高质量学前教育公共服务体系,聚焦高质量学前教育课程与师资建设,支持高质量学前教育理论研究与实践探索等方面持续发力,着力破解发展障碍,不断增强我国学前教育的内生发展动力,逐步推进创新发展。     

学前教育均衡发展刍议

学前教育均衡发展的问题正逐渐引起人们的重视。实际上,学前教育均衡的理念包含三个层次:即学前教育起点均衡、过程均衡和结果均衡。从上述三个方面来考察,可发现我国的学前教育存在着巨大的不均衡现象,而造成这种现象的原因主要有:学前教育投资结构不合理;法律缺失、政府责任不明;对学前教育的重要性认识不足等。基于上述分析,提出一些建议和思考。     

新型城镇化进程中西部学前教育发展战略研究

人口城镇化是新型城镇化的核心,教育在人口城镇化过程中起着关键作用.学前教育的普及和均衡、有质量的发展是新型城镇化建设的重要内涵.新型城镇化建设对学前教育的发展目标、重点和布局提出了新的发展要求,然而西部地区的学前教育存在着教育资源不足、普及率低下、城乡发展不平衡、办园质量不高等问题.在新型城镇化进程中要加强对农村学前教育的重视,加强组织管理与督导评估,加大财政投入,加快学前教育立法,大力支持普惠性幼儿园,稳定教师队伍,促进学前教育规模和质量的健康发展,更好地推动西部地区新型城镇化建设的步伐.     

新时期高职院校学前教育专业人才培养途径

学前教育担负着我国儿童健康成长和高质量发展的重要任务。在新时期背景下该专业人才需要具有较强的综合素质，通过不断优化人才培养的方式、方法，创新教学模式，打造“双师型”教师队伍，以保障该类专业人才的培养能够满足实际需求。     

中原经济区建设与专科层次学前教育专业学生实践能力发展策略探询

在当前中原经济区"三化"建设中,河南的学前教育只有抓住历史机遇,坚定不移地推进学前教育三年行动计划工作的落实,方能担负起着力改善民生,促进和谐社会建设等社会发展和转型赋予的重任。本文认为,基于中原经济区建设视域,专科层次学前教育专业学生实践能力发展存在"教育实践能力发展目标设置落后于社会发展实际状况"等四个方面的问题,并提出了相应的发展策略。     

北京-张家口冬奥会的奥运效应对我国冰雪运动发展的推动效力分析*

基于“两个一百年”目标，采用文献资料、逻辑分析等方法， 分析了建设体育强国的理论逻辑、战略意义及路径选择。理论逻辑是，“两个一百年”目标是建设体育强国的时代坐标，建设体育强国则是实现“两个一百年”目标的战略支撑。战略意义是，建设体育强国为实现“两个一百年”目标提供健康保障、物质基础和精神动力。建设路径是，深入实施全民健身战略，持续提升竞技体育国际竞争力，推动体育产业高质量发展，繁荣和发展中华体育文化。     

本科层次学前教育专业技能实训体系构建及其实施

学前教育专业本身是实践性、应用性很强的专业,专业学习离不开专业实训.本文首先以学前教育专业技能的定义为切入点;其次阐述了学前教育专业技能的现状及成因分析;最后从学前教育专业技能实训教学体系的目标、原则、实施途径和管理等方面论及了本科层次构建学前教育专业技能实训教学体系的模式,以期推动本科层次学前教育专业学生专业技能的进一步发展.     

《反兴奋剂工作发展规划（2018—2022）》实施成果和经验

《反兴奋剂工作发展规划（2018—2022）》实施近5年来,我国反兴奋剂工作取得了卓越成就。通过全面总结“拿干净金牌”的反兴奋剂长效治理体系建设、各子体系建设以及目标任务实施的具体成果,归纳出实施过程中的成功经验。此外,分析认为,我国反兴奋剂工作还存在组织体系仍需巩固完善、查处能力需要从“量变”向“质变”进一步提升、反兴奋剂教育从“育”到“防”仍存在差距、科研工作能力仍需不断加强、专业人才队伍建设有待持续加强等方面的不足。未来,国家体育总局反兴奋剂中心将在：1）坚定不移推进中国特色反兴奋剂治理体系建设;2）做好新修订《体育法》的贯彻实施;3）进一步提高反兴奋剂工作质量;4）落实两个奥运兴奋剂问题“零出现”,扩大反兴奋剂工作覆盖面;5）不断提升中国反兴奋剂工作国际影响力等方面持续发力,进而不断提升我国反兴奋剂治理体系和治理能力现代化水平,推动我国反兴奋剂工作高质量发展。     

“校”“园”合作:学前教育人才培养模式新探

培养应用型、创新型的学前教育人才一直是高职院校的教育者们努力追求的目标,也是适应当前学前教育事业发展的基本要求.以“校”“园”合作的培养模式为切入点,探索新的学前教育人才培养的思路、过程及路径.     

学前教育管理体制存在的问题与改革方向

学前教育管理体制的有效性是促进学前教育持续、健康发展的保障。本文从学前教育管理体制存在的问题出发,着重对政府职责定位、部门职责定位以及部门之间协同合作机制建设等几个方面进行分析,探讨了学前教育管理体制面临的挑战,对其改革方向提出了相关的建议。     

培养高质量幼教应用型人才，推动学前教育内涵发展

北京开放大学学前教育专业（总务管理方向）是2012年教育部批准北京开放大学开办的七个本科专业之一,此专业的开办立足社会需求,以重应用、强能力为导向,着眼加强弱势教育,夯实学前教育基础工程,整合优质学科与行业教育资源,以期推动学前教育内涵发展,打造开放大学特色课程体系。     

“一带一路”视域下高职教育国际化发展路径构建

职业教育治理是全球治理体系的重要组成部分,高职教育国际化发展是高职院校高质量发展的要求。基于“一带一路”视角,依托国际影响表等指标数据监测情况,通过分析我国高职院校国际化发展现状,建立高职院校国际化发展“345”模式,按照“请进来、走出去、影响力”三个维度,加载PDCA四个循环作为质量保证机制,从学校、教师、专业、课程和学生等五个层面构建国际化发展路径,有利于推动高职教育迈入高质量发展的“高架桥”,为形成具有成长性的高职教育高质量发展体系提供新的思路。     

学前教育专业建设

随着我国社会、经济的迅猛发展 ,结合当前国际幼教发展的趋势 ,我国学前教育专业的诸多弊端日渐显露 ,影响了学前教育专业的健康发展和存在的社会价值。为此 ,有必要对高师学前教育专业的改革进行全面的分析思考。当前学前教育专业发展中存在的主要问题表现在 :①对学前教育专业的性质、功能、目标、内容的认识存在偏差。②培养的师资规格单一 ,就业的适应能力不强。③对幼教市场功能的分析不够 ,科研投入不足。根据以上 3个主要问题 ,笔者认为 ,只有抓住全面深入改革的有利时机 ,从宏观上思考学前教育改革的整体框架 ,才能在变革中求得自身…     

多元化教学模式在高校学前教育专业美术课程的运用探索

高校是培养幼儿教师的主要阵地,对于学前教育事业的发展具有重要意义。在高校学前教育专业美术教学中运用多元化教学模式可以促进高校幼儿师范生培养质量提升,进而可以推进高校教育教学质量提升。目前,高校学前教育专业美术课程在课程结构及评价体系建设、课程定位及目标确定上需要进一步完善,要通过不断优化课程评价及意见反馈机制,进一步推动多元化教学模式下高校学前教育专业美术课程教学质量的提升。     

“双循环”新发展格局下中国体育产业高质量发展:逻辑、动力与路径

在“双循环”新发展格局下推动中国体育产业高质量发展具有重要理论与现实意义。基于产业经济学基本理论，探究“双循环”新发展格局下中国体育产业高质量发展的逻辑、动力与路径。在“双循环”新发展格局下，构建完整的体育产业内需体系，畅通国内大循环；构建完善的体育产业链、供应链， 畅通国内国际双循环，是体育产业高质量发展的内在逻辑。当前，体育产业形成了“政府—政策—产业— 市场—企业”五位一体高质量发展的“双循环”支撑动力。鉴于此，通过紧扣更高水平供需平衡，围绕供给侧改革与需求侧改革，抓紧以扩大体育内需、促进城乡区域体育产业协调发展、推进体育产业数字化转型为重点，构建体育产业政策体系、现代体育产业体系、现代体育市场体系、新型体育消费体系，提出 “一个”主线、“两个”改革、“三个”重点、“四个”体系的“双循环”新发展格局下中国体育产业高质量发展路径。     

欠发达地区农村学前教育现状与发展对策

欠发达地区学前教育存在经费严重不足、教师专业化水平偏低、小学化倾向严重、硬件设施极度缺乏等问题。为促进欠发达地区学前教育的发展,应该从四个方面入手：提高认识,明确政府职责;建立政府、社会和个人共同出资的农村学前教育发展模式;构建高素质的师资队伍;优化教育教学活动,使学前教育去小学化。     

地方高校学前教育专业与社区学前教育协同发展的初步探索

地方高校学前教育专业与社区学前教育协同发展是促进我国学前教育发展的一条重要途径。二者的协同发展有利于促进高校学前教育专业本身的发展,有利于促进学习型社区的建设,有利于提高人口素质。针对目前二者互动发展存在管理与认识错位、缺少交流平台和长效机制等障碍,要转变观念并采取开发特色课程、建立资源共享平台和长效保障机制等措施。     

智利学前教育课程体系的整体框架及其趋向

高质量学前教育课程体系是增进学前儿童整体福祉的关键。智利拥有一套相对完善的学前教育课程体系,主要由个体与其社会性发展、全面沟通、与环境的互动及理解3个核心领域构成,具有课程目标预见需求、课程内容翔实具体、课程实施次序分明、课程评价柔性灵活等要素表征,并呈现出整体性、衔接性、互动性与创新性等特点。智利学前教育课程体系遵循着坚持以儿童为本、注重差别指导、聚焦自由游戏、立足情景体验等价值理念,强调儿童主体地位、服务儿童异质需求、激发儿童个性发展、契合儿童实际经验,旨在充分发挥智利学前教育课程的实效,保障智利学前教育事业可持续健康发展。     

加强区域教研 整体推进学前教育持续健康发展——以“武汉市新形势下学前教育保教活动实验”为例

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）特别强调学前教育对“幼儿身心健康、习惯养成、智力发展”具有重要意义,因此,我们要“遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成长”。作为一个教研科研机构,如何落实《规划纲要》的要求,创新教研机制,推进学前教育的改革发展,整...     

人学视野下对学前教育的反思

教育的研究对象是人,教育必须以对“人”的理解为基础。工具理性主义的盛行导致学前教育界中“人”的缺失。人学为学前教育的发展提供了一个完整的视角:完整的学前教育必须以儿童为出发点来揭示,才能复归教育的本意。