小课题研究的常见问题及指导策略

我校是中央教科所开展“综合实践活动研究与实验”课题的实验学校,开展综合实践活动时我们选取了小学生小课题研究作为突破口。实践中我们发现,小学生在进行小课题研究时常会出现一些问题,老师们对症下药,研究出了一些行之有效的指导策略。小学阶段是培养学生探究性学习能力的初级阶段,从目前小学生能力状况分析,让学生在没有指导的情况下,对问题进行独立研究,无疑缺乏探究的科学性,学生会无从着手。所以小学生在进行小课题研究时有一个教师从扶到放的指导过程,即使是能力很强的学生,也是需要教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导,以追求…     

中日初中综合实践活动课程评价比较研究

日本的综合学习时间与我国的综合实践活动课同属活动类课程,日本综合学习时间评价的经验,如重视学生的自我评价、相互评价和作品评价、多维度建构综合学习的评价标准以及课程目标的具体化等,对我国制定综合实践活动课程评价体系和有效开展综合实践活动评价有借鉴意义。     

挖掘综合实践活动潜力 让学生更灵动

综合实践活动课程没有统一的课程标准,没有统一的课程内容,没有统一的教学形式。一线专兼职教师开展综合实践活动时随意性比较大,出现教师不重视,学生没兴趣,家长不关心等问题。该文结合开展综合实践活动的实际经验,从建立和谐关系,丰富活动内容,探究生成问题,整合学科资源方面入手,挖掘综合实践活动潜力,发挥学生灵动。     

学科融合视角下小学综合实践活动课程的优化路径

<正>随着社会的高速发展,我国教育事业实现了全面改革。在素质教育的实施下,广大教育工作者对学生核心素养、综合素质的培养有了更高的重视度。基于这一背景,综合实践活动课程应运而生。该课程是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容,与传统应试教育截然不同,旨在培养学生的综合能力,让学生在实践中认清自我、发展自我,促进学生综合能力的协调发展。综合实践活动强调多主题、多任务,在开展小学综合实践活动时,教师应当做好学科融合,将各学科知识结合起来,让学生在实践体验中学到更多知识,并将这些知识运用于实践中。     

“每日一题”活动对提高学自主学习能力的作用

"每日一题"活动作为学生综合实践课程的一部分,是学生自我评价和互相评价的过程。在开展"每日一题"活动的过程中,尤其要重视学生的自我评价与反思,通过不同的方式,提高学生的自我评价能力,培养学生正确的世界观、人生观和价值观。在每日一题开展过程中,学生通过全程参与,学会评价和反思,提高自我评价能力,培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神。     

综合实践活动与初中化学教学研究

初中化学与综合实践活动课程目标都是从学生主体的自我发展和自主生成获得的。因此从三维目标的实现角度讲,初中化学与综合实践活动是相连的。本文通过借助综合实践活动,激发学生学习化学的兴趣;通过综合实践活动,培养学生的创新意识和各项能力两个方面阐述了在化学教学中开展综合实践活动的方法。     

实践中感悟 感悟中创新

综合实践活动课在新一轮课改中是一门新生事物,实施起来难度大,尤其是农村小学开设课程更加困难。没有教材、缺少教参、没有课程标准,在开设过程中,基于课程的特点,让学生在实践中学习,在活动中成长,培养学生创新能力和创新精神。经过一年多的努力、学习、摸索,创建了综合实践活动课的教学模式,实践中总结,实践中创新,我们取得可喜的成绩,学生会学习了、会说话了、更懂事了,能力得到提高了。下面就我们在实践中所感悟到简单谈谈。     

开展综合实践活动的实践和思考

综合实践活动是新一轮基础教育课程体系 中从小学三年级开始设置的必修课程。它是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。 开展综合实践活动,我们并不指望能在一两年内有什么成果。我们在乎的是:我们的教师实践了没有,我们的学生经历了没有。教师实践的过程,是     

搭建品德与社会作品评价的有效平台

有效的作品评价是多元的、互动的、开放的。教师应努力搭建作品评价的有效平台,引导学生积极参与课堂实践活动,借助评价卡、档案袋等载体,扎实开展自评、互评;放眼课后延续评,创设立体化的课后评价平台和绿色评价环境,培养学生探究实践、同伴互助、自我反省能力和自我负责的价值观。     

多元化小学综合实践活动课程的实施

小学综合实践活动课程强调学生综合运用各学科知识,认识、分析和解决现实问题,提升综合素质,着力发展核心素养。对此,小学综合实践活动课程教师可以连接校内校外教学活动,帮助学生树立正确价值观;挖掘课程资源,将教学与生活连接;开展课程活动,丰富学生实践体验;举办成果展示活动,激发学生创造欲望;实施课程评价,体现学生成长过程。从...     

论综合实践活动课程开发的自我维度

综合实践活动课程是学生参与开发的课程,学生的自我价值因而得以充分彰显.学会思考与判断、学会选择与负责,是综合实践活动课程自我价值的集中表现.自我本身就是一个生活世界,是丰富的探究资源;自我永远是独特的,这种独特性是在关系中形成和发展的;自我价值的实现依赖于反思性探究.这是综合实践活动课程自我维度开发的基本原则.当然,在培养学生的自主性时也要避免"被动的主体性"和"虚幻的自由".     

海南：探索基于网络的综合实践活动课程管理之路

建构式评价制度的建立为教师提供了同行指导学生开展课题研究、组织学生进行社会实践活动和社区服务活动的鲜活案例,为自己指导学生如何开展综合实践活动提供了借鉴;为学生提供了一个展示自我、了解别人的舞台,以及倾听他人对自己研究活动提供意见、帮助的途径。     

综合实践活动“五自”探索

作为课程改革重点、亮点、生长点的综合实践活动，自主性是它至关重要的特征，我校开展综合实践活动课程实验以来，我们致力于学生自主性的探索与研究。在话动中实践“五自”：学生自定主题．自组小队，自请老师，自查资料，自我评价。     

综合实践活动目标设计及具体化的理念与策略

综合实践活动的目标设计与具体化是实施综合实践活动的必经阶段,那么,如何设计综合实践活动的目标?如何将综合实践活动的目标具体化?这是我们在开展综合实践活动的过程中必须面对的问题。综合实践活动的指导纲要已经指出了综合实践活动的总体目标:“密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。”但是综合实践活动课程的总体目标不是所有活动主题或活动项目的具体目标。不同的活动主题或活动项目的目标是对综合实践活动总体目标的具体化。设计和实施综合…     

浅谈综合实践活动课程的学生评价问题

综合实践活动已在许多学校如火如荼地开展起来,但如何通过切实有效的评价来促进学生的发展,成为摆在广大综合实践活动课程指导教师面前的一大难题。本文着重阐述了旨在发展学生多元智能特别是自我反省智能的综合实践活动课程学生评价操作方式,提出要努力构建一种以自我反思性评价为核心的新的评价体系,以适应综合实践活动课程发展的要求,真正促进学生内在潜能的发展。     

激发学生内驱力的积极沟通技巧

消极的沟通方式极易让学生开启防御机制,他们会自动屏蔽外界的客观评价,找理由为自己开脱,面对困难时选择逃避或者放弃。长此以往,学生会缺乏正确的自我认知,一味依附于他人的评价,逐渐丧失自信;而且他们会变得敏感焦虑,总觉得别人对自己不满意,没有安全感,在交往互动中比较被动。班主任应采用积极沟通,打破学生的心理防御机制,提升学生的自我价值感,尊重并理解学生,运用积极沟通技巧激发学生的内驱力。     

浅谈综合实践活动课程的学生评价问题

综合实践活动已在许多学校如火如荼地开展起来,但如何通过切实有效的评价来促进学生的发展,成为摆在广大综合实践活动课程指导教师面前的一大难题.本文着重阐述了旨在发展学生多元智能特别是自我反省智能的综合实践活动课程学生评价操作方式,提出要努力构建一种以"自我反思性评价"为核心的新的评价体系,以适应综合实践活动课程发展的要求.真正促进学生内在潜能的发展.     

依托地方资源优势，开展“百叶龙特色”综合实践活动

我们在开展综合实践活动时,依托地方特色——百叶龙民间艺术,鼓励学生在开发百叶龙艺术的各项活动中亲历亲为,经历研究探索的实践过程。我们不但开发了百叶龙儿歌、百叶龙剪纸、百叶龙之歌、百叶龙游戏、百叶龙韵律操、百叶龙舞蹈等特色活动,编写了综合实践活动课蓝本,还搭建各种舞台展示百叶龙综合实践活动成果,培养了学生的动手实践能力、与人合作沟通的能力;培养了学生勤劳、勇敢、善良、     

利用创新教育实践活动提高学校育人效果

利用新课程实施带来的综合实践活动,开展有效提高中学创新教育实践活动育人效果的研究,创新活动教育方式,激发学生主动参与,积极创新,展现自我,完善自我。在潜移默化的过程中,学生的创新能力得到培养,活动的德育功能得到极大发挥。     

利用综合实践活动引发学生学习语文的兴趣

语文综合实践活动是以学生语文学习的直接经验与感受而开展的,根本目的就是促进学生综合语文素养的发展。为了让学生乐于学语文,学好语文,提高语文实践能力,有效地提高学生的语文综合素养。我们应积极组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动。因此说,我们利用综合实践活动引发学生学习语文的兴趣,不失为一项得力的措施。