新时代高校劳动教育的现实意蕴与实践路径

新时代党和国家对高校人才的全面发展和综合素养提升提出了更高的要求.健全高校劳动教育体系、提高学生劳动素养是高校教育教学改革和发展核心要义之一.新时代高校劳动教育应顺应时代要求,提倡多元劳动;坚持五育并举,强调全面发展;落实三大任务,深化劳动价值;把握核心要义,追求内外统一.然而,实践教育过程中却存在价值取向的功利化、教育观念边缘化、教育形式片面化、教育机制不健全等四大突出问题.针对这些问题,可从思想劳育、教学劳育、机制劳育、终身劳育等方面进行重点反思突破.     

高职院校五育并举与创新创业教育深度融合的育人模式研究

习近平总书记在全国教育大会上强调全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。新时代高职院校五育并举与创新创业教育深度融合,紧密围绕落实立德树人根本任务,结合德智体美劳“五育并举”,建立五育并举的创新创业教育育人模式,进一步提升学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,实现高职学生高质量创业。     

劳动教育实践活动开展的途径探索

我国在教育改革进程之中提出了五育并举的教育理念,要求学校在开展劳动教育时,抓住学生身心发展的关键时期,利用学校、家庭和社会多方教育资源制定并开展科学的、易操作的小学劳动教育实践活动,不断培养学生的劳动意识和劳动能力,为学生身心健康发展提供坚实的保障。     

三全育人视域下加强高校劳动教育的路径研究

劳动教育作为“五育并举”中的重要板块,不仅是培养学生德智体美劳全面发展的重要途径,更是促进社会进步的重要保障。而“三全育人”概念的提出,为高校劳动教育指引新的发展方向,同时也为高校劳动教育质量提出更高的要求和标准。本文运用文献研究法,首先对高校加强劳动教育的意义进行阐述,随后从课程创新、课程融合、上层支持、家庭保障、社会影响五方面提出三全育人视域下高校劳动教育的创新路径。     

“五育并举”背景下公安院校专业建设与人才培养路径探究

“五育并举”的实质是搭建德育、智育、美育、体育和劳育融为一体化的教育模式,以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,是当前学校教育教学的根本任务。基于目前公安院校专业发展的现实问题,结合公安人才培养的实际情况与特征,根据公安院校育人现状,在“五育并举”背景下,将大幅度提升师资综合水平、优化课程资源条件、提高实践教学质量等,作为专业建设及公安人才培养的有效方法,为公安院校创新培养模式,满足地方经济及社会发展实际需求。     

新课程背景下的“五育”课程融合策略研究

在新的课程改革背景下,以五育并举、全人教育的理念和思维方法,对五育课程进行沟通融合,实现课程的综合性、运用性、实践性。着重从课程内容、教学方法、教学评价等方面进行改革与实践,变通高中课程的内容与结构,加强课程融合,推动育人模式的转变,扩大学校教育、教师教学、学生学习的自主权,引导学生自主选择、自主学习、自主发展,实现学生全面且有个性的发展。五育课程融合的主要实践策略是育人目标融合、课程资源融合、教学方式融合变革、五育融合课程评价。     

“双减”视域下，小学劳动教育“粮食”校本课程的实践探索

在落实立德树人,五育并举,遵循德智体美劳全面发展的教育方针过程中,让“双减”真正落地,培养学生的劳动素养是其中重要的一环。我校利用区域性资源,结合学校实际开展“粮食”校本课程建设,多方位实施劳动教育实践探索并形成特色。     

论“五育并举”与“五育融合”的共生关系

目前，贯彻落实人的全面发展教育有两种提法，即“五育并举”和“五育融合”,二者是促进人的全面发展教育的两种实施途径。对于二者的内涵和关系，学界有两种不同的观点和争议，即否定论、不认同论。“五育并举”主要针对五育的相对独立性而言的，“五育融合”主要针对五育的渗透性而言的。“五育并举”与“五育融合”各有各的存在价值，各有各的合理性。五育关系的发展趋势是既融合又并举的互补互促的共生关系。     

乡村学校劳动教育的育人策略探索

随着国家对“五育并举”的高度重视和劳动教育地位的迅速上升,乡村作为学校劳动教育的重要基地,越来越受欢迎。乡村学校更是将劳动教育与本土乡村振兴相结合,力图有一番作为。但通过调查发现,乡村学校劳动教育还存在对劳动教育价值认识不足、内涵理解不透,缺乏劳动教育系统化的顶层设计等问题。本文力求通过提升认识、加强研究等措施,促进乡村学校充分利用本地特色资源开展劳动教育;力求通过校本化特色劳动教育课程的实施促进劳动教育有序有效开展,实现立德树人、提升学生综合素养的育人目标。     

劳动教育融入初中英语课堂的路径探索

为了落实“五育并举”,初中教育体系应当聚焦劳动教育,探索出学科融合路径。英语作为初中教育系统的重要组成部分,为了保障劳动教育效果,初中教育工作者应当以英语教学课堂为主战线,积极探索劳动教育与英语学科的融合方式,在提高学生英语应用水平的同时培养学生劳动观念、劳动习惯。全文从教学目标、教学内容、教学方式三方面分析初中英语课堂劳动教育渗透问题,随后以牛津译林版初中英语教材为例探索劳动教育融入初中英语课堂的路径。     

高职师范生劳动教育实施路径研究——基于高职师范生劳动教育调查问卷

师范类学生既是劳动教育的受教者,也是劳动教育的传播者,如何全员全过程全方位将劳动教育实践再实践,传承再传承至关重要。论文对接国家相关文件精神、课程思政要求、爱国卫生运动及学校、院部特色活动,围绕全面提高高职师范生劳动教育素质为主线,五育并举,重点对劳动教育的理论基础、路径的设计与实施、过程评价机制与保障体系等系列问题进行理论和实证研究,建立“专劳融合”的劳动教育形式,探索高职师范生劳动教育的实践模式。     

幼儿劳动教育之价值意蕴与未来路向——基于"五育融合"的视角

“五育融合”已成为新时代中国教育变革和发展的基本趋势,幼儿身心发展的特点以及全面发展的教育目标决定着幼儿教育“五育融合”之必要性。“五育融合”视域下劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。未来的幼儿劳动教育,应该以“五育融合”为出发点,树立正确的幼儿劳动教育观,构建“五育”融通的劳动课程,加强组织实施,完善制度建设,“三教合力”共助幼儿成长。     

以学生为中心的本科生劳动教育课程体系构建与完善

劳动教育是高校落实立德树人根本任务的重要举措之一。劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值,劳动教育价值的实现要依托于劳动教育课程这一重要载体。本文从分析新时代高校本科生劳动教育的新要求入手,坚持落实“以学生为中心”的教育教学理念,紧密围绕劳动价值观的塑造、劳动知识与技能、劳动精神、劳动习惯和品质等目标,优化劳动教育课程设置,构建起理论与实践相融合的本科生劳动教育课程体系,进一步提高学生劳动素养和劳动教育质量,促进学生德智体美劳全面发展和成长成才。     

开发非遗特色劳动课程 助力学校教学高质发展

武汉市硚口区紫润小学坚持“五育”并举,秉承“美润育人,让每个学生快乐成长”的办学理念,“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新。”落实党中央、国务院“双减”政策要求,以校园为核心阵地,以家园为重要延伸场域,以非遗传承为最终落脚点,形成极具紫润特色的劳动教育校本课程体系,开发非遗特色校本课程,助力学校教学高质发展。     

小学劳动教育项目式学习教学实践——以“智能花匠”为例

在“双减”政策背景下,我们围绕“五育并举”目标,将劳动教育的种植养护主题教学内容与科学、人工智能课程有机融合,采取项目式学习方式开展劳动教育。学生通过完成一个个劳动子项目,不仅了解了家居植物种植方法、养护技巧等科学知识,还学会了运用编程技术设计“智能花匠”,有效锻炼了学生的劳动能力,培养了学生正确的劳动观念、良好的劳动习惯和积极的劳动精神。     

“五育融合”视域下中学生劳动素养提升路径研究——以初中英语教学中的劳育渗透为例

在五育融合理念下,以初中英语学科为例,通过语篇教学、作业布置、评价反馈和素养提升四大方面开展实践,实现劳育渗透,帮助学生树立正确的劳动观念,培养必备的劳动能力,培育积极的劳动精神,养成良好的劳动习惯和品质,为学生的长远健康发展奠定良好的基础。     

构建“家、校、社”三位一体协同育人路径——以武汉市青山区钢城十八小为例

全面实施劳动教育,是新时代党对教育的新要求,是全面发展教育体系的重要组成部分。学校依托周边教育资源优势,形成“家、校、社”多方协同育人合力,建构日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动等多元劳动任务群,以劳树德、增智、强体、育美,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质,突显了劳动教育综合育人的价值。     

河北省高校思政与双创教育融合发展现状及提升途径研究——以河北化工医药职业技术学院为例

河北化工医药职业技术学院全面落实“立德树人”根本任务,在党建引领下,不断挖掘思想政治教育富矿,以爱党爱国爱社会主义教育为主线,坚持“德育、智育、体育、美育、劳动教育”五育并举,不断创新思想政治教育形式,走出了一条具有校本特色的“党建+”育人道路。本文以河北化工医药职业技术学院为例,探索河北省高校思政与双创教育融合发展的现状及提升途径。     

“五育融合”视角下高校体育综合育人时代价值、 内在逻辑及实现路径

“五育融合”是新时代教育改革的重要举措。高校体育综合育人有利于加快教育强国和体育强国的整体进程,有利于实现大学生德智体美劳的全面发展,有利于促进学生终身体育习惯的科学养成。高校体育综合育人的内在逻辑主要体现于：以体养德：落实高校体育立德树人根本任务;以体启智：致力理论知识与运动技能相促进;以体塑美：注重塑造外形与温润心灵相协调;以体促劳：注重实践中培养学生的劳动品质;融合发展：立足学科融合培养学生综合能力。基于此,建议：立足学科立场,正确认识高校体育“五育融合”的教育理念;加强顶层设计,构建一体化的高校体育综合育人生态架构;提升师资素养,强化高校体育教师的跨学科综合育人能力;聚焦教学主题,基于真实运动场景进行“情境化”教学设计。     

五育融合导向的体育课堂教学:内涵厘定、策略探骊与误区规避

运用文献资料法、逻辑分析法,结合案例设计,对五育融合导向的体育课堂教学的内涵、策略与误区规避进行了研究,研究结论如下。①五育融合导向的体育课堂教学内涵为：以体育课堂教学为载体,融合德育、智育、美育、劳动教育于其中,培育全面发展的人的教育活动。②五育融合导向的体育课堂教学策略为：优化体育教学目标范式设计,创设渗透式教学目标;强化不同学科教学内容整合,形成嫁接式教学内容;创新体育教学模式联合使用,开展开放式教学实施;发挥体育教学评价基本理论功能,开展结合式教学评价。③五育融合导向的体育课堂教学需要规避的误区为：体育课堂教学是五育融合的重要而非唯一载体;五育融合根据教情学情取舍而非刻意全部融合;体育课程的性质具有综合性特征但非综合课程;教学要素所涉内容无先后之分但应有主次之别。