论教师的实践智慧

实践智慧作为一种德性品质,对于教师自身的发展具有积极的意义。实践智慧能够引导教师积极确立自我存在的价值,良好地存在于这个世界之上。基于"明智、责任、行动、幸福"四个维度探讨教师实践智慧的实质,有助于理解实践智慧的内涵,把握实践智慧的意义,引导教师逐步提升教学艺术水平。     

国内职业教育行动导向教学研究发展综述

基于行动导向教学理论的职业教育教学研究自1997年引入我国以来,从理论研究和实践应用两方面经历了探索理解、尝试运用、总结提升、系统内化的过程。厘清近十年来国内职业教育行动导向教学研究发展脉络有利于系统、全面地把握该领域的研究发展轮廓和趋势。本研究以内容分析方法为主要方法,对于发表在国内期刊有关职业教育行动导向的期刊论文和优秀硕博士论文从文献总量、文献来源、研究类型三个维度进行数据统计分析。另外还对职业教育行动导向教学领域的理论和应用两个层面已取得的研究成果进行简要述评,为职业教育行动导向教学领域的研究、发展提供一些参考和建议。     

“双高计划”背景下职业院校“双师型”教师评价研究

通过文献分析、专家访谈和问卷调查获取研究数据,采用实证方法研究了职业院校"双师型"教师评价维度。研究结果显示:实践教学能力、职教理念、理论知识水平和政策理解是提升职业院校教师"双师"素质的四个核心维度,此结论为提升高等职业院校教师执教能力提供了理论支撑和实践指导。     

党的二十大精神指引下高校高素质青年干部培养的四个维度

党的二十大报告提出建设堪当民族复兴重任的高素质干部队伍,为新时代高校青年干部的培养提供了理论指导和行动遵循。中国共产党是高度重视自身建设的马克思主义政党,青年干部培养历来都是党高度重视的核心问题之一,是新时代党自我革命的重要环节。从内生性动力视角而言,可从四个维度分析如何加强青年干部培养：理论维度上锤炼马克思主义理论品格,永葆纯洁高尚的政治灵魂;价值维度上学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,以自我革命的精神建新功;目标维度上造就大批德才兼备的高素质人才,练就过硬“大思政课”铸魂育人的本领;实践维度上练就调查研究这个基本功,掌握开创工作新局面的锐利武器。     

我国“兴边富民行动”的经济绩效评估——以广西和云南为样本的双重差分模型分析

利用“兴边富民行动”的实施仅限于边境县所提供的“自然实验”,以广西和云南为样本,采用双重差分模型对其经济绩效进行评估,分析表明:从总体效应看,“兴边富民行动”对边境县人均GDP增长具有显著正向促进作用,有利于第一产业占比的提高,但不利于第三产业占比的提高,对第二产业占比的影响不显著;从动态效应看,“兴边富民行动”对边境县经济发展的促进效应由负转正、逐渐增强,对第一产业占比的影响呈现出持续减弱的趋势,对第二产业占比的影响呈现出持续增强的趋势,对第三产业占比的影响持续为负.我国边境地区经济结构还处于较低级阶段,经济发展水平相对落后,“兴边富民行动”的实施确实促进了边民收入水平的提高和边境地区产业结构的升级,应进一步加大实施力度.     

从“工作过程知识”的内涵与习得途径理解“工作过程”

从工作过程知识的内涵和获得途径来理解工作过程有四个维度。一是从多位现场专家对典型工作任务的描述中提取出来的,强调客观要素的物化的工作程序,提供知识与技能训练的选择依据;二是强调工作人员主观影响的人性化的"工作行动程序",学生从中取得工作经验;三是从具体的、个性化的工作行动过程中抽象出来的"工作策略过程",即BIBB的六阶段模型,学生可以将经验上升为工作策略;四是"从门外汉到专家"的职业能力成长过程,契合了从知识+技能,到经验,再到策略最终建立学科化的知识体系的过程。     

库伯经验学习圈对小学数学活动经验教学的启示

数学活动经验是学生经历数学活动积淀形成的思维模式。库伯经验学习理论的四个阶段,即具体经验、反思观察、抽象概括、行动应用,为学生提供了经验学习的理论支撑与实践参考。在此理论基础上,结合当下教育理念,探析出小学数学活动经验教学的实践路径,即：“ERAE”(Experience, Reflection, Abstract, Experimentation,即具体经验、反思观察、抽象概括、行动应用)教学模式引领,积累数学活动经验;“双维度螺旋式”教学,拓深数学活动经验。     

对"三位一体"课程目标的解读

“三位一体”课程目标是基础教育课程的总体目标,是对“基础知识”和“基本技能”的强化与超越,其价值取向是促进人的全面发展。“知识与技能目标”中的知识维度,包括了解、理解、应用和综合四个层次,技能雏度包括定向、模仿、独立操作和迁移四个层次;“过程与方法”目标包括经历、反思和探究三个层次;“情感态度与价值观”目标包括认知、认同和信奉三个层次。     

课程定义的新视角——基于系统论视角的新经验论

在课程领域中,有关课程的定义是多种多样的,归结起来可以分为学科、经验、计划、预期结果和目标四个维度。每个维度的课程定义都从不同的侧面揭示了课程的实质,但都存在一定的局限。笔者在理解、分析上述四个维度的课程定义的基础上,提出了一种基于系统论视角的新经验论,旨在给人们提供一个新的视角,让人们从整体的、动态的角度审视课程。     

大学生自我主导发展水平及影响因素探究——以职业选择为场域

职业选择是大学生成年之后第一个重要的人生选择,大学生在职业选择时常常出现迷茫、自我概念不清、依赖他人意见等缺乏内心声音的表现。本研究旨在以自我主导理论为理论视角,通过高年级本科生对职业选择的理解,探索高年级本科生的自我主导发展。自我主导理论是整合型学生发展理论的代表,概括个体在认识论维度、个人内在维度、人际间维度的发展经历三个阶段:遵循外部程式,十字路口徘徊,实现自我主导。本研究使用定量工具对上海某高校的大四学生进行调查,研究发现,高年级本科生在三个维度上的发展存在不平衡,而课外实践活动和实习是自我主导发展的重要影响因素。     

论李贽的《水浒传》评点

通过把明容与堂刻本《李卓吾先生批评忠义水浒传》中的点评与《李贽文集》尤其是《焚书》、《续焚书》、《藏书》、《续藏书》等进行思想内容和行文风格等方面的比较,认为容与堂刻本《水浒传》中的点评不是叶昼托名李赞所为,而是李贽自己的评点。他的《焚书》、《藏书》等著述与对《水浒传》的评点都有共同点,即都着眼于朝廷国家的理治,“与圣教有益无害”。“忠义”思想是李贽评点《水浒传》的思想维度。“童心”说是李贽对《水浒传》进行艺术性评点的指导思想。其中,“真”、“趣”是李贽评点《水浒传》两个重要的艺术维度。     

数学理解的六种维度观及其启示

数学学习强调理解,理解是学好数学的关键.对数学理解的认识既可以进行纵向研究,也可以进行横向分析.从横向上分析,教学理解可分为六种维度:解释说明、自我阐释、应用迁移、批判洞察、移情体验和自我反思.这六种维度对深入认识数学理解及改进数学教学以一些启示:数学理解要求认知与情感协调统一;教师应全面地考察学生对数学的理解;应注重数学交流;教学课堂应实施理解性教学.     

教师反思能力自我培养的实践模式探讨

教师的反思能力对教师的专业成长具有非常重要的作用,其中反思能力的自我培养是提高教师反思能力的重要途径.环境因素、驱力、行动、策略等是构建教师反思力自我培养的实践模式的四个维度,实施该模式应做到乐于反思、勤于反思、善于反思.     

高职生社会责任意识培育途径研究

社会责任意识是以社会主义核心价值观统领,包含国家责任、社会责任、家庭责任和自我责任等四个方面内容,凸显爱国守法、友爱互助、爱岗敬业、孝老爱亲、自爱自强五方面培育的一种责任意识。课题组从国家、社会、家庭和自我四个维度,认知、认同和行动三个环节对高职生社会责任意识开展调查分析。从社会环境、家庭教育、课堂教学、个人自律和教育合力等五个方面进行原因剖析。从完善社会责任意识培育体系、构建“四位一体”的“五爱”培育模式、加强“孝老爱亲”践行、养成“自爱自强”品格、实现全过程育人和制定评价方案五个方面提出培育的途径。     

直播环境下学生在线学习行为对学习绩效的影响研究

以在钉钉平台开设的一门计算机基础直播课为例,研究构建了参与、专注、坚持、交互四个维度为主的在线行为投入测量指标,采集35名学生直播课学习行为数据,通过层次聚类、K-Means聚类和抽样逐步回归分析在线学习行为投入对学习效果的影响。聚类结果将学习者分为消极懒散型、积极敷衍型、认真拘谨型和积极赶超型,并提出相应的指导建议。研究发现,“参与”维度对学习绩效无显著影响,“专注”维度中作业正确率和“坚持”维度中作业完成次数对学习绩效产生的影响较强,“交互”维度与学习绩效之间呈弱相关性。最后提出增强学习者专注与坚持行为、营造良好课堂氛围、加强多元交互等提升直播学习绩效的相关建议和措施。     

高职学生基于智能手机学习英语态度的实证分析

以态度三元论为理论基础,编制具有良好信效度的高职学生基于智能手机移动学习英语态度测量量表,以此调查某高职在校大一学生移动学习英语的态度。得出如下结论:高职学生对移动学习英语的总体态度积极性一般,移动学习英语的主观感受和行动意愿两个方面不够积极;学生对移动学习英语的态度在不同性别、不同专业、不同英语学习动机方面存在显著差异;回归分析结果表明,“总体态度”“移动学习英语行为意向”维度、“移动学习英语情感体验”维度以及“移动学习英语重要性认知”维度对学生英语成绩有显著影响。根据此研究结果,可以采取有针对性的措施培养高职学生移动学习英语的积极态度。     

基于行动导向教学模式的合作学习效果研究——以《助产技术》课为例

本研究立足职业学校学生,釆用实证研究方法,针对基于行动导向教学模式下的小组合作学习效果展开研究。经过实践发现,学生在合作意识、合作技能方面明显改善,尤其在合作情感、冲动管理、组织领导维度优势明显。同时,学生的专业技能操作通过率也得到提升。研究得出,行动导向教学模式是促进小组合作学习的一种有效教学模式。     

当代女子足球进攻行动结构的分析研究

对第一届世界女子足球锦标赛26场比赛进攻行动进行了现场电脑统计,通过相关分析和因子分析方法,得出进攻行动的结构因素为:传切突破、边线吊中、快攻转移和中边结合。本研究为女子足球进攻战术训练提供了参考依据。     

马克斯·德沃夏克艺术史研究的历史主义之维

马克斯•德沃夏克(Max Dvo■ák)的艺术史研究最为人所知的特色就是他被称为“精神史”的研究方法。德沃夏克将艺术现象、艺术潮流的发展与人类精神的发展演变联系在一起进行考察。艺术不仅被视为一种独立自足的人类活动现象,而且被理解为人类整体生存过程中的一个环节。但是,无论“艺术史”还是“精神史”,德沃夏克的研究中都隐含着一个关键性的维度,那就是历史的维度。通过对德沃夏克艺术史研究中的几个重要的历史观念进行梳理,可尝试指出德沃夏克艺术研究的历史维度具有鲜明的历史主义特征。这种历史主义的特征既使德沃夏克的艺术研究能够深深触及普遍性的人类精神问题,同时也保证了他对具体作品的重视与关注。     

从师生互动看"三维"教学目标实施过程中存在的问题--来自小学语文课堂教学的研究

笔者通过参与与一线教师合作开展行动研究“三维目标在小学语文课堂教学实施”的课题,利用弗兰德斯课堂师生互动分析模型,对一位合作老师的前后两节课进行分析对比,以课堂师生互动的视角观测教师在参与行动研究初期,对教学目标实施的理解变化以及课堂结构和教师教学风格的变化,并分析与反思其中可能的原因。