高中生数学思维品质提升策略

问题是数学的“心脏”,思维是数学的“体操”。在高中数学教学中,要注重学生思维品质的培养与提升：一是在知识交汇处巧设问题,培养学生思维的敏捷性;二是在方法多元中巧设问题,培养学生思维的发敉l生;三是在数学应用中巧设问题,培养学生思维的灵活性;四是在开放探究中巧设问题,培养学生思维的创造性;五是在变式引申中巧设问题,培养学生思维的深刻性;六是在易错易混中巧设问题,培养学生思维的缜密性。     

作文教学与思维品质培养

苏霍姆林斯基说过：“真正的学校应该是一个积极思考的王国。”怎样训练学生思维,发展学生智慧,开发学生智力,这是目前教学中最尖锐、最现实而又尚未很好解决的问题之一。因此,培养学生良好的思维品质始终是教师的主要任务。也是实施素质教育的重要途径。     

活用英语故事教学养成学生思维品质

活用英语教材中的故事教学,可以为养成和发展学生思维品质提供捷径。以外研社四年级下册《英语》Unit3中故事The Clever Pig为例,探讨如何借助英语故事教学实现学生思维品质养成策略:设疑巧问,激发探索思维;制疑连问,启发联想思维;质疑留白,训练主动思维;置疑创编,发展创新思维。     

开放化学教学 培养学生思维品质

运用心理学的有关理论，结合教学实际，探讨了培养学生思维品质的几点做法。     

批判性思维和思维品质——两大思维教学理念对比分析

批判性思维在美国掀起了波澜壮阔的教育改革,而思维品质教学在我国也如火如荼地展开。本文对这两大理念的理论基础、理论内涵、教学影响三个方面进行了对比分析,以廓清和深化对思维的认识,推动思维教学在我国的开展。     

通过语言与思维的关系看大学英语写作教学

思维与语言相互影响,但他们彼此间的影响是极其有限的,通过语言获得的价值观影响语言和思维的共同发展这一观点正在被更多的学者接受。英汉文体确也存在着文体上的差异,但在大学英语写作教学中,应避免把英语写作中的一些错误完全归咎于中国式思维,即认为中西思维的不同导致中国学生英语作文中的语用失误,汉语文章注重意合,而英语文章注重形合。     

灵活运用多媒体技术培养良好的思维品质

小学数学是一门有高度的抽象性、科学性、严密逻辑性和广泛应用性的学科。开展数学实验教学是培养学生思维品质、发展智力和培养能力的有效途径。多媒体信息技术集声音、图像、色彩、动画等多种功能于一体，灵活、正确地运用于辅助教学，可弥补传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，有助于学生良好思维品质的培养和思维能力的发展，对提高教学质量，推进素质教育有很大的作用。     

中式思维模式与英语写作教学

中式思维模式一直是干扰英语写作的主要障碍,文章阐述了中式思维模式在英文写作中的具体表现,探讨英语教学中排除干扰的具体办法。     

对高中英语写作教学的几点思考

在英语学习中的听、说、读、写中,写作一直被认为是最难的,且难以达到令人满意的程度。在写作教学中,融合语言要素的训练,融合篇章结构的训练,融合范文阅读和课文的背记,在修改阶段将教师批改与学生自查互查相结合等,是搞好高中英语写作教学的有效措施。     

运用新闻评论辅助高中议论文写作教学

优秀的新闻评论可以成为高中生写作议论文时学习的范本,可以运用新闻评论辅助议论文写作教学。不同阶段的具体操作为：教师收集新闻事例,学生积累含辩证思想的论据;教师收集整理新闻评论模本,学生感知新闻评论中的理性思维流动过程;推荐热点新闻,学生仿写新闻评论;学生建立个性化的议论文写作储备。     

高中英语写作教学中学生英语思维能力提升策略

高中英语写作是英语科目的关键组成部分.英语的写作练习不但可以让学生掌握大量英语语言知识,还可以起到锻炼学生英语思维的作用.写作是把已学知识合理表达出来的一种途径,也是衡量学生英语综合学习能力的指标.英语写作对学生有比较高的要求,需要对写作主题进行严格选择,然后结合逻辑表达以及语义表述等方式进行书面写作.因此,高中英语教师要加强对学生进行英语思维能力的训练培养,不断对语言和思维之间的联系进行研究,改变以往写作教学的方式,使用多种有效训练方式提升学生的英语思维能力,为学生以后的英语学习打下良好的基础.     

用“意象思维”提升教学品质

<正>在古代文论中,"意象"是一个重要的概念,一般指用来表达情感的物象或事象。文学创作的过程,是一个主客观交融的意象产生的过程,是作家的生命伴随着意象运动、完成的过程。这个过程即是"意象思维"。意象思维是诗人、作家所特有的一种思维方式。与抽象思维不同,它始终伴随着丰富的想象、浓烈的情感,是一种跳跃的、顿悟的、创造性的思维。在语文教学中,我们可以把文本创作中的"意象思维"转化成一种教学思维,即充分关注文本中的审美意象,用之打开课程的想象力,引领学生与语言亲密接触,从而提升言语学习的品质。     

小学数学教学中学生思维品质的培养探究

良好的思维品质是儿童适应社会所必备的品质,数学教师在日常的教学中要注意培养学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性,使学生学会学习、学会思考,形成勇于探索,敢于创新的科学精神。     

试论初中英语写作教学的策略

初中英语新课标对初中学生的写作能力有着明确的要求：学生能够熟练使用词汇描述事物的行为和特征,能够说明概念,能够根据要求写作书信、便条和通知,能够根据要求转述听来的信息,对于图片能够写出相关的文字说明并能够表达自己的观点。这样看来,对于初中学生写作能能力的要求还是比较高的,但是目前初中英语教学对于初中生的培养依然停留在应付考试阶段。由于写作题目只占中考中很少的一部分,甚至有的还没有相关的作文题目,在当前的应试教育下背景,很难让老师主动花费大量的时间来训练学生的英文写作能力,时间久了,初中英语写作教学就变得无足轻重了。     

作文教学中的思维训练

作教学中有目的地采用思维训练的方式，引导学生对任何问题都尝试着从纵向、横向、逆向、辩证等方面去思考，大胆推翻一些传统的定了论的观念。人褒我贬，人抑我扬，章便会独辟蹊径，别见洞天。     

网络协同环境下英语写作教学中批判性思维的培养

批判性思维是有目的的、自我校准的判断,目的在于获得理解、评估观点和解决问题。网络协同环境给英语写作课堂中学习共同体之间的多样、深层互动提供了机会。本文首先分析了当前英语写作课堂中批判性思维的缺失和原因,然后探讨了"协商互动"与批判性写作的关系,最后结合网络协同环境下学习共同体中"协商互动"的特征,给出了网络协同环境中批判性思维的培养途径和方法。     

语文教学培养学生思维品质刍议

小学语文教学改革本着突出学生主体地位的思想,提倡＂自主读书,自主感悟＂,教学评价也提倡少批评多鼓励。这个思想是好的,但凡事都要把握好度。我们看到一些语文课堂由原来的满堂问、牵着走变成了满堂说、大放羊,造成语文教学华而不实、流于形式。这样下去必然不利于学生对语言工具的掌握,     

大学生英语写作中隐喻思维的彰显及其培养策略

隐喻不仅是一种语言现象,更是人们感知世界的一种认知方式与思维工具。隐喻思维的培养有利于创造性思维的提高。通过对广西某一高校大学生英语作文中所使用的隐喻进行统计与分析,我们发现:隐喻思维彰显于大学生英语写作过程中;女生对隐喻的使用显著地多于男生,女生对实体隐喻的使用多于男生,达到显著水平,男生对方位隐喻使用略高于女生,不达到显著水平;隐喻使用次数与作文字数的相关系数r为0.726;隐喻使用次数与英语写作成绩之间的相关系数为0.535。结果表明隐喻的使用对语言表达、作文长度与质量都有重要影响,隐喻思维能力的培养与提高对英语写作质量的提高起到一定的促进作用。     

高校教师良好思维品质的意义

思维品质是高等教育职业基本素养之一,高校教师良好的思维品质有利于学生批判性思维素养的提升,有利于学术进步和社会发展。这就要求高校教师具有兼容并包的胸怀、独立思考的能力、继往开新的勇气。     

电子信息学科“论文写作指导”课程教学设计和实施

国内部分大学开设了“论文写作指导”课程,但大多因无标准化及完备的授课内容、无有效实施措施,导致课程教学效果不好.依据多年对电子信息学科学生论文的观察及授课经验,梳理总结出较完备的授课内容体系和教学实施过程.首先,通过培养对科学研究的认知,让学生对论文写作有初步了解;其次,基于对科研的认知,梳理主体结构的撰写顺序、各部分的大体框架及组织结构;再次,进一步深化到探讨细节行文把控;最后,通过教学实施（包括设计考核方式及课堂演讲等）获得了较好的教学果.