美术核心素养视域下蓄力待发的小学书法教学

作为一名书法爱好者和美术教师,我从2011年开始就将书法课题带入了美术教学,进行了大胆地实践与研究。在梳理书法与美术各元素的关系的同时,将美术的五大核心素养融入书法课堂,重构独具艺术性的书法教材,总结归纳出自己的教学模式与方法,引领学生从美学角度打开书法学习的大门,在书写中感受美、实践美、创造美。     

红色美术画的审美育人价值发挥

“思政+美术”是践行“大思政课”的重要形态。借助美术画开展思政课教学,能让学生眼前一亮、耳目一新。思政课运用好红色美术画,能够直观鲜明地展示课程思想,引发学生对思政内容的共鸣,在审美中厚植爱党情感。美术画进入课堂,意味着教学方式由教师讲解向学生体验思考转向、文字情境资源向红色美术画辅助资源转变、教学空间由单一课堂向“课堂—校园—网络”综合课堂转变。思政课用好红色美术画,引导学生寻美、探美、感受美,必须坚持适应性原则、导向性原则和主体性原则。     

美术课堂教学中如何真正让学生“体验美、发现美、欣赏美、创造美”

在美术教学中,充分运用丰富多样的表现手段创设情境,创造积极互动、和谐自然的课堂环境,拓展美术课堂学习空间,使整个课堂教学在轻松愉快的过程中取得事半功倍的教学效果,真正让学生体验美、发现美、欣赏美、创造美,达到培养学生审美能力的目的,实现最优化的课堂教学效果。     

谈美术课堂教学的组织

在美术课程中贯彻新的教育理念,关注学生的身心发展,会使美术课堂丰富多彩、师生互动。美术教师要根据实际不断创设新的教学情境,营造适合学生成长的课堂氛围,满足学生发展的需求。美术教学必须善于引导学生提高审美能力,创造美的能力,要引而不发,让学生自己去发现生活中的美,用多种形式表现生活中的美,创造和谐的美。     

初中美术教学有效互动的几点策略

美术教学中,教师作为课堂的组织者和引导者,是开展互动教学的桥梁,从互动教学的本质特征出发,提出多种形式的教学方式、方法,让学生在互动学习中体验和感悟美术学科所带来的真、善、美。     

翻转课堂教学模式在中学美术鉴赏课中的应用

随着网络信息技术在教育领域的深化应用,翻转课堂教学模式逐渐渗透到初中美术鉴赏课程中并取得显著效果,对推进素质教育有重大意义。目前翻转课堂在初中美术鉴赏课中的应用面临师生主客体角色转变不灵活、学生课下预习监管缺位、课堂探讨式学习流于形式化等问题,对此应明确学生主体地位,发挥教师主导作用;构建多维度互动平台,发挥家长的辅助作用;提高教师对课堂的把控力,深入落实探讨式学习,进而推动翻转课堂在中学美术鉴赏课中的深化应用。     

翻转课堂趣味学习——核心素养视域下小学美术课堂趣味性教学

<正>在核心素养背景下,教师通过互动课堂、项目式学习、学科融合、信息扩容等方式打造更具有趣味性与吸引力的课堂活动,提升美术课堂教学的广度和效度,为学生打造轻松愉悦的学习环境,激发学生的学习能动性,提高学生收集信息、处理信息、运用信息的能力,使美术创作更具有趣味性与实操性,让学生爱上美术。一、师生互动,科技加持,打造趣味课堂在教学中教师扮演着引导者的角色,引导学生用自己的眼睛去发现生活中的美,将自己的所见、所想、所感用画笔记录下来,表现美、创造美,     

关于优化高中美术鉴赏课教学的策略分析

美术鉴赏课是高中美术课程中举足轻重的一部分。通过鉴赏课,教师可以培养学生的审美情趣,提高学生的审美能力,进而实现学生个人的全面发展。但由于高中学生学业任务重,学生对非高考科目的轻视,使得美术鉴赏课并未达到应有的理想效果。因此,教师必须优化高中美术鉴赏课的课堂教学,提高课堂效率,使学生在完成繁重的学习任务的同时,获得美的体验,树立正确的审美观,培养学生的综合素质。     

基于自主互动教学模式的小学美术课堂教学研究

在小学美术课堂中的自主互动教学模式,转变了传统的教学方式,体现学生在教学活动中的主体地位。自主互动教学是一种极具灵活性的教学模式,不仅能够引导学生在自主互动学习中构建美术知识,同时又能增强学生对美术学习的兴趣,对提高小学美术课堂教学效果有着重要意义。简单概述了自主互动教学模式的含义以及自主互动教学模式在小学美术课堂中运用的意义,分析了小学美术课堂自主互动教学模式教学中存在的问题,提出了基于自主互动教学模式的小学美术课堂教学改革策略。     

用美术教学展现教育魅力

<正>美术教学是学校美育的主阵地,对于学生的美育的养成有着重要作用。它是学校教学中颇受学生喜欢的一门课,能够给学生以美的享受,美的熏陶。美术给人以视觉形象的承载,来表达人的思想观念和审美情趣,从而丰富人们的精神和物质世界。这就要求:在课堂上让学生展示自己,彰显美术的魅力;在生活中让学生创设美术的情境;在实践中让学生创造美术。1.上好美术欣赏课。爱美是儿童的天性,学生对美的事物感受随着年龄的增长也在增强,对于美的事物     

让美术教学也能美不可言

初中美术课历来不曾作为各类大型考试的"过关门槛",学生中没有谁把美术这门课的重要性等同于语、数、外,作为美术老师,怎样让学生喜爱美术课并能认真学习美术,让美术教学也能美不可言呢?本文提出了三个建议:欲擒故纵——上好开学第一课、顺水推舟——用好课堂小插曲、以趣激情——念好教学设计经。     

初中美术课堂教学有效互动策略分析

在高质高效的课堂教学中,有效互动是必不可少的,这是活跃课堂氛围,调动学生主动性与积极性,增强学生实践体验的重要途径.因此,在美术课堂教学中,教师应采取有效的教学策略,实现师生、生生之间的有效互动. 一、合理构建互动小组,实现生生互动 在课堂教学中,参与式学习、合作学习与主动学习是实现有效互动的重要途径.在初中美术教学中,教师可通过构建互动小组,为学生创造自我展示与自主学习、合作学习的机会.比如构建异质小组,引导学生围绕某一话题进行小组讨论、辩论,使其发掘美,学会创造美.     

装饰画教学在美术课堂中的实践

美术课堂中,装饰画的教学可以说是一场艺术之战,在装饰画学习中,抽象思考,让学生走上艺术之路。在美术课堂中,通过装饰画学习,让学生懂得什么是美,让学生更加富有创造性,让学生对美术的学习更加有兴趣。它有趣的制作过程很受学生喜欢。通过装饰画课学习可以让学生做事更加有条理,养成良好的做事和生活的习惯并且让学生更有团队合作精神。     

浅谈高中美术鉴赏课的教学

高中美术鉴赏课不仅能培养学生高尚的情操,还能激发学生学习兴趣。但是在当前的课堂讲解中,课堂往往是缺少互动和学生自己的艺术体验的,更多是像数理化那样老师给学生们讲解知识,没有足够的鉴赏实践。本文对这些问题的产生原因和对学生的负面影响作出分析,并且寻找美术鉴赏课程的真正方式。     

浅析泥塑在低年级美术课中的有效应用

爱玩是儿童的天性,将泥塑引入低年级的美术课堂,与学生的美术认知相契合。美术课堂中,教师可通过呈现泥塑作品、优化泥塑成果展示等途径,使学生在泥塑活动中感受美、创造美、表现美,达到提高学生美术审美能力、培养学生美术核心素养的目的。     

试论常态情形下的美术课堂教学

本文从课堂常态角度出发,结合教学具体案例,探讨美术教育在倡导回归学科本体、重视学生个性发展的同时,要重视常规教学,力求体现课堂的真实美;要追求互动生成,全面展现课堂的动态美;要关注课堂的细节和生成,不断创造和谐关,使学生在美术学习活动中学有所思、学有所乐、学有所得。     

兴趣·效果·氛围·共鸣——如何把握好美术鉴赏课

作为文化教育及审美教育的美术鉴赏课,是对学生进行认识美和评价美教育的专设课程.因此,上好美术鉴赏课不但可以开拓学生视野,增长知识,还可以在潜移默化的教育过程中,提高学生的人文素养.     

让“微”风吹进课堂——微课在小学美术教学中的应用分析

在教学中利用微课,能够根据相关的知识点以及问题等来进行视频教学,其具备不受时空限制等方面的优势,让学生能随时观看教学内容,这符合学生对知识的需求,所以在展开小学美术教学工作时,教师务必要运用好微课,以创造出更为成功多彩的美术课堂。基于此,本文对于让“微”风吹进课堂——微课在小学美术教学中的应用进行了分析及探索。     

地方文化资源在美术教学中的有效运用——以《老房子》一课的教学为例

地方文化资源是拓展小学美术课堂教学资源的重要内容。在《老房子》一课的教学中,教师可将地方具有代表性的老房子作为教学资源引入小学美术课堂,组织学生开展老房子寻美之旅,引导学生探索和发现老房子的历史文化、造型结构和审美价值,进而在老房子主题美术创作中提升学生的美术核心素养,激发学生对地方文化和家乡的热爱之情。     

泥塑艺术融入小学美术课堂教学实践探究

泥塑是小学美术课程的重要组成部分,开展泥塑教学不仅能让学生感受到我国民族艺术之美,还能激发学生的学习兴趣,培养学生的创造能力。但是,当前小学美术泥塑课却存在诸多问题。本文从泥塑引入小学美术课堂的重要意义出发,指出了小学美术泥塑课存在的问题,并探讨了泥塑艺术融入小学美术课堂教学的创新策略。