谈语文学习的实践性和综合性

实践性和综合性学习注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，加强语文课和其他课程的沟通，书本知识和创新活动的紧密结合，克服注重理论，忽视实践；注重认识，忽视学生个体对客观世界感悟的语文学习方法。     

谈语文学习的实践性和综合性

实践性和综合性学习注重激发学生的创造潜能 ,能较好地整合知识和能力 ,加强语文课和其他课程的沟通 ,书本知识和创新活动的紧密结合 ,克服注重理论 ,忽视实践 ;注重认识 ,忽视学生个体对客观世界感悟的语文学习方法。     

谈语文综合性学习教学创新策略

语文综合性学习已成为语文教材的重要组成部分,是培养学生语文综合能力的重要依托。文章结合教育实践,从以阅读为路径、以自然为课堂、与传媒结连理、以社区为窗口、以课程为依据五方面,谈语文综合性学习教学创新策略。     

语文综合性学习的实践性

人教版7—9年级语文教科书，首次设置了“综合性学习”单元。这是语文教材的突破性发展，是体现“新课标”精神，引导语文教学改革的一大亮点。     

小学语文低段综合性学习的教学策略

在新课程改革后,《义务教育语文课程标准》明确指出,必须以提升学生的语文素养为核心,以加强学生的语文实践能力为目标,从而深入探究小学语文教学。因此,在小学语文教育中,要遵循新课程改革下的教学理念,就需要重点培养小学生的综合能力,而小学语文综合性学习的教学策略在很大程度上符合当下新课程改革的教学思想,这种教学模式在小学语文教学中的运用对于提高小学语文课堂教学质量有很大的帮助。然而,如何在小学低段语文教学中打造综合性学习课堂教学以及有效提高小学生的综合能力,成为当下小学语文教师所面临的严峻课题。以此问题为出发点,根据多年的教学经验,简要谈谈构建小学语文低段综合性学习的教学策略。     

例谈语文综合性学习的三条途径

实施语文综合学习，主要体现在：语文课堂中渗透综合学习，彰显语文性；开展学习活动课，凸显综合性；践行课外活动，体现实践性。这样达到语文课程与课外知识的融通，书本学习与实践活动的结合，听说读能力的整体发展。     

语文综合性学习摭谈

综合性学习是语文学科在新的课改背景下开发的一个重要的学习领域。作为小学语文教师,要利用现实生活中的语言教育资源,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系,积极推进新课程改革。那么,我们该如何实施综合性学习呢？     

浅谈小学语文综合性学习

伴随着基础教育课程改革,语文综合性学习应运而生。它是语文课程内容体系全新的一员,也是语文课程改革着力提倡的一种学习方式。它引领语文课堂走向自然生活,融通相关学科．有力地整合语文课程的另外四重内容体系,有效地整合语文课程目标的“三个维度”,培养学生在多彩的学习活动中砥砺思想,张扬个性。     

浅议语文综合性学习

综合性学习是语文新课改在教材编排上的一次创新设计,也是新教材的一大亮点,综合性学习作为独立板块已经与阅读和写作口语交际比肩。对这一全新的教学内容,在教学中有些教师还没有足够的认识,在教学中也缺乏可资借鉴的经验,本文就教学中的认识和体会谈了些认识,以便与同行共同探讨。     

引领语文综合性学习

语文综合性学习是基于人本、社会和教育发展的硌然选择，具有学科性、综合性和实践性特征。引领语文综合性学习的途径和策略：网络与语文学习的融合；注重体验、实践与探究；学习过程中必要的合作、交流与分享；学习方式的综合运用与人文情感的升华。     

语文综合性学习的误区

2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》把语文综合性学习纳入语文学科教学体系,从此它成了一种新的教学形式。但由于它的发展并不成熟,语文综合性学习难免走入一定的误区。笔者就语文综合性学习中语文性与综合性关系、课程资源开发两个方面指出存在的问题,希望能为开展此课程的教师提供借鉴。     

语文综合性学习浅探

综合性学习,充分体现了语文学科的基本目标,即全面提高学生的综合语文素养。在语文教学中,要充分开发和利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,构建课内外的联系、校内外的沟通和学科间融合的语文教育体系。同时引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道。带领学生在广阔的生活空间里学语文,用语文。     

语文综合性学习初探

在呼唤"让学生学会学习"的今天,语文综合性学习必然要进入我们的视线.同时,综合性学习必然要应用到教学中来,对学生素质的提高产生重大的影响.     

例谈语文综合性学习的三条途径

实施语文综合学习,主要体现在:语文课堂中渗透综合学习,彰显语文性;开展学习活动课,凸显综合性;践行课外活动,体现实践性。这样达到语文课程与课外知识的融通,书本学习与实践活动的结合,听说读能力的整体发展。     

例谈语文综合性学习的三条途径

实施语文综合学习,主要体现在:语文课堂中渗透综合学习,彰显语文性;开展学习活动课,凸显综合性;践行课外活动,体现实践性.这样达到语文课程与课外知识的融通,书本学习与实践活动的结合,听说读能力的整体发展.     

语文综合性学习的现状与对策

一、语文综合性学习存在的不足 （一）认识模糊,被视作一种课堂教学的附庸 由于受传统应试教育思想和中考激烈的竞争的影响,综合性学习课还没有从真正意义上纳入到评价与考核体系中,在相当一部分语文老师的潜意识中,对语文综合性学习并没有引起真正的重视,只是把它看作一种课堂教学的附庸、“添头”和“装饰”,一种学生紧张学习后的放松。其目的指向含混模糊,在教学中不作为或作为不够,随意性强,缺乏计划性。再加上开展语文“综合性学习”要耗费较多的时同和精力,从而对其他学科的学习产生了冲击,以至引起个别教师的微词。     

中考语文“综合性学习”新题型浅说

综合性学习的设置是新世纪语课程和教材建设最重要的时代创新。     

怎样设计语文综合性学习

由于语综合性学习．是以新的语学习方式进入课堂．如何进行教学设计，也就成为我们迫切需要解决的课题。     

语文综合性学习理论探讨

为了适应社会发展对人才素质的要求和语文教育对自身发展的需求，我国在教学大纲(现课程标准)这样的纲要性文件中第一次提出了”综合性学习”要求。语文综合性学习是以语文课程的整合为基点．加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展．具有综合性、实践性、过程性、开放性等特征。     

语文综合性学习初探

关于“语文综合性学习”,目前在教育界尚处于理论研究和实践探索阶段;概括而言,语文综合性学习是以拓宽学习空间、增加实践机会、培养创新精神和实践能力为目的,以“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”为原则的学生自主学习过程.