依托课堂观察优化作业设计的策略研究

《义务教育英语课程标准(2011年版)》中要求初中九年级学生掌握五级阅读能力。大量的课后作业给学生造成疲劳感的同时,对培养学生能力的效果甚微。因此,笔者通过在英语课堂上观察授课教师的作业讲解环节来研究教师对课后作业的设计是否合理,并深入研究如何优化作业设计,既能锻炼初中学生的阅读能力,同时也能培养学生英语学科核心素养。笔者提出作业旨在精练而不是题量的堆砌,让学生在作业中有思考有创新才是作业设计的真正目的。     

目标分类理论下小学英语高年段个性化分层作业研究

英语作业是教学评价的重要组成部分,也是促进学生英语学习,巩固学生学习效果,提升学生思维品质,发展学生学习能力,语言能力的重要方式。本文以布鲁姆的教育目标分类学为指导,以蓝本教材为依托,设计有过程、有方法、有个性的分层作业,并进行行动研究,分析分层作业设计和实施模式,以期促进教师转变作业理念,提高设计能力。以便提升学生完成作业的兴趣,提高学生的综合语言运用能力,发展学生的英语核心素养。     

新课标理念下初中语文作业分层设计

紧扣新课程标准,围绕语文学科核心素养的要求进行作业设计,这应该是教师作业设计的基本理念和要求。语文教师应该根据学生差别和学段特点,按照内容整合程度不断提升,学习任务群安排可有所侧重,从而对照进行作业分层设计的深层次理解思考和尝试创新,使高、中、低不同能力层次学生的知识学习、综合能力素质得到不同程度的巩固提升。     

浅谈小学数学作业评价策略

实施有效的小学数学作业评价策略,能使教师全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学水平。通过有选择地布置作业,作业设计的层次化,作业形式的多样化,给予学生个性化的作业内容,逐步形成具有小学数学作业评价策略特色的目标多元、方法多样的评价体系。     

“双减”政策背景下小学英语作业优化设计探究

“双减”政策背景下,小学英语教师应对英语作业重新布局,科学设计,从而更好地发挥英语作业的育人功能。教师要用灵活的作业形式调动学生的学习主动性,设置多样化的作业选择满足学生的学习需求,拓展作业的类型提升学生的综合素养,做到以生为本,让学生真正成为作业的主人。     

设计开放性作业培养创新意识

教师必须以学生为本,改变传统的作业方式,构建开放而有活力的作业新形式。要根据学生特点,设计“自助餐”作业。让不同层次的学生选择适合自己的那一组作业,获得成功的情感体验;根据学生特长,设计个性化作业。让学生根据自己的个性特长,自主设计展示才气的特长作业,发挥学生的创造性思维;根据学生生活,设计体验性作业。语文学习的天地很广阔,把语文作业的设计与学生生活相联系,使学生在社会实践中巩固语文知识,发展语文能力;根据所学教材,设计自主作业。新教材为作业设计提供了广阔的空间,依据教材特点,设计丰富多彩的作业,培养学生乐于读书,善于动手的良好习惯。     

简论高职非英语专业大学英语作业的设计与布置

高职高专非英语专业大学英语教学中的作业设计与布置环节普遍存在问题,教师在进行英语作业设计与布置时应注意突出层次性、体现实用性、表现多样性和增添趣味性,以激发学生的兴趣,调动学生做作业的积极性,从而提高学生的自主学习能力和实际运用能力。     

布置学生作业应遵循的基本原则

精心选择和设计学生的课内外作业,是全面实施素质教育的迫切需要。因此教师在布置作业时应遵循以下基本原则:一、形式多样。作业的种类有口头作业、书面作业、实践活动作业等。教师布置作业时应根据巩固学生所学知识的需要,选择作业种类。朗读、默读、背诵、复述、看图说话、口答等可用口头作业完成;书面练习、书面回答问题、演算习题、作文、绘制图表等可用书面作业完成;测量、实验、手工制作、各种技能训练、社会调查等可用实践活动作业完成。这样既有利培养学生的动脑动口动手能力,也可减轻学生的作业负担。二、因人制宜。学生由于受遗传、环境、教育等影响,对于输入信息的感知、概括、保持、提取、加工能力     

“双减”背景下小学语文作业多元化设计分析

作业是教学工作中的重要一环,兼顾着培养学生自主学习习惯和巩固学生在课堂上学到的知识点等重要作用,对于学生的知识衔接、能力培养和身心发展都有着重大意义,但同时也是学生学习任务的重要来源。在传统教学理念的引导下,小学教师在进行作业设计和布置时往往忽略了小学生的思维认知发展规律,作业不是强度过大就是难度过高,给小学生造成了一定的学习压力,在一定程度上影响到了学生身心的健康发展。“双减”背景下的小学语文作业设计需要兼顾学生的知识巩固和可持续发展,这对小学语文教师提出了更高的要求。     

落实“双减”政策 优化作业分层——“双减”背景下小学语文作业设计研究

在义务教育阶段的语文课程中,作业设计与管理一直都是重点研讨内容。如何处理好作业“质”与“量”的关系,以灵活精准的作业内容满足学生的发展需求,且不带来多余的学习负担,是当下多数语文教师思考的问题。尤其是“双减”政策的落实,加速了作业改革的整体进程。本文基于作业分层理念,对新时期小学语文的作业设计策略展开探究。     

对线性代数习题客观化的设计与创新

线性代数选择题的设计过程是对成熟习题的升华过程,也是对主观化习题的凝练和再设计的过程。针对线性代数习题客观化进行了多年专项研究,结合教学实践,通过计算机辅助设计对课后习题进行了详细的整理和再设计,使学生可以在网上提交作业,系统直接批阅,节省了教师批阅作业的时间。另外经过再设计也可以避免学生巧妙解题的情况发生,使学生可以在掌握了知识点的基础上解答客观题。基本概念类、计算方法类、证明类三类题型设计为单项选择题进行了总结。     

“双减”背景下小学英语分层作业实践策略——以武汉市红钢城小学为例

为了更全面贯彻落实“双减”政策,切实减轻学生课业负担,红钢城小学鼓励教师布置分层作业,注重设计弹性作业和探究型作业,促进教育教学质量的提高。本文从作业要求分层、作业形式分层、作业内容分层以及作业评价分层等多方面对小学英语分层作业的设计进行了阐释说明,并提供部分分层作业的案例。实践过程中,我们也发现一些问题和不足,希望能在今后的教学实践研究中加以改善和解决。     

作业反馈在《大学生心理健康教育》课程教学中的应用

《大学生心理健康教育》课程教学不能忽视作业、反馈等要素的价值。通过对作业的处理与反馈,教师能够了解学生所处的状态,发现学生存在的问题,进而为改进教学手段及增强教学效果奠定基础。研究基于《大学生心理健康教育》课程教学实践,设计三次作业,分析作业反馈中存在的问题,指出作业反馈在《大学生心理健康教育》教学过程中的应用价值。     

"双减"背景下初三综合复习数学作业内容设计初探

基于目前教育部制定的"双减"政策趋势,中学生作业的重新设计和构建成为"双减"政策需要认真思考的问题之一.课后作业是课堂教学内容的外延和补充,在初三数学复习阶段显得尤为重要.教师应按照课上教学内容对课后作业进行合理设计,做到课内高效、课后高能,有效提升学生学习能力.尤其是在初三综合复习阶段,教师需要在不同时间段设计更具指导性与创新性的作业.本文通过对长春市170名专任教师的有效调查问卷进行综合分析,初步得出有关初三综合复习阶段数学作业内容、结构和时长设计的思考与综合建议.     

“双减”政策背景下小学语文作业设计探究——以统编版小学《语文》六年级（上册）《狼牙山五壮士》作业设计为例

“双减”政策背景下,基于统编版小学语文教材的编排,以及教师和学生的实际需求,以作业的功能、内容、形式、容量和评价为抓手,设计与教学目标匹配的,走向多学科、跨领域的作业,促进学生多元发展,全面提升学生的语文素养,切实做到减负增效。     

有效落实“双减”政策之初中语文作业优化思路解析

语文作为初中教育阶段重点教学科目,其作业设计需遵循“双减”政策要求,围绕提质减负不断优化作业内容,进而提高学生学习质量。本文主要讨论与解析初中语文作业优化思路,并以此为广大语文教师与相关教研人员提供作业优化的参考。     

主题意义探究引领下的小学英语单元整体作业设计策略

作业是英语教学的重要环节。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务。作业设计也应强调主题意义探究。教师可以从单元整体设计作业,采用以下策略：提炼、分解单元主题,凸显作业主题意义;多维度设计课时作业目标,加深理解主题内容;微观设计课时作业,逐步内化主题意义。     

指向学生自主管理的小学英语单元主题性作业设计

作业改革可以从《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念出发,以“单元主题”为引领,重视培养“学生作业自主管理能力”。对此,教师可以在运用《课时巩固单》的基础上,构建以作业自主管理为导向的单元主题辅导模式,围绕“基础达标—巩固提升—挑战创新”三大模块,进行“单元主题+学生自主”的整体设计,其核心是激发学生自主进行“评估—反馈—评价”,引导学生学会行为管理,形成良好的作业自主管理能力。     

基于师范专业特点的化学作业设计

作业的改革是教学改革的内容之一。教师应改变传统的作业观,根据学科特点及学生特点进行创新作业设计。本文阐述了师范专业化学作业设计的原则以及几种体现专业特点的作业设计形式,旨在提高师范专业学生学习化学的兴趣和解决实际问题的能力。     

论教师批改作业对师生关系的影响

"以人为本"是当今社会发展的一个重要主题,今天的学校教育中,我们提倡对学生的人文关怀。批改作业是教师的基本职责,教师布置作业、批改作业都是教育教学的重要环节。批改作业对教学有着重要的影响,教师本着公平、公正、理解、尊重的原则批改作业,对每一位学生的作业做出积极客观的评价,对构建民主、公平、相互尊重、互相理解的师生关系会产生巨大的影响。