有意味的视觉形象：美术表现素养提升的凝聚点

<正>创造有意味的视觉形象,是提升学生美术表现素养的有力抓手。为了创造更多的有意味的视觉形象,教师要鼓励学生在美术造型活动中进行二次创造,实现造型“生长”。可以通过追求韵味,打通二次创造的生长点;链接生活,开阔二次创造的视野;强化质感,渲染二次创造的氛围;营造空间,感悟二次创造的意境,从而提升学生的“美术表现”素养。“美术表现”指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。“美术表现”素养是美术学科五大核心素养之一,     

地方文化下的乐趣美术教学策略探析

在常态的美术教学中,为了突破教材的地域性束缚,激发学生的学习兴趣,融入地方文化教学是有效的教学方式。在教学中,运用美术语言及形式美的原理对地方文化进行图像识读,在审美思辨中掌握美的规律与方法,并结合多样的本土媒材进行本土文化的创意表现,让学生在读图、思辨、表达中掌握美术知识,习得方法规律,在体验本土文化的乐趣美术教学中培养核心素养能力。     

培养现代公民的审美素养

美术教育要将知识目标与人的发展目标有机结合,实现“为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民”的目标。审美素养的特点既体现为对美的接收和欣赏的能力,又转化为对审美文化的鉴别能力和审美文化的创造能力。在当前美术学科课时少、门类繁杂、教学目标要求高的状态下,存在美术教师师资力量薄弱、开课率低、教学目标不明确、美术教学评估力度不强等问题,需要美术教育工作者从学习美术语言、提高审美素养入手,引导学生掌握对比与和谐、对称与均衡、节奏韵律、多样统一等关键内容,实现义务教育美术课程的目标要求,从而满足社会发展对现代公民审美品位和美术素养的要求。     

融入乡土媒材的小学美术课堂教学新样态——以四年级《“五谷”作画》一课为例

<正>注重美术课程与学生生活经验的联系,这需要学生通过观察、体验、感受,去真实描绘和创造生活。乡村学生因受限于师资条件、基础设施等,许多时候无法同城市学生一样运用“高大上”的美术媒材,但乡村美术媒材也是非常丰富的,可以因地制宜借助乡村的优势,选择乡村可用的美术教学媒材,选择常见的材料展开美术教学。五谷粮食画是我国传承千年的非物质文化遗产,加之粮食作物对于农村学生来说是非常熟识的,将之选为美术学习媒材并融入美术课堂教学,是比较适合农村学生美术学习的。现以一节小学四年级美术《“五谷”作画》一课为例,展开对乡土媒材美术教学运用的解读。     

稚到拙时亦为美

幼儿和美术似乎是一体的,他们深深地被美术创造吸引,尽管幼儿创造的视觉形象有时是粗糙、简单的。因此,幼儿园美术教学活动中,教师要运用积极、有效的语言,开发幼儿的想象力和创造力,从而使他们善于感受美、表现美和创造美。如何让幼儿以美术活动为中心,提高幼儿的绘画技巧呢?本文对此问题进行了探讨。     

培养现代公民的审美素养

美术教育要将知识目标与人的发展目标有机结合,实现"为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民"的目标。审美素养的特点既体现为对美的接收和欣赏的能力,又转化为对审美文化的鉴别能力和审美文化的创造能力。在当前美术学科课时少、门类繁杂、教学目标要求高的状态下,存在美术教师师资力量薄弱、开课率低、教学目标不明确、美术教学评估力度不强等问题,需要美术教育工作者从学习美术语言、提高审美素养入手,引导学生掌握对比与和谐、对称与均衡、节奏韵律、多样统一等关键内容,实现义务教育美术课程的目标要求,从而满足社会发展对现代公民审美品位和美术素养的要求。     

现代信息技术媒体促进美术研究性学习的实践探索

随着现代科技的发展,信息技术已经广泛运用于美术教育教学领域。在美术课堂教学中,应充分发挥现代信息技术多媒体辅助教学的优势,丰富美术教学内容,满足学生个体自我发展的需要;实现学习方式的多样化,激发学生的学习兴趣,促使他们自主参与美术研究性学习活动;丰富学生的视觉形象和审美经验,感受艺术创新,形成基本美术素养、涵养人文精神,从而提高美术教学效率和质量。     

新课改背景下的小学素描教学研究

基于新课改目标:“学生在美术学习过程中,丰富视觉、触觉和审美经验,获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的美术素养。”由此可见,激发小学生的学习兴趣,培养小学生的美术素养是当前小学美术课程的重要任务。素描作为小学生学习专业绘画的基础,在美术课程中占据重要地位。因此,美术教师应顺应小学生在小学阶段的身心发展规律,结合个别差异性,因材施教,运用科学合理的教学手段激发小学生的学习兴趣,培养小学生的想象力和创造力,提高小学美术教育质量。     

核心素养视域下建设“年娃娃”工坊的活动研究

在小学美术教学中,教师要注重挖掘传统文化中的精髓。本文的研究中,美术教师精选南通“年”元素,设计“年娃娃”工坊主题活动,让学生在民俗探究和实践创造中感受传统文化的魅力,提升美术核心素养。在设计“年娃娃”工坊的活动时,教师要注意秉持工艺性、地域性、民俗性的原则,提升学生的创意实践素养。在开展活动的过程中,教师要丰富活动形式,让学生从年画、木刻、泥塑入手,掌握创作工艺,提升艺术表现水平;要引导学生学会搭配色彩,尝试运用夸张变形,学会创意组合,提升审美判断素养。     

指向视觉思维能力发展的抽象画教学策略例谈

抽象画是以视觉形象表达人的思想、情感，是运用图像符号主观表达的视觉艺术，需要学生具有一定的视觉思维能力，会识图感受，会解读表达，会构绘表现。但现今小学生视觉思维能力薄弱，且抽象画造型语言晦涩难懂，要想让学生领悟其中的表达，教师需要在作品和学生之间搭建赏析之桥，通过对抽象画教学策略的研究与探索、优化，帮助学生进行审美体验，感悟抽象画中的独特语言，提高学生视觉思维能力，提升其审美能力，培养其创造表现力，促进学生美术素养的提升，努力开展有“眼光”的美术教学。     

美术审美欣赏中的“看”与“想”

美术是观照的艺术、想象的艺术。在“看”中感受、体验,是美术审美鉴赏的重要方式。作为教师,我们要引导学生将“看”与“想”结合起来,让学生进行整体性、多维性及想象性的观照,从而促进学生的审美感知、审美理解、审美创造。通过“看”与“想”的结合,教师能够引导学生积极展开“再创造”活动。教师应给学生打造想象、创造的平台,赋予学生想象、创造的权利,让学生通过审美提升自己的美术学习力,发展学生的美术学科核心素养。     

借助信息技术,优化初中美术教学

美术教学中,教师要提高学生的审美能力和创造力,培养学生的图像鉴赏、美术表现、审美态度、创造能力和文化理解等学科核心素养。信息技术在美术教育教学中的运用,使得美术教学方式发生变化,不断创新,以激发学生的美术学习兴趣,促进学生自主学习、创造性学习,提高美术学科核心素养。初中美术教学中,教师要在明确教学目标的前提下充分运用信息技术,发挥信息技术的优势,优化教学方式,从而提高学生的美术水平。     

设计有趣教学活动

《义务教育美术课程标准(2011年版)》中对小学低段一、二年级"造型表现"学习领域的学习目标的要求是:"尝试不同工具、用纸以及容易找到的各种媒材,通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想,体验造型活动的乐趣",其中几个关键词"大胆、自由、乐趣"等要求学生在绘画过程中对形象、色彩等美术语言进行创意有趣的表现,从而体     

论语境中现代平面设计与民间美术的发展关系

现代平面设计作为现代视角语言,它的语境是丰富、广泛的,民间美术是劳动人民自己创造的视觉艺术形象,是传统艺术中重要的艺术形态,其类型种类繁多,是现代平面设计发展的脉络。本文从我国民间美术的特点出发,讨论民间美术与现代平面设计之间的关系,以及民间美术在现代平面设计语境中的应用。     

让美术课堂靓上＋靓

美术课堂教学中运用现代多媒体,可以结合各种图形、动画、图像和文字等视觉媒体和语言、立体声响和音乐听觉媒体,可以使学生从多媒体计算机那里同时接触到各种各样的媒体来源,充分调节学生的视觉、听觉,激发学生的多种感官功能,实现了多种感官的有机结合,从而使知识能打破空间时间的限制,最大限度调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,大大提高课堂教学效率,能够使美术课堂教学更陕地与新课程改革同行,为美术课堂开辟一个新天地．所以教师要充分、正确地利用现代多媒体,真正确立学生在学习中的主体地位。     

小班幼儿游戏化美术活动初探

美术活动是幼儿自发地运用美术语言表现自我、想象和创造他们自己世界的一种重要途径。幼儿的这种创造是一种自由的、充满愉悦的过程．是一种具有游戏性质的过程．把美术活动和游戏有机地结合起来,是小班幼儿美术创造的必然要求。     

如何将当代艺术融入中学美术课堂教学

新的美术课程标准提出,教师要“引导学生以自主、合作、探究的方式参与美术学习,学会在现实生活情境中发现、提出和分析问题,综合运用美术学科及跨学科知识与技能解决问题,增强社会责任感,形成高中生必备的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术学科核心素养”。     

谈“示范”在提高美术课堂教学效率中的作用

美术是一门视觉艺术,学生在学习美术的过程中．更多的是需要眼睛的观察和心灵的感悟。老师许多的知识无法完全用语言解释清楚,需要借助直观的视觉形象,让学生与视觉形象进行对话,然后边示范边讲解,帮助学生理解美术的知识。老师的“示范”还可以拉近师生之间的距离．学生非常崇拜有“本领”的老师。因此,老师在课堂教学中进行有效的“示范”是非常有必要的。     

通过素描训练培养中学生的艺术造型能力

中学美术教学一定要强化素描训练,因为素描是一切美术造型的基础,主要用铅笔、木炭、钢笔进行绘画。素描是一种视觉语言,是对事物进行形象感知后最基本、最直接的艺术表现方法;创作者运用虚实相交的线条,把对现实生活中人、事、物的感觉与理解,经过艺术加工与想象,形象简洁地描绘在纸上。素描训练要把课堂教学、课外写生、速写和临摹有机结合起来,掌握正确的方法,突破时空的限制,提高学生的艺术造型能力。     

巧用插画提升小学美术课堂教学质量

众所周知,美术是一门以视觉感知为主的学科,学生只有在丰富多彩的视觉形象感知下,才能产生绘画的兴趣。但是,在传统的小学美术教学活动开展中,教师以语言为主的课堂模式仍然在课堂中占据一席之地,学生的绘画兴趣在教师枯燥的语言讲解中逐渐消退,这与美术教学的要求是相违背的。在现代教育技术飞速发展的今天,插画艺术使小学美术课堂教学重新焕发了生机。