“双减”政策背景下初中班主任管理策略探究

在“双减”政策出台后,“家校社”三方共育成为当前教育的新局面,而具体应该如何执行,更好打造三方共育的局面成为各个老师,尤其是兼具管理职能的班主任面临的问题。本文在“双减”背景下,通过探究当前初中教学管理转型的现状,并分析了“双减”政策下初中教学管理中存在的问题,如课程设计主题性、鲜活度有待增强,年轻班主任占比大,家校沟通不深入,以及社会资源未整合等,并针对这些问题从学校、家庭及社会三个层面提出了初中班主任的管理策略,以期为中学教育及班主任管理提供一定的参考。     

“双减”政策背景下初中班主任管理策略探究

在“双减”政策出台后,“家校社”三方共育成为当前教育的新局面,而具体应该如何执行,更好打造三方共育的局面成为各个老师,尤其是兼具管理职能的班主任面临的问题。本文在“双减”背景下,通过探究当前初中教学管理转型的现状,并分析了“双减”政策下初中教学管理中存在的问题,如课程设计主题性、鲜活度有待增强,年轻班主任占比大,家校沟通不深入,以及社会资源未整合等,并针对这些问题从学校、家庭及社会三个层面提出了初中班主任的管理策略,以期为中学教育及班主任管理提供一定的参考。     

“双减”背景下家校协同育人实践探索——以华中师范大学附属保利南湖小学为例

随着国家“双减”政策的发布,家校双方亟须转变观念,提升家校协同育人意识,“促进学生全面发展、健康成长”。华中师范大学附属保利南湖小学结合时代要求、学校特色,创造性地开展了家校协同育人工作的实践探索。     

提升小学劳动教育家校合作成效的策略探索

在新时代背景下,小学阶段的劳动教育被提升到了新的战略高度,以“家校合作”为基础的小学劳动教育顺应了国家的发展战略。在“双减”背景下,加强劳动教育,应当坚持学校主导、学生主体,通过家校合作,提升劳动教育合力,全面提高学生的劳动素养。     

“双减”政策背景下学校体育发展的挑战与实践策略

“双减”政策有助于促进学生健康且全面发展、实现体育教育公平、推动“家校社”协同育人融合发展。在“双减”政策推行过程中,学校体育发展面临着家庭、社区和体育教师“增负”,体育教育“减效”,体育教育应试化风险等现实挑战。为此提出,通过发挥政策联动效应,提升学校体育治理效能;“家校社”多元合作共治,全面落实以体育人功效;优化体育教学过程,推进“减负”与“增效”双向达成;统筹安排与内在提升,推动师生“减负”同向同行等策略。旨在推动学校体育良性发展。     

“双减”政策下家庭教育“123”心理育人模式及路径探究

《中华人民共和国家庭教育促进法》施行以及“双减”政策落地、落实在为家庭教育回归育人本质提供机遇的同时也对我国的家庭教育提出更大、更多挑战。本文拟构建“一个目标“”两育理念“”三位一体”的家庭教育“123”心理育人模式,探索“双减”政策下家校协同心理育人实践路径,以进一步丰富我国家校协同心理育人体系,提升家庭教育育人实效,巩固“双减”成效。     

小学班主任管理中家校合作策略

随着社会经济的发展和人们思想观念的改变,人们对于教育的重视程度越来越高,在此背景下,教学领域开启了一系列的探索与优化。家庭教育与学校教育的结合,即家校共育模式的诞生就是探索过程中的一大成就。家校共育模式力图建立家庭教育和学校教育之间的联系,通过综合两方面的助力,使得学生能够朝着更健康、更有效的方向成长。本文通过对小学班主任管理当中家校合作的指导策略的分析,围绕强化家校联系、组织亲子活动、提升家庭教育意识等三个方面进行阐述,尝试为推进家校共育模式的发展提供一点参考。     

“双减”政策下小学生寒假作业设计初探

面对“双减”政策,为破解作业设计困境,放大作业育人效果,在结合实际、融通学科、家校合作等理念指导下,江苏省扬中市外国语小学教育集团设计了寒假实践作业。拓宽实践空间,变革学习方式,转变成长理念,让学生以体验实践的方式完成假期作业,助力学生成长。     

“互联网+”背景下的家校共育教学模式创新策略研究

随着时代的发展和进步,互联网进入社会各个领域,实现了“互联网+”的社会发展模式。同时,在网络技术快速发展的趋势下,教育事业的发展迎来了更大的机遇,学校可以建立家校共育模式,有效发挥互联网技术的优势,实现学生与家庭之间的有效沟通和交流。本文将从“互联网+”背景下的家校共育教学模式创新方面进行分析,提出有效的创新措施。     

家校共育视角下小学德育策略的探索

德育是学校教育工作的重点,也是实现立德树人根本任务的重要途径。为了提升德育效果,教师一定要站位在家校共育的高度,将学校教育与家庭教育结合起来,通过加强沟通、专题讲座、搭建平台和专项活动等多种方法,强化家校共育,拓宽共育途径,促进家校共育一体化。     

浅谈幼小衔接中的家园共育指导策略

做好幼小科学衔接,教师和家长的责任至关重要,双方要积极协作,加强沟通和交流,形成教育合力,通过家校共育,共同帮助孩子提升独立、合作与安全等方面的意识和能力,稳步帮助他们做好上小学的心理准备,缓解入学压力,促进他们实现幼小的平稳过渡。     

“双减”背景下学校体育的现实挑战、实践路径与案例解析

“双减”政策的实施将新时代学校教育改革推向时代的前沿，学校体育不仅备受社会关注，也承载着为国育才的重大历史使命。在“双减”背景下，结合中小学教育教学工作实际，运用文献资料、实地考察、案例分析等研究方法，探讨学校体育全面发展的现实挑战和实现路径，并对实践案例进行分析。研究发现，学校体育的现实挑战包括：学生体质持续下降、课后体育服务质量有待提升、课外体育家庭作业有待加强、“家校社”共育机制不畅等。实践路径为：“一体两翼三互动”，从学校、家庭、社区三个维度入手，发挥学校体育（主导地位）、家庭体育（基础地位）、社区体育（辅助地位）的作用，通过三重作用的共同助力，促进学生体质健康发展，并以清华附小为例进行案例分析。     

“双减”政策下青少年冰雪进校园的机遇、困境与突破

为推进青少年冰雪进校园,本文以“双减”政策为背景,通过文献资料法、逻辑分析法对当前青少年冰雪进校园的机遇、困境及突破路径进行研究。研究结果表明,“双减”政策下青少年冰雪进校园的机遇主要表现为：“内卷焦虑”的遏制,凸显青少年健康地位为冰雪运动提供了契机;惯习误识”的转变,“重智轻体”走向“价值同重”全面发展;社会冰雪资源为冰雪运动进校园提供红利;双重政策为青少年冰雪进校园提供有效发展动力。“双减”政策下青少年冰雪进校园的困境主要表现为：良好教育生态回归,显现学校体育瓶颈问题导致校园冰雪开展阻滞加重;冰雪运动风险顾虑阻碍学生参与课后延时服务客观选择;教育模式传统落后,“家、校、社”间缺乏沟通联动;校园冰雪资源供给不足,难抓“双减”政策赋予的时代机遇。在此基础上,提出“双减”政策下青少年冰雪进校园的突破路径：加强学校体育师资队伍建设,夯实基础补齐校园冰雪运动师资短板;构建安全保障体系,为客体主观参与课后体育服务提供推动力;搭建校内外联合教育平台,强化“家、校、社”间沟通;健全冰雪教育资源配置,避免难得机遇流失。     

把家校共育当作甜蜜的事业

<正>我们常说,孩子就是祖国的花朵。在精心培育“一朵花”的过程中,家庭教育和学校教育有着同等的重要性,是不可分割的“教育命运共同体”。家校共育可以形成教育的合力,让孩子的幸福成长成为每一个参与其中的教育者共同的事业。在探索家校共育的过程中,有这样几个案例让笔者印象深刻：案例一：“妈妈的拥抱”女生小芳是个沉默寡言、闷闷不乐的孩子。班主任余老师了解到,她的父母已离婚,     

《家庭教育促进法》驱动“双减”落地：何以可能与何以可为

《家庭教育促进法》作为“双减”的配套措施，为驱动“双减”落地提供了法律保障。《家庭教育促进法》驱动“双减”落地的逻辑框架：从家庭教育功能的角度出发，以立德树人为目标指向改变畸形的家庭教育功能观念，以本体功能的回归呼唤家庭教育理性，以拓展功能的实现助力协同育人。在法律执行过程中，《家庭教育促进法》驱动“双减”落地应把握三个方向：以家风建设为突破口，加强家庭教育观念引领；以亲职教育和咨询指导为着力点，提升家长基本教育能力；以强化家校社互动为新指引，打造协同育人功能体系。     

农村中小学"家校合作"中的问题及改进

农村中小学“家校合作”的问题主要表现有：规范化与制度化的合作机制缺失;合作地位不平等;合作内容偏窄及合作方式不当;合作中,班主任“力不从心”而科任教师认为“事不关己”。积极利用家长资源与科任教师资源,组建家校合作委员会是解决这些问题的有效办法。     

家校合作促进大学生就业的探索

近年来我国大学毕业生数量逐年增加,就业形势也日益严峻。大学生就业问题的解决需要依靠各方努力协作,其中高校与家庭的通力合作,即家校合作更要发挥重要作用。本文通过分析家校合作的内涵、当代大学生就业中家校合作的必要性,提出要从树立家校合作理念、完善家校合作机制、拓展家校合作内容等方面来推进当代大学生就业的措施。     

我国家校合作研究的回顾、反思与展望

我国家校合作研究大致经历了借鉴学习、独立探索、巩固深化、创新发展等阶段。已有相关研究主要聚焦于家校合作内涵、家校合作功能、家校合作的主体责任界定、家校合作存在的问题、家校合作的影响因素、家校合作的优化策略等,成果较为丰硕,但也存在着研究主体失位、研究视野狭窄、研究者素养有待进一步提高等问题。因此,需要建构研究共同体,以多学科研究视域的融合拓展研究视野,以自主与他助的结合提升研究者的研究素养。     

论留守儿童教育问题的积极应对与持续缓解

研究发现,我国农村留守儿童整体身心素质处于一般水平,但其教育环境恶劣.面对留守儿童教育问题,省级政府应积极应对、主动担当,参照义务教育“以县为主”管理体制,灵活运用“社区共育”、“结对帮扶”、“还原家教”、“家校一体”、“托管中心”等工作模式,系统改善农村文化生态环境,防止留守儿童“污名化”,落实法律保护、法制教育,加强农村教师队伍建设,构建以寄宿制学校为中心的教育监护体系.     

职业院校家校合作教育问题与对策

随着时代进步和科技发展,家校合作教育已经成为一种趋势和必然。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》中也明确指出"学校教育、家庭教育、社会教育紧密配合。"虽然家校合作教育已引起了越来越多关注教育人士和部门的重视,但研究范畴较狭窄,局限于中小学校,针对于职业院校的家校合作研究相对匮乏。本文将对职业院校家校合作教育的现状进行分析,指出职业院校家校合作中存在的家校合作制度不完善、家长参与度低、合作频次少、合作形式简单等问题并提出相应的解决对策,以期为此类学校的家校合作工作带来借鉴意义。