试论基于学生核心素养发展的语文“助学课堂”

随着基础教育课程改革工作的深入,我越来越认识到,课堂教学的关键是教师和学生一起进行学习。素质教育和传统教育最大的不同,就是教师要将课堂学习的主动权还给学生,这已经是当前教育的一种趋势。助学课堂的提出正符合了这一趋势。"助学单"是在课堂教学的过程中,教师尊重每一位学生的实际情况,然后运用自己的能力,将书本中的教学内容转化成为学生在自己能力范围内能够接受的知识。这样就能够有效地做到因材施教。本文结合笔者自己的教学经验,并根据晋江市小学生的特点,对于小学语文课堂"助学单"的设计与应用做了介绍与分析,并就如何具体开展进行了论述。     

构建培养学生核心素养的教学新模式——以小学数学“助学课堂”为例

构建起以学为中心的教学新模式,利于学生核心素养的培养。小学数学"助学课堂"进行教学价值本位的转移,改变课堂教学中教师主宰、控制的意识,改变学生顺从、依附的地位,把课堂转变为"学堂",把讲台转变为学生的"舞台",给教学以生长的力量,让发展学生的核心素养落地生根。     

助学课堂的魅力

面对社会日新月异的发展,在小学课堂中,探究出一种新的教育理念或方法就是助学课堂,它让教学课堂更加多姿多彩。     

课堂上培养学生数学素养例谈

数学是一门演绎科学,数学中所有的结论都是经过严格推理论证得来的,这对培养学生实事求是的科学精神非常有意义。因此,在数学课堂上培养学生的数学素养是必要的。     

刍议小学数学助学课堂之实施策略

助学课堂就是依据学生的发展规律来重构课堂教学,让学生从"被动学"走向"主动学"。从助学的主体看,有自助、互助和师助。教学中,教师要运用任务驱动、合作交流和引领提升,探寻助学策略,使助学课堂促进学生的数学学习达到"质""智"双赢!     

助学课堂帮在“点”上

“助学课堂”教师的帮助要帮在“节点”上,让帮助成为学生发展的起点,使学生更加主动地投入到学习中来。教师必须全面了解学生的身心规律及其学习情况,努力做到不会才帮,以帮导学。从而构建主体美、互动美、和谐美的课堂。     

阅读教学呼唤“助学课堂”

语文教学的终极目标是促进学生语文素养的提升。因此,教师要为学生创设各种形式的助学途径——实践语用,助言意转换;优化环节,助方法迁移;把握文体,助能力形成。这样,才能引领学生不断地深入文本,促进学生语文素养的真正提升。     

基于“助学课堂”的儿童数学课程重建

基于"助学课堂"的儿童数学课程重建,深刻检视传统课程的不足,通过对儿童数学的课程重建与实践创新,从教育目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面,构建儿童数学课程的新体系。全面支持、促进、助推学生数学学习的行为和方式,让儿童经由数学学习,获得必备品格与关键能力,提升学生综合性地、创造性地解决问题的能力,学会合作与沟通、支持与共享,养成批判与怀疑、探索与创新的科学精神,促进学生的个性化、高质量发展。     

打造助学课堂,提升学生能力

助学课堂是一条能够提升学生的自主学习能力的有效的教学途径。在语文教学中,教师要站在积极语用的视角,落实助学课堂的实现途径。具体策略有:关注实践应用,助言语能力提升;优化教学环节,助学习方法形成;把握文体特征,助学习能力形成。     

学案助学 转型课堂

"老师,今天我们学什么啊?"这是学生们课前经常问的问题,学生真的很想知道学什么。"老师,这个我不会,请您教教我。""我们继续上课,你的问题课后再讲。"这是课中师生间经常进行交流的话语。"老师,我怎样了解更多的人类登月计划啊?"这是课后学生表达学习意愿时的常见问题……课堂是教学互动的天地,教学是生成的过程。长期以来,教师的教是基于学科标准。教案保证"教"的到位,考虑学生的学习需求,一直以来是教师心中的先进理念,虽然课堂中偶尔也会有意外的精彩,但总体来讲,学生的"学",没有机制保障其基本的公平性     

谈语文课堂上的师生和谐沟通

课堂上,教师应以心灵沟通心灵,以智慧启迪智慧,以人格塑造人格,在发展学生语言,提高学生语文素养的同时,不断丰满学生的人性,展示他们的人格魅力,让语言和精神同构共生。     

翻转课堂对自学考试集中面授式助学发展的启示

翻转课堂是一种新兴的教学模式,在国内外课堂教学中已显现出较高的教育价值。目前我国自学考试助学领域还未对此项教学模式进行较为深入的研究探索。本文针对自学考试集中面授式助学的特点,结合翻转课堂的内涵特征等,分析探讨这一新兴的教育教学理念、模式和技术对自学考试集中面授式助学的启示与借鉴意义,以期促进自学考试助学的质量提升和多样发展。     

如何增强初中数学课堂师生互动的研究

新课改教学理念中将"教师主体地位"转变成了"学生主体地位",希望教师将课堂逐渐还给学生,改变学生学习状态,促使他们在课堂中积极表现的同时高效获取知识.师生的互动能够促进学生对知识的学习和探索产生浓烈兴趣,也能够促进学生思维不断发展,让学生在课堂上充分展现自己的才能.在本篇文章中,笔者将概述如何在初中数学课堂中增强师生的互动性,以此提升学生学习兴趣和效率.     

立足数学课堂 提高学生素养

随着教育体制改革的发展及素质教育的盛行,高中数学课堂教学过程中对于学生的要求及教学目标出现了较为明显的改变,在新课程改革要求下要求学生具备较强的综合素质及数学素养,高中数学教学过程中应在学生学习基础数学知识的前提下培养学生解决实际数学问题的能力及数学学习素养,引导学生们在日常生活中运用所学数学知识解决遇到的问题,形成相应的数学思想,提高学生的综合素质。为了分析立足高中数学课堂,提高学生综合素养的途径及方式,笔者针对现阶段高中数学教学过程中存在的问题及高中数学课程改革发展的主要方向进行了分析。     

我谈课堂师生互动

《课程标准》指出,阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。每个学生都是涌动着的生命体,都有丰富的内心世界,然而,就每个个体而言。其经验世界又是独特的。因此,语文教学应牢固树立生命意识。注意开启学生的内心世界,提倡自主、自悟、自得,鼓励学生大胆质疑,善于发表自己的独特见解,努力让“文本”拓展开来,使课堂成为师生互动的“学习场”,最大限度地彰显生命活力。     

基于助学者的小学信息技术课堂教学模式研究

信息技术与学科的融合,越来越受到教育者的普遍关注。本研究以某小学五年级的两个班级为研究对象,在其他条件相同的情况下,在实验班中加入了“助学者”,通过文献法、问卷调查法、访谈法,探索小学信息技术高效课堂的教学模式。     

试谈数学课堂中语言的训练

数学语言是教学思维的载体.数学教学也就是数学语言的教学.在数学课堂教学中,教师应加强对学生的语言训练,以提高学生的数学思维水平.教学中可从这几方面进行训练:在概念传述中训练语言的准确性;在学具操作中训练语言的条理性;在结论概括中训练语言的简练性;在联想求异中训练语言的多样性;在分析推理中训练语言的逻辑性.     

谈数学课堂中语言的运用

数学的特点是思维的严谨性和语言的准确性,在整个教学过程中,语言是完成教学任务的主要手段。教师的教学语言直接影响到课堂教学效果,由于数学学科的抽象性和学科内容的形式化特征,数学教学对教师的课堂教学语言提出了更严格的要求,如何把繁复的数学定义、定理,用数学的思想、方法通俗易懂地教给学生,让学生比较容易地掌握数学的内涵和要义,是摆在数学教师面前的一个大问题。这些问题的解决,一定程度上依赖于语言表达能力的改善,依赖于语言艺术的提高,考虑到教育环境下受教育者的知识水平和认知水平等特点,教学中的语言表达显得尤为重要。     

更新教师角色，构建“助学型”物理课堂

21世纪的教学活动,是以学生为中心的“助学活动”。教师不再是知识的灌输者,不再是信息的给予者,应当成为助学者。“助学型”课堂除了要求教师具有扎实的专业知识和教学基本功以外,还要有优秀的助学技能,如听说技能、指导技能、观察与监控技能、鼓励技能等。本文就新课程背景下物理教学中更新教师角色,“助学型”物理课堂的基本特征,构建“助学型”课堂的相关问题做了阐述。