星火燃梦：绘就班级红色育人生动图谱

高中班主任可以通过创建红色班级,在班级建设中有序开展红色文化教育活动,引导学生理解、体悟红色文化,将红色精神内化于心、外化于行。班级红色文化建设过程中,班主任要注重家庭、学校、社区协同育人,积极探索红色文化班本课程,通过创新传递方式、开展实践活动,激发学生的爱国之心与报国之志,为中华民族伟大复兴“燃梦”奋进。     

论“三全育人”背景下班主任引领的班集体育人团队建设措施——以淮安市白鹭湖小学为例

十九大以来,"三全育人"呈现崭新局面,在此背景下讨论以班主任为主导力量的班集体育人团队建设意义重大。班主任作为班级任课教师和学生间的桥梁,能够引导发挥任课教师及各学科的优势,进一步开展学生德育和家校共育工作,实现全员全程全方位育人。     

育人中的“漫灌”、“喷灌”、“滴灌”

在农业灌溉中,有“漫灌”、“喷灌”和“滴灌”三种灌溉方式。同样是灌溉,其投入与产出是不相同的。仔细想来,教育也同样存在着类似于此的三种教育方式。“漫灌”式老师尤其是班主任喜欢当着全班学生的面教育一个、几个甚至全体学生,且次数频繁,随意性强,是为教育中的“漫灌”。这样的老师大多认为,这种方式不仅可以教育犯错误的学生,而且还可以警诫未犯错误的学生,即“杀鸡给猴看”。     

基于建班育人的中职“四为”班主任培育体系的构建——以广西农牧工程学校为例

本文以广西农牧工程学校为例,论述中职学校构建“四为”班主任培育体系的策略：完善班主任队伍建设激励机制,打造“乐为”班主任;创建“靶向式”班主任培训体系,铸造“善为”班主任;拓宽“三线”并进的班主任成长通道,促成“有为”班主任;创建“有为”班主任示范平台,成就“至为”班主任,为落实立德树人的根本任务奠定基础。     

浅谈中职班主任建班育人能力的提升

从中职班主任的主要工作领域入手,分析了中等职业学校班主任的建班育人能力,将中职班主任建班育人能力细化为27项具体能力,并提出了中职班主任建班育人能力的提升策略。     

班主任家校协同育人的理论与实践探究

家校协同育人是我国中小学核心素养培养的主要渠道之一,班主任作为班级的管理者,一方面要了解班级内部学生的基本情况和心理需求,一方面还要保证班级管理制度和教育方式能够紧随时代的发展,同时,积极同家长展开互动沟通,拓展渠道、路径,同家长相互配合,为学生创建有利条件。此外,班主任还要积极鼓励家长能够主动参与到学校教育中去,集思广益,共同建设班级新生态,真正发挥家校协同育人的作用和价值,从而促进学生的成长与发展。本文主要围绕班主任家校协同育人展开深入探讨。     

建班“三部曲”

班主任在班级管理工作中要针对学生的心理特点,充分发挥他们的主体作用,确认学生在班集体中的地位、权利和义务,发挥他们的自我管理才能,实行全员管理,让每个学生参与班级管理,使学生意识到自己是集体的一员,真正做到关心集体,关心他人,关心自己,进而促进学生的发展。     

给每一个孩子一片蓝天——内邱二中“德育班”工作纪实

近年来，随着学生中独生子女的增多，学生信息来源的广泛，社会上存在着一些不利于青少年健康成长的因素，导致学生的管理难度越来越大，加上有些班主任精力不足，致使个别学生出现心理与行为偏差。为搞好学生的品行教育，学校本着“为了一切学生”的宗旨，针对心理与行为有较大偏差的学生，如大错不犯、小错不断，屡教不改的，打架斗殴严重违纪的，打游戏机泡网吧的，有偷盗行为的，     

用“班级文化”育人

我，作为一名班主任，一名中队辅导员，同时也是一名语文教师，身兼数职，但我并不是在班级管理时是班主任，在开展少先队活动时是辅导员，在课堂上是语文教师。那我的身份究竟该如何定位呢？于是我对自己的身份进行了整合，重新定位为一名教育教学的实践者。作为教育教学的实践者，我可以利用自己特殊的身份，向各科老师了解该学科准备开展的活动，使自己成为统筹各学科教学实践的促进者。通过我的实践与促进，最终使学生获得与其年龄段发展相适应的情感、行为、价值观。为实现“文化育人”的目的，我全身心地投入到自己的工作之中。     

班级管理“三部曲”

班级在学校中是最基层也是最基础的单位。对学生来说，学校教育主要是通过班级管理来实现的。班级的优劣，直接体现着学校的管理水平、教学质量，影响着学校的生存发展。所以，每一个班主任甚至每一个任课教师都应该认真研究管理班级的方法，向管理要质量。     

润物细无声 营造一个温暖和谐的“家”——浅谈初中班主任管理工作细节

班主任是官职中最小的"主任",却做着各种各样看似琐碎却又繁重的班级工作。在初中阶段,想要当一个好的班主任,需要付出许多的艰辛和努力,有时需要舍弃许多个人的时间和空间。想要当一个好的班主任,必须做到的是"教书育人",也就是说,既要教好书,更要育好人。想要当好一个班主任,就要为学生建造一个良好的班集体,营造一个良好的班级氛围,把班级打造成师生共同的"家",让所有的较适合学生感受到"家"的温暖和和谐,促进学生的学习兴趣,提高班级成绩,增强集体荣誉感。想要为所有的师生构建一个温暖的"家",就要考验班主任的班级管理能力了。     

论班级文化建设中班级活动的组织和开展

班级活动是班级文化建设的重要组成部分,班级活动是展现班主任教育理念、教育特色的重要平台。是提升教师专业素养的需要,是促进学生素质发展、构建德育课程体系建设的重要方面。班主任可以借助活动制定班规、营造环境、促进提升、见证成长,实现建班育人的目的。     

真情育人——一次家访的实记

当今世界已是全面进入科技竞争的时代，学校的竞争也相当激烈。在竞争激烈的校园中，可谓群英荟萃，出现了许多“身怀绝技”，“个性鲜明”的“好汉”，也少不了偶尔出现一些个让老师感到头疼的“母夜叉”，“孙二娘”式的同学，我们班的黄小媚（化名）就是其中一个。     

细节育人不可小视

“小事成就大事”“细节决定成败”,这是汪中求先生的经典语录,也是大家的共识。但是在班级管理与育人中怎样体现细节的价值,怎样建立细节优势,做到细节育人呢？这是我在近二十年的班主任工作中一直在思考和摸索的问题。     

失败的“胜利”

他用受伤的眼神（原谅我，我实在找不到更恰当的词语来形容）哀哀地看了我一眼，就这一眼，使我自以为胜利的快感刹那间荡然无存；就这一眼，深深地刻进了我的脑海，长久地刺激着那根叫良心的神经……     

班主任老师的育人“魂”

班级是学校的最基本的细胞,在学校教育全面推进素质教育的同时,它更是一个十分重要的环节。     

德育为先,育人为本——论德育管理中人性化管理对班级管理的作用

教育的目的就是让学生通过教育活动懂得学习方法,学会待人接物,学会创造。因此教育的本质就是将人作为载体的一系列的教育活动,育人是其核心。作为班主任班级中的最高管理者,同时也是学校教育管理的具体实施者,在班级中落实育人最为重要的还是要以德服人,也就是德育管理在班级管理中的作用十分突出。而本文的研究重点就是以德育为先、育人为本来分析德育管理对班级管理的重要作用,从而提升班级管理水平。     

“自尊”管理

有经验的班主任都知道要使所带的班能够出成绩．关键是要有良好的班风。而现在许多学校都分了重点班和普通班，重点班的学生各方面的素质均较为突出，因而积极性容易调动起来。普通班的学生从各方面来看素质较低，那么身为普通班的班主任，就应把如何调动学生的积极性，发挥他们最大的潜力当作首要任