以情育人 以境动人——新课标背景下小学音乐情境体验教学探析

目前,我国的小学音乐课程教学中,如果仍然采用传统的教学方法,将无法使其真正的教育功能得到有效地体现。在新课程标准的背景下,以小学生为目标的音乐情境体验式教育也随之产生。就小学音乐情境体验教学实践而言,其重点在于培养学生的音乐素质,而这正是当前音乐教师在新课程标准背景下实施情境体验教学的重要目的。     

从《义务教育艺术课程标准》看中小学音乐教师的专业知识与技术要求

2022年4月,教育部印发《义务教育艺术课程标准》,结束了义务教育“音乐”“美术”“艺术”3个课程标准并存的局面,开启了艺术教育全国统一标准的新时代。新版艺术课程标准将艺术课程内容规定为音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)5个学科的一体化体系,采取“一科切入,兼及数科”和“分段式”教学模式。新标准在3~9年级艺术课程的音乐学科设置了6项教学任务,对中小学音乐教师提出了专业理论知识和技能的新要求,同时也对培养中小学艺术课程教师的高校音乐教育专业、艺术教育专业提出了专业课程教学的改革要求。     

高中音乐课程标准的多元文化理念

音乐课程标准明确提出的多元文化的音乐课程理念,有助于学生对中国各民族传统音乐文化价值的肯定与认识,有助于学生对世界多元音乐文化的认知与理解,有助于学生树立和形成多元音乐文化价值现念,有助于改进和克服高中传统音乐课程中"单一文化"的局限性.     

如何将流行元素走进中学音乐课堂教学

让流行元素走进中学音乐课堂是切实可行的,与其让学生不加思索的"来者不拒",不如把流行元素引进中学音乐课堂,利用学生最熟悉的音乐教材,从学生最容易接触的点切入教材,来完成音乐课程标准中的教学任务,使学生受到应有的教育,掌握一定的音乐知识,受到优秀音乐作品的影响和熏陶,提高他们的音乐修养,享受到音乐艺术带来的无限魅力.     

《音乐课程标准》与基础音乐教育改革

《在音乐课程标准》的指导下,基础中小学音乐教育正在发生重大变化:1、音乐教育价值观更新;2、音乐课程目标更新;3、音乐教学内容更新;4、音乐教学方式转变;5、音乐教学评价内容、方法转变;6、音乐教师角色转变。高等音乐教育专业教师应密切关注,深入研究普通音乐教育的新观念、新内容、新方法,并将其贯穿于专业教学之中,这是深化高等音乐教育改革至关重要的一步。     

音乐教学生活化浅谈

音乐来源于生活,生活中处处有音乐。《音乐课程标准》指出,＂成功的音乐教育不仅在学校的课堂上,而且也应在社会的大环境进行。＂因此,应该让生活走进音乐课堂,让音乐教学走进生活,走进社会大课堂,使音乐与生活相结合,     

谈谈音乐兴趣的培养——关于《音乐课程标准》基本理念之一的见解

阐述了把音乐兴趣的培养作为《音乐课程标准》的基本理念之一,根据新课改精神要求,提出了从教学内容、方法、评价等方面培养学生的音乐兴趣。     

新版《思想道德修养与法律基础》的逻辑及教学实践探析

本文采用文献分析法、比较法,分析了新版《思想道德修养与法律基础》的思路、核心任务与新使命,对比老版教材教学实践存在的问题、原因和启示,探讨新版教材实践过程中存在的问题、原因以及教材使用建议,旨在为新版《思想道德修养与法律基础》教学研究提供有效参考。     

对我国中学音乐教育模式的思考

随着音乐课程教学改革的持续深入,高中音乐教学已经开始淡化音乐技能教学,而是更加注重学生个体的长远发展,但是由于受到国家的教育体制以及应试教育等传统因素的影响,我国的中学音乐教育模式仍旧存在很多亟待改善的环节。对此,本文结合高中音乐教学的客观实际,就我国中学音乐教育模式中的关键问题展开讨论。     

图形谱在小学音乐教学中的适度运用

图形谱以其独特而直观的方式,将音乐的不同要素具体化、形象化、生动化,并广泛作为辅助音乐教学的有效手段不断发展。应关注图形谱在小学音乐教材的适度渗透,在教学中适度运用图形谱,进而达到解决教学重点、难点的目的。教师要认真研读教材,把握教学内容,从而合理使用图形谱,培养学生的创新意识。     

日本小学音乐科教材《小学生的音乐》特色分析

教材文本的“特色”能直接反映教材文本质量。本文主要针对日本选用最广泛的、最具代表性的教育艺术社出版的《小学生的音乐（1-6）》教材,对其特色进行分析,探讨其对我国小学音乐教材修订的理论和实践价值。     

小学音乐教学中如何优化师生关系

正《音乐课程标准》中指出:"教师承担着学生与音乐沟通的桥梁作用,应在教学开展过程中构建起民主、平等的师生互动关系。"平等、民主、互动师生关系的构建,充分激发学生学习音乐的兴趣和积极主动性。良好的师生关系孕育着巨大的教育"能量"。教育实践表明,学生热爱一位教师,就会爱屋及乌地喜欢这位教师所进行的教育教学活动,《学记》中指出"亲其师而信其道"就是这个道理。建立良好、新型的师生关系,让学生"亲师信道"是每个教师孜孜以求     

音乐鉴赏无需实证性感受

音乐鉴赏课程作为一门典型的人文课程,是否与其他数理化学科一样让学生烦恼,高中生的音乐欣赏范围究其原因因何而产生局限,课程实施与课程标准之间的衔接情况如何以及学生需要何种程度的欣赏自由。     

谈借用音乐辅助语文教学

音乐与语文有许多相通之处,语文教材的内容本身就具有音乐的某些显著特质。在语文教学中可以借助音乐营造与教学内容相似的氛围或场景,借助音乐帮助理解课文的重点、难点内容,借助音乐激活学生想象力,培养学生的作文能力。借助音乐来辅助语文教学应适时、适度和适合,有机巧妙地将音乐与课文内容结合,不能为了应用而应用,不能程式化,同时还必须不断改进。     

中美高中化学教科书“原子结构及元素周期律”专题编排特点比较研究

通过比较人教版普通高中课程标准实验教科书与美国高中主流教材《化学:概念与应用》两个版本中"原子结构及元素周期律"专题的编排顺序、知识内容及栏目设置的,为我国高中新教材修改和教学提供参考。     

浅谈小学电子琴教学

音乐课程标准指出,音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程.它提出了"以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展;重视音乐实践、鼓励音乐创造;提倡学科综合、宏扬民族音乐、理解多元文化."目前小学音乐教育中引入了电子琴教学,这是学生学习音乐的重要艺术实践之一.     

中学音乐艺术教育价值和目的探究

正音乐是启迪心智大门的钥匙,音乐是表情达意的传播媒介,音乐是文化传承的工具。音乐的重要作用不必赘述,但是目前我国高中阶段的音乐教育现状却不容乐观。高中阶段音乐课程不是主干课程,考试成绩与高考没有必然联系,有人认为,在高中阶段由于学习任务重,时间紧,可以考虑不开设音乐课,这样的观点是以高考为指挥棒的典型说法。这种观点是极其错误的。音乐教育是实现艺术理念的前提和基础,是提升审美素养,塑造完美人格的重要手     

浅谈运用流行音乐提高中学生音乐审美能力

美国著名的音乐教育家贝内特.雷默主张在音乐教学中应当实施多元化,聆听各种类型的音乐作品,以培养学生的音乐美感,形成多元化、宽广'的音乐视野.在我国2007年制定的<全日制义务教育音乐课程标准>基本理念中,也明确提出了"理解多元文化".     

品韵味 释内涵 识价值——谈中学民族民间音乐教学的价值追求

在现今世界教育改革潮流中,民族文化教育得到各国的高度重视,也成为国际音乐教育发展的重要趋势。我国教育部在2011年修订的《音乐课程标准》中,将“弘扬民族音乐,理解世界音乐文化多样性”作为音乐教育的重要理念。并指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容……”     

论动画作品对高中音乐欣赏课的教学启示

文章从一次动画音乐补充音乐欣赏教学的个案分析,通过个案引起笔者对音乐欣赏课教学的启示,尝试动漫作品同音乐感受与鉴赏、音乐创作与音乐学科综合等问题,旨在与广大艺术教育工作者共同研讨有效的高中音乐欣赏课教学。