儿童优先

“儿童优先”,就是在教育过程中,一切应以儿童需要与儿童特点为根据,以儿童发展为本;在教育体系中,高度重视早期启蒙教育,强调打好做人的基础;在社会系统中,将为儿童成长服务列为“优先”地位,营造全社会都来关心儿童成长的良好氛围。在“儿童优先”理念观照下的现代儿童观,必须突出人的因素,必须突出儿童的地位、权利、价值等一系列根本性问题。     

大学生“成长需要”的研究思路

随着教育改革的深入,学生在教育中的主体地位得到尊重,越来越多的教育者开始关注学生的“成长需要”,开始思考“成长需要”的研究内容、方法和价值。本文在教育与人的发展关系中理解大学生“成长需要”的概念;分析论证了“成长需要”的结构框架;进而提出比较适合“成长需要”的研究方法是质的研究;最后归纳了“成长需要”研究的价值追求,为大学生“成长需要”提供了比较现实的研究思路。     

构建高职院校教师专业成长机制

教师专业成长是一个复杂的系统工程,需要学校、企业、个人等多方面的共同努力。构建教师专业成长机制,要突出高职院校的特色,立意高远,“蓄之以势”;要强化目标引领,为教师提供“用武之地”,拓展发展空间,激发内在动力．“励之以用”;要建立约束与自我约束、约束与破旧立新相结合的约束机制,“导之以渠”;要注重评价的反馈和激励作用,综合运用形成性评价和终结性评价结果,促进教师专业成长见成效,“成之以果”。     

工程技术现代人的知识结构和培养途径

一、新世纪需要复合型科技人才按思维类型,人才可分为“推理型”和“猜测型”两种,推理型人才的思维过程更多地诉诸逻辑,适合从事深入性研究,猜测型人才的思维过程明显地凭借直觉,适合从事开发性研究。若按行为方式,人才又可分为“帅才”、“将才”、“相才”三种。帅才开拓性强,多谋善断,统御能力突出;将才执行性强,脚踏实地,业务能力突出;相才协调性强,聪慧机智,交际能力突出。若按知识结构,人才还可分为“平式结构”、“纵式结构”、“T型结构”、“Ⅱ型结构”四种,平式结构人才,仅具有一般基础知识;纵式结构人才的知…     

达赖与班禅的名号

达赖与班禅是西藏喇嘛教黄教教派的两大首领。达赖的全称是“圣识一切瓦齐尔达喇达赖喇嘛”。“圣识一切”是汉语,指受封者的佛学知识博大精深,无所不知;“瓦齐尔达喇”为梵文,原意为金刚菩萨,有坚强、不坏的意思;“达赖”是蒙语,意为大海。只有“喇嘛”才是藏语,意为上人,与汉语称佛教僧人为“和尚”的意义相同。整个称号的大意是“无所不知的坚强的像大海一样的伟大的和尚”。班禅也是简称,起初称“班禅博克多”,后又加封     

"一样"和"一个样"

“一样”和“一个样”都能表示“同样;没有差异”这样的意义,但二在句法、语义、语用方面都有着很大的不同。在句法上,“一个样”只能做句子的谓语中心语、宾语和补语,而“一样”还可以做定语和状语;在语义上,“一个样”有表示“差异性”和“意外性”的倾向,而“一样”没有这个倾向;在语用上,“一个样”具有强调的意味、不自足的语境特色和鲜明的语气色彩,而“一样”很少具备这样的语用价值。“一样”和“一个样”的这些差异主要是二的主观性程度不同造成的。“一样”主观性程度弱,“一个样”主观性程度强。“一个样”的主观性程度强,既跟量词“个”的介入有关,也与“一样”和“一个样”的历时状况有关。     

适合学生--教育的基本法则

植物生长需要适宜的土壤、水分和光照，人的成长也一样，需要适合其成长的条件和环境。教育要为学生的健康成长提供服务。教育要适合学生，古而有之的“因材施教”的理念也阐明了这个道理，本期的“教育三人行”将围绕“教育要适合学生”展开。[编者按]     

浅谈教师专业成长中的"关键期"

教师专业成长目前是一个非常热门的话题,无论是从宏观的角度,还是从微观的角度,都有不少专家学者的论述,但是教师的专业成长是否也像其他事物的发展一样存在着“关键期”?在不同的“关键期”是否也需要特殊的刺激与信息?这些刺激与信息对教师的专业成长是否有着特殊的意义?如果     

陈璐:立德树人 大爱暖心

她是小伙伴们眼中的“知心璐姐”,时刻准备着提供坚强而温暖的支持：她是出国学生眼中的“海归前辈”,真诚分享和沟通国外的所学所悟;她是学生宿舍里的“编外室友”,为学生送上关切的叮咛与陪伴：她是成长路上的“良师益友”,对学生的困惑及时进行开导和帮助。五年的辅导员生涯里,陈璐始终坚持“立德树人、大爱暖心”的理念,贴近学生心灵,关爱学生成长。     

社会工作专业人才培养模式的多维分析

以“以人为本”“助人自助”为理念的“强理论、重实务”的社会工作专业人才培养的基本模式是在突出“社工人”理念的前提下构建起来的。在强调专业知识及理论功底深厚、扎实的基础上,侧重实务与训练的专业人才培养。该模式符合社会工作专业人才成长的基本规律,不仅具有科学性,而且具有可操作性和实效性。     

教练技术与团体辅导技术对高校学生团队凝聚力和自信心的影响

高校既需要培育像雄鹰一样勇于拼搏的大学生,更需要培育具有团队意识、愿意和团队共成长的人。实验证明,通过规范的团体辅导系列训练,有利于增加高校寝室成员的团队凝聚力,加强高校寝室“雁文化”建设;通过系统性教练技术指导,可以较大提高学生的自信心,加强高校学生“鹰文化”建设。     

加强引导,矫正幼儿私拿他人物品的习惯

孩子的成长如同一棵小树生长一样．需要精心栽培，随时修剪枝条，因此，对于幼儿切莫抱着“树大自然直”的错误思想，而应基于幼儿可塑性强这一特点，及时矫正幼儿的问题行为。据有关研究表明：在幼儿阶段，无论男孩、女孩，一般都会出现1-2种主要的问题行为，     

卓越课堂文化建设：动因、本质与路径——基于深圳前海学校卓越课堂文化建设实践之思考

在全球化时代,为适应教育国际化发展的需要,深圳前海学校以卓越课堂文化建设为抓手,进行了积极有益的探索与实践。将课堂从以灌输知识为主导的“知识中心论”转变成以学生成长需要的“学生中心论”;将以往的“反对话型”的课堂文化重建为“对话型”的课堂文化．突出学生在课堂中的主体地位。实现“把时间还给学生、把空间还给学生、把主角地位还给学生”,构建“四学四导”路径。     

“榜样的力量”

在成长的过程中,谁都会需要一个类似于“偶像”一样的人陪伴自己度过那段人生最纯美的时光,榜样的力量是无穷的,如今,我们需要的榜样是像雷锋一样光辉高大,以其精神力量震撼我们的心灵,还是像演艺明星体育明星那样通过自己某一方面的特长吸引我们呢?本期“无忌论坛”我们就来说说“榜样”的话题。下面就来看“无忌论坛”的讨论吧。     

“多元化评价”助教师专业化成长

教师专业化成长是教育改革的永恒话题之一。时下,教育教学改革形势的急剧变化,要求教师快速专业化成长起来。教师的专业化成长应该是“三维”的。一维：量化的拓展,突出一个“广”字,即掌握的专业知识广博,不仅掌握一般专业知识,而且专业以外的其他知识也要广泛涉猎;二维：专业知识精深,突出一个“深”字,既具有科学性,也具有艺术性;三维：质的优化,突出一个“活”字,即掌握的专业知识不仅系统、牢固、扎实,还要鲜活,要吸纳教育新理念、新成果、新知识,不断用鲜活的知识来充实自己的专业化知识储备库。鉴于此,笔者认为,“多元化评价”可助教师专业化成长之路越走越远、越走越广。     

校本教研制度的设计与实施

校本教研制度同其他制度一样具有规范性与制约性,但也有自身的一些特点。校本教研制度的实施需要提高制度执行力,并不断优化创新;需要以“活动”为载体,以“持续改进”为行动策略;需要关注“课堂”、“问题”、“课程”校本教研的三要素;需要加强“联合”与“引领”;需要倡导相互尊重、开放、和谐的科研文化。     

大学生满意度调查能告诉我们什么

已有大学生满意度调查往往立足于“顾客—服务者”的视角,更多关注大学生对学校教育各项产品和服务等“客观”教育活动的评价,而忽视了学生在大学期间最应关注的问题是其本身的“成长和收获”.大学生自我成长和收获的满意度与其成长需要有关,也与学校教育发挥作用的效果有关.本文借鉴需要理论、大学生发展理论和学校影响力理论,利用清华大学教育研究院“中国大学生学习与发展追踪调查”2014年对全国大学生的调查数据,构建“大学生成长需要与学校教育影响力”分析框架.通过分析学生成长基本需要和学校教育影响作用两者的匹配水平与大学生成长和收获满意度的关系,本文发现,大学生成长和收获满意度调查可以反映学生成长过程中的核心需要以及学校促进学生发展最有价值的工作:一是为了契合学生社会性成长需要,改善学生与教师、同学、管理者等人员之间的关系;二是为了满足学生认知发展需要,提升有效教学实践、高影响力教育活动质量水平,并通过它们提高学生的学习兴趣和学习热情.     

优化班级管理的班主任工作

根据“木桶定律”和“层次需要”理论,提出优化班级管理的“倾斜管理”方法,突出学生主体地位,改变管理策略,把管理重点放在帮助后进生进步上;优化管理行为,消除影响班级建设的不利因素,使学生具有良好的学习态度、学习习惯、生活习惯和行为习惯,具备自学、自理、自律的能力;培养学生正确的感情、态度、价值观、人生观和明确的奋斗目标及理想追求;帮助学生排除成长过程中的各种障碍,创建设和谐的人才成长的氛围,提高班级管理绩效和教育质量。     

军娃“槽多多”

<正>“曹多多”和“槽多多”有这样一群小朋友，在他们的成长过程中，父亲极少参与。他们的童年有些孤独，但是他们依然勇敢坚强。他们虽然天各一方，却有着一个共同的名字——军娃。因为一个“军”字，他们注定会有不一样的童年。曹多多的爸爸是一名海军军官，因为常年在海上执行任务，所以在多多的印象里，“爸爸”不过是一个代号，时常看不见摸不着。多多对爸爸多少有些不满，所以逢人便吐槽他的爸爸，因此，家人也给他取了个昵称，叫作“槽多多”。     

『三心二意』对待『教困师』

“教困师”是指对新理念接受较慢，在教学工作上存在着某些困惑，暂时未能领悟新教法的教师，与那些工作懒散、不思进取的教师不一样。“教困师”不随波逐流，能知困而后进，但较内向、孤僻，需要有人去关心、引领、指导。 作为一校之长，有责任让“教困师”顺利成长，成为学校的教学骨干。校长不妨“三心二意”去“扶一程，送一步”，让“教困师”在教学成长路上“百尺竿头更进一步”!