“学习强国”APP融入高校思政课研究文献综述

“学习强国”平台上线以来,学者们关于把“学习强国”平台融入高校思政课进行了深入的研究,并取得了丰富的成果。目前,研究主要聚焦在“学习强国”平台融入高校思政课的可行性、“学习强国”平台融入高校思政课的意义、“学习强国”APP融入高校思政课的路径等方面。但是目前的研究基本以高校思政课教师为主体、以显性教育为核心、以学生的统一性为背景而展开的,因此,今后的研究中,应当以习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神为指导,更多关注主导性和主体性的统一、显性教育和隐性教育的统一、统一性和多样性的统一。     

“五课”教研、“两课”评比与教师专业化成长的思考

江苏省职业学校“五课”教研、“两课”评比活动以提高教学质量为核心,旨在更新教学观念,创新教学模式,提升教师专业化水平,推动教学常规工作,促进教师专业化发展。教师专业化发展必须紧扣教学质量提升这一核心任务。扎实的基本功是教师专业化发展根基,教师间合作学习是教师专业化发展平台,课程改革是教师专业化发展关键,学校发展是教师专业化发展保障,“五课”教研、“两课”评比活动成效是教师专业化发展助力。     

多措并举，推动适宜融合的教育落到实处

江苏省启东市积极实施国家、省特殊教育提升计划,立足“全覆盖、深融合、高质量”的融合教育发展目标,围绕“健全管理、搭建多层级支持体系;教师为本,打造各学段师资队伍;教康结合,提供全方位专业服务”发力,把适宜融合的教育真正落到实处。     

课例研究中的儿童描述

2013年浦东新区教育内涵发展项目“以学习为中心的课例研究”在我校落地。该项目将课例研究作为课堂转型的方法之一,致力于实现由“教”到“学”的重心转移,创建“以学习为中心”的课堂,形成基于课例研究的课堂变革的方法论,项目的推展为丰富浦东新区课堂转型的实践模式做出了贡献。我校作为项目基地学校,为践履“以学习为中心”的教育理念,在过去的一年中以“儿童描述”为抓手,在课例研究中积极尝试理解儿童和发展儿童,围绕“儿童描述”开展     

国家级重点中等职业学校——江苏省启东职业教育中心校

江苏省启东职业教育中心校创建于1989年，是国家级重点中等职业学校，江苏省合格职业教育中心校，江苏省成人中专合格学校，江苏技术师范学院教育实习基地，江苏省中小学教师信息技术教育培训基地，启东市职业培训基地，启东市外语培训中心。     

基于打造思政课在线“金课”的翻转课堂教学模式研究与实践

“互联网+教育”时代的到来,推动了网络学习平台的开发和线上线下混合式教学模式的成熟。高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育工作的主渠道,如何提高其教学质量成为当前思政课教师急需解决的关键问题。在分析思政课“金课”内涵及标准基础上,借助翻转课堂在思政课教学中的应用经验,以“形势与政策”课程为例,从教学内容设计、网络授课平台选用、翻转课堂建设、课堂教学组织管理、教学反馈与组织保障等方面入手,打造一堂思政课在线“金课”。     

团队合作育桃李,群芳争艳创佳绩——记江苏省吴中中等专业学校“五课”教研和“两课”评优活动

根据江苏省教育厅、江苏省教科院[2010] 11号文件精神,为了进一步深化江苏省吴中中等专业学校(以下简称“我校”)教学改革,推动教研活动有效开展,提升教师专业化水平,打造学校“以科学发展观为统领、以职教富民为己任、以市场需求为方向、以内涵建设为主线、以规范管理为重点、以提高办学质量为核心”的办学思想,从2011年2月起,在全校开展“五课”教研和“两课”评优活动,活动时间延续五年,宗旨是引导我校教师更新教育教学观念,创新教学方式和教学模式,提升专业化水平;推动教学常规工作方式的变革,提高教学管理水平,为课堂教学改革提供保障,活动将覆盖学校的所有专业、所有课程以及所有教师.     

什么影响了中式课例研究中教师学习的结果——来自教师视角的经验证据

在全球范围,中式课例研究作为一种有着自身文化渊源和实践传统的模式逐步受到关注。中国教师如何认识课例研究,在学校组织中哪些因素影响其在课例研究中的学习结果是本研究探索的问题。研究基于“教师课例研究的实践和认识调查”数据,从教师个人、群体、学校三个层面考察课例研究中教师认识、群体构成、支持保障对教师学习结果的影响,以及群体合作的中介作用。结果显示：教师认识、群体构成、支持保障均正向影响教师学习结果;其中,教师对课例研究的“问题解决”倾向认识比“学科教学”倾向认识对教师学习结果的影响更大;群体构成需通过群体合作的中介作用对教师学习结果产生正向影响。基于研究结果,建议教师应提高对课例研究的“问题解决”认识,探索课例研究中的深度群体合作,学校应从系统性联结的角度优化教师课例研究的学习环境。     

课例追踪 成就教师 提升学生

以追踪式课例研究为核心内容的教研机制,是当前教师专业发展、学生全面发展和学校内涵发展的现实需要。本文重点介绍了在家常课中“改进”教师行为,在协作中“助推”教研环境,在亮课中“加速”教师成长,在网络上“追求”自主教研,在教学中“激发”学习兴趣等方面开展追踪式课例研究的举措和突出成效。     

挥洒自如，演绎经典——观摩第七届“蓝天杯”小语会课随想

诗人以诗会友、侠客以武会友、歌手以乐会友、教师以课会友!江苏省第七届“蓝天杯”小语会课活动在江苏省镇江市实验学校举行,来自全国各地的小语专家、36位参赛选手和各校的一线语文教师齐聚一堂,在两天的会课活动中同台切磋、取长补短,积极推动着小学语文课改的进程。     

教师成为研究者：基于课例研究的分析

“教师成为研究者”是当前世界各国教师教育改革的基本方向,我国绝大多数中小学也鼓励教师从事教育科研。然而,基于北京市某校课例研究的分析发现,教师在实践中表现出问题意识缺乏、问题聚焦程度不够．研究设计能力薄弱等诸多问题。在未来,管理者和教师教育工作者要进一步落实课例研究的研究性,加强教师研究能力培训,以切实推动教师向研究者转变。     

数学教育中学习进阶的研究进展及启示

<正>学习进阶在我国基础教育阶段的数学教育中尚处在发展阶段,对数学教学的成果也在逐渐显现。数学进阶学习注重趣味、体验、感悟三个要素,这三个要素符合学生认知发展的规律,对提升数学学习的成果有着积极的意义。本文以江苏省启东市汇龙小学城东分校为例,以数学教育中学习进阶的研究状况为研究对象,采用实地调查法、访谈法和文献资料法。     

追求“共生”的理想——《生日party》的教学与解读

本文为江苏省教育科学“十五”规划重点课题“为了‘共生’理想的交往教育研究”的一个课例。     

追求“共生”的理想——《生日party》的教学与解读

本为江苏省教育科学“十五”规划重点课题“为了‘共生’理想的交往教育研究”的一个课例。     

数学课例研究中捕捉"视角"的六种策略

现代教育科学研究中,越来越多的人推崇“在教育中、通过教育并为了教育”的研究,因为它能有效促进教师的专业化成长,是一种“平民化”的研究方式。它使一线教师以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题,把日常课堂教学和教学研究融为一体,形成一种新的研究方式——课例研究。课例研究首先以“课例”为载体,但要将它提升到“研究”的高度,就必须选择那些有价值、有借鉴意义的教学问题作为研究对象。因此,如何捕捉研究的“视角”是开展课例研究的第一步。下面结合数学学科谈几种捕捉“视角”的有效策略。一“、放大镜”…     

广西高校教育技术应用大赛优秀课例评析及启示——以“WebQuest-基于网络的探究性学习”为例

为了推动高校课堂教学有效应用教育技术,广西高校教育技术协会举办了两届高校教育技术应用大赛,大赛涌现出了一批优秀课例,对这些课例进行评析具有重要意义。该文对首届大赛获奖课例“WebQuest--）~t-于网络的探究性学习”进行了比较全面的评析,并且结合课例就如何转变教师角色、提高课件质量、提高教育技术应用的可持续性进行了探讨。     

校本教研——教师专业成长的催化剂

学校成功的内在机制,在于建立一个高水平的教学研究集体。开展“以校为本”的教研活动,把教师的教学实践与教学研究、培训有机地融为一体,是提升学校的教研水平,促进教师持续发展的有效途径。实施新课程以来,我校提出了校本教研的新思路,探寻理论与实践的结合点——结合课例开展校本教研。立足课堂,以“本校”教师为基本研究主体,以课例为载体开展教学研究,要求教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思,结合某一典型案例或教学细节,用新课程的理念和观点进行剖析,从中发现问题,引导教师在问题中学习,在学习中反思,在反思中研究,在…     

构建学习共同体是校本研修的必由之路

“学习共同体”是学校促进教师专业发展的有效途径.西方发达国家和国内一些教育发达地区的实践表明,构建学习共同体是校本研修的必由之路.西安外国语大学附属外国语学校小学部以“学习共同体”为核心理念,组织校本研修活动,以课题统领整合全校教师的校本研修,引导教师在课例研究中针对实际问题,在工作状态下研究,在研究的状态中工作,跟进反思教育实践行为,扎实地推进课题研究,促进教师专业发展,取得了成熟的经验,可为其他学校提供一定的借鉴.     

淡定坚守 智慧前行——记江苏省南通市王晓东名师工作室

<正>江苏省南通市王晓东名师工作室,是由江苏省正高级教师、江苏省特级教师、江苏省有突出贡献的中青年专家、启东市教师发展中心王晓东老师领衔的中青年名师工作室。工作室的12名成员主要来自启东市各高中学校。工作室以"培育名师、造就名家、树立名品"为主旨,以团队和个人三年发展规划为依托,致力于教师发展路径的建设与优化。近年来,工作室以"本真教学"为主张,不断收获研究硕果,工作室成员相继获得国家级教学成果二等     

数学教育中学习进阶的研究进展及启示

学习进阶在我国基础教育阶段的数学教育中尚处在发展阶段,对数学教学的成果也在逐渐显现.数学进阶学习注重趣味、体验、感悟三个要素,这三个要素符合学生认知发展的规律,对提升数学学习的成果有着积极的意义.本文以江苏省启东市汇龙小学城东分校为例,以数学教育中学习进阶的研究状况为研究对象,采用实地调查法、访谈法和文献资料法.通过数...