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曹丽琴 《初中生世界(初三物理版)》2020,(3):67-67
《义务教育生物学课程标准(2011年版)》特别强调,要“凸显重要概念传递”。而对概念的掌握,要求学生在学习时能自主分析、消化、整合概念,并逐渐建立完善的概念框架。思维导图呈现的是学生思维的过程。应用思维导图进行概念教学,能很好地培养学生的发散性思维,帮助学生理清思维脉络,真正理解所学概念,体会概念形成的过程并学会运用。 相似文献
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关注前概念,采用创新实验设计、重视活动体验以及模型建构和角色扮演等多种形式,将“气体交换”这一抽象的知识形象化,将思维可视化,并引发学生积极参与课堂,使学生在模拟体验肺部及组织细胞处气体交换的过程中自主建构概念,发展科学思维。 相似文献
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在“染色体变异(第1课时)”的教学中,尝试“双向思维”设计,开展一系列探究活动,由学生从自主生成概念到应用概念,不断提升学生的科学思维能力。 相似文献
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涂芳 《读与写:教育教学刊》2022,(12)
近年来,随着新课程变革逐渐加快进程,在各学段进入了全面深化的阶段。新课程要求在课程教学中贯彻核心素质的教育观念,在初中英语课程的核心素质教育中思维品质的培养十分重要。在初中英语课程教学中思维品质是学生在学习过程中逐渐养成的重要品质,有利于提高学生的自主学习能力、思考能力、敏捷性、批判性等良好思维品质。目前在初中英语教学对学生思维品质的培养还有待提高,因此,本文浅要分析了思维品质的概念及意义,针对当前教学中出现的问题提出有效的解决策略。 相似文献
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概念是抽象的,概念的建构有赖于学生的感性认识.小学数学教学正是通过建立概念、运用概念来帮助小学生进入科学思维的门槛.小学阶段,由于数学概念的抽象性与小学生思维的形象性相矛盾,教材中的大部分概念没有下严格的定义.那么,怎样才能让小学生正确理解和掌握概念呢?基于建构主义的思想,我觉得在概念学习的过程中,让学生自主建构概念是关键,丢掉概念建构的自主性,等于失去建构概念的灵魂,会导致学生对概念的浅层理解和死记硬背,更谈不上运用概念灵活解决实际问题.笔者试以苏教版三年级上册的<认识周长>的教学为课例,来加以分析和探讨. 相似文献
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吴伟 《漯河职业技术学院学报》2011,10(6):39-40
国内外对培养学生自主学习能力的研究由来已久,各成一家。本文结合高职高专学生外语自主学习现状,提出在外语自主学习过程中培养学生的创新思维,帮助学生在创新精神的指导下形成有效的自主学习激励机制。提出运用"提出问题"、"开展讨论"、"付诸实践"三环节激发学生的创新能力,使创新思维成为"种子"、"土壤"、"果实"不断丰富和滋养着高职高专学生的外语自主学习整个过程。 相似文献
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结合教学实践,探讨思维导图在化学教学中应用,引导学生自主建构化学概念和原理,在发散思维的训练、实验方案的设计和知识结构的整合等方面培养学生思维能力。 相似文献
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在实际教学中,要让学生独立思考探求新知,实践操作自主归纳,自悟自得自主推导,留给学生一定的思维空间。有了思维空间,才有思维活动,才会有自主学习。
1创设问题情境。引入思维境界 题情境具有强烈的吸引力,能激发学生对学习的需要,引发学生的创造性思维,在教学过程中,如果只为讲而讲,学生容易乏味,激不起兴趣,在此情景下进行教学收不到好的效果,如果先给学生创设一问题情景, 相似文献
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周明 《中国科教创新导刊》2010,(3):20-20
随着我国高中历史课程新课标的贯彻落实,新课标要求教师在教学中注意培养学生的“自主、创新、探究”能力。因此,在高中历史教学中培养学生的创新思维显得至关重要。本文首先介绍了创新思维的概念与分类,然后具体结合高中历史教学案例分析了如何在高中历史课程中培养学生的发散思维、求异思维、创意思维和逆向思维。 相似文献
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新课程理念下的生物教学应注重对学生生物探究能力的培养,而不只是概念、理论、实验等的掌握和熟练过程。为此,在教学过程中,教师精心创设教学情境,激发学生自主探究的欲望;当学生产生强烈的探究欲望时,教师要鼓励学生分析探究,提出假设;并组织学生讨论探究,丰富感知;引导学生完成知识的归纳,将知识延伸到实际生活中去,培养学生的发散思维。 相似文献
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王玉芳 《数学大世界(高中辅导)》2011,(8):13-13
概念是思维活动的基本形式,是理解的基础。掌握数学概念是促进和发展学生数学直觉思维的前提条件。学生对数学概念掌握的程度,不仅直接影响学生的学习质量,而且影响学生思维能力的提高。在教学过程中,应充分考虑到学生认知的接受程度,将具体性和抽象性结合起来。让学生准确掌握理解概念,培养学生的直觉思维。 相似文献
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利用实践活动设计“基因在染色体上”一节教学,让学生在果蝇杂交实验及其实验结果分析的过程中,自主构建“基因在染色体上”的概念,提升科学思维和科学探究能力。 相似文献
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人们对科学方法的认知,本质上来自于科学研究者的思维,可以说整个科学发展的历史就是一个思维发展史.在科学发展的过程当中,科学研究者借助于对科学现象的观察、对物理表象的研究,以及对科学概念与规律的梳理和建构,不断地运用自身的形象思维与抽象思维,完善着科学知识体系,构建着物理学科的大厦.在高中物理教学当中紧扣科学方法的运用过程,不仅可以让学生获得物理知识的过程变得更加高效,而且能够对学生的科学思维发展起到助力作用.站在教师教学的角度,很重要的一个任务就是去开发课程资源,要创设有利于学生主动运用科学方法的情境,让学生在情境当中自主运用科学方法,自发实现思维的发展. 相似文献
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曹均 《数理天地(高中版)》2022,(23):67-69
高中数学教学当中,学生的思维逻辑能力对于学生知识掌握程度的影响较大,学生对于知识之间的关联以及解题思路的梳理能力也会明显影响学生的数学知识理解和运用.使用思维导图进行高中数学教学能够有效推动学生自主思考、自主实践,因此也逐渐被应用在高中数学教学当中.本文对思维导图的概念以及思维导图在高中数学教学当中的价值进行阐述,分析目前高中数学教学当中存在的问题,提出利用思维导图开展高中数学教学的方向以及概念教学、习题教学、复习教学和思维导图融入其他方法的具体方式,希望能够为高中数学教师提供一定参考. 相似文献