班主任在学校德育情境中的价值

在创新的德育活动课程中．青年班主任要认识到当前的课程改革是学生选择道德教育．而不是道德教育选择学生，这就要求我们重新审视德育新课程体系中德育实施者——班主任在德育教育中情境角色的问题。事实上，班主任不重视德育情境的创设．就不会有趣好的德育活动结果出现。所以．为了开展好德育创新活动．我们有必要重新审视班主任的情境角色。     

从“离身”到“具身”:学校德育的困境与转向

认知理论经历了由传统身心二分的离身认知到身心统一的具身认知的发展历程。具身认知的含义可以概括为具身性、生成性和情境性等三点。在具身认知理论的影响下,我国学校德育也经历着由离身德育向具身德育的转变。在离身德育中,学校德育缺乏对"人"的关注,学生的身体在德育过程中被忽视,出现学生身体参与度低、德育方法缺乏互动生成、德育情境创设不合理等现实困境。具身德育作为学校德育的新转向,对还原道德教育的本真、促进学生道德发展具有十分重要的意义。基于具身认知开展学校德育,应牢固树立具身的德育理念;让学生的身体和生活经验回归道德教育;采用动态生成的德育方法;创设贴合学生经验与实际生活的德育情境。     

权利与责任,让学生在关怀中幸福成长—开展关怀德育的一点思考

以人为本,赋予德育更多的人文关怀;重视关怀,赋予德育更为广博的视角。让学生分享关怀,在享受关怀中快乐成长;让学生学会关怀,在关怀他人中幸福成长。关怀德育的开展丰富了德育的内涵,推进了学校德育的健康发展。     

班主任在学校德育情境中的角色

在创新的德育活动课程中,班主任要认识到是学生选择道德教育,而不是道德教育在选择学生。这就要求我们重新审视德育课程体系中德育实施者——班主任的情境角色问题。     

论生活型德育的模式和策略

生活型德育是基于理论与现实的思考而提出的一种德育模式.它强调德育活动要在教师的引导下,与学生的现实生活相联系,创设学生熟悉的德育生活情境,让学生讨论、实践、感悟和体验,让学生过有道德的学校生活,从而实现幸福生活的德育目的.     

扬长教育：德育人文关怀的追求与超越

德育现代化要求建立起着眼于人文关怀的教育模式。扬长教育立足于学生的个体差异。注重引导和激励学生发挥自己的特长,突出地彰显了对德育个体的人文关怀。从内涵上去厘定,它是德育双方的彼此期待;从本质上去拷问,它是人本德育的真实显现;从模式上去呈现,它是通识教育的批判继承;从逻辑上去审视,它是德育转型的时代需要;从价值上去追索,它是人性彰显的终极探寻。     

浅谈对体育特长生德育教育的渗透

体育特长生作为学校中一个较为特殊的群体,他们的德育教育、学科教学等方面是新形势下中学管理工作面临的一个新问题。根据体育特长生的特点,在学科教育中渗透融入德育教育,让这个特长群体中的学生得到全面而富有个性化发展,不仅仅彰显了教育人本思想的关怀,也推动了学科德育教研工作的创新。     

如何做一个让学生敬佩的班主任——小学低年级班主任德育工作经验浅谈

班主任是班集体的领导者和组织者,是班集体的核心和支柱。班主任要全面负责班级学生的生活、学习和思想工作,让学生德、智、体、美、劳全面均衡地发展。班主任在管理和指导学生时应进行德育管理,让学生从小就树立正确的人生观和价值观。要想让学生们对班主任产生爱戴和敬佩之情,就应该对学生进行德育。德育是班主任管理和指导学生最合理有效的教育手段,是对学生进行全面素质教育教学不可或缺的一部分。下面就结合德育的特点和管理班级的经验,阐述一下对如何进行德育做一个让学生敬佩的班主任的研究。     

试论情境德育

灌输式德育导致了目前德育有效性日益弱化的困境,情境德育的提出正是为走出这种困境所作的一次尝试。情境德育的基本理论内涵是指在一定的德育情境中完成德育活动,也就是在与民族传统文化、现代社会生活和西方人文精神的各种对话中达到德育自身的目的。通过情境德育真正恢复德育的教化本性,从而激发学生在德育过程中的主体性,使其表现出积极的姿态,进而在其行动和观念上实现德育的目的。     

优化情境德育空间 促进儿童道德成长

情境德育通过建造校园特有景观等,让儿童行走其间耳濡目染;积极提供动态多样的情境舞台,让儿童不断相遇美好的事物;建立关注生命成长的低起点、小目标、勤反馈的情境激励评价机制,激发儿童自我约束、自我进取、自我完善;形成多维结构的"洁、美、智"的情境德育空间,让学生在其间感知、体验、创造,与情境融为一体,进而在情境的濡染中,将情境蕴含的德育价值内化为个体品质,而他们也用身心的健康成长,为校园情境增添生命的光彩。     

智慧型班主任：严父、慈母、朋友

智慧型班主任是指对班级管理和班集体建设能够得心应手,驾轻就熟,富于创新的班主任,能用心去了解学生;用爱去关怀学生;用信任去温暖学生;用人格打动学生;让学生在爱的环境中为未来努力。     

建一间温暖的教室

一间温暖的教室没有统一的标准,但一定是明亮的、充满希望的、富有凝聚力的。这样的教室,会让人产生深深的依恋,并在其间尽情地生长。班主任应努力营造班级"活动场""文化场""生活场",让学生在德育场域内健康成长。     

班主任在班级文化建设中渗透德育

在如今社会,教育的重要性越来越明显,学生的思想、行为、目标越来越趋向于多元化,在一个班级中,班主任需要做的工作也越来越多,班主任自身的专业素养必须提高,在教学工作中才能做好德育的工作,对学生的各方面能力进行培养。班主任不能只拿学生的成绩为唯一标准,而忽略他们身上其他方面的优点,班主任要清楚地知道每一个学生身上的优势和劣势,不但要注重学生文化课成绩的培养,也要注重学生思想品质的提高,这才能称之为一个成功的教育者,那么如何班主任如何才能成功让学生接受德育,是每一个班主任值得思考的。主要论述在小学阶段的班主任让学生更好地接受德育。     

浅谈军校德育中彰显人文精神的教育

军校德育中应彰显人文精神，即忠诚、道德、法纪、战斗、艰苦奋斗和集体主义精神；军校德育彰显人文精神教育的主要途径是注重在德育教学中凸显人文精神，提高德育工作者的人文修养以及创造一个富有人文关怀的校园德育环境。     

在班级管理中,彰显生命关怀

<正>在教育学生的过程中,班主任肩负着重大的责任。本文将就笔者的亲身经历,谈谈在班级管理工作中,班主任如何彰显生命关怀以及生命关怀彰显的意义。一、"监考事件"引发的     

试析初中班主任常用德育策略

初中是学生身心发展的重要时期,在初中的德育当中,班主任扮演着非常重要的角色。而当前德育工作的开展仍然存在许多问题,班主任要使用重规则和文化、重实践及体验、重情感与情境的有效德育策略,扮演多元化的教师角色,帮助学生健康成长。     

让德育走进学生的心灵

在中等职业教育中,要采用适当的教学策略,使课堂中实时存在的每一个情境都能创生德育价值。充分挖掘和利用课堂情境作为重要的德育资源的价值,让德育走进学生的心灵,提高德育课对学生的吸引力和影响力。     

让班会课成为学生的“快乐大本营”

随着新课程改革的深入,德育的重要性越发体现。教师,尤其是班主任教师如何利用班会课这个德育阵地来教育引导学生,激发学生热情,激励学生完善自我显得非常重要。作为班主任,一定要认真设计每一节班会课,认真规划学生的学业生涯,让学生在阳光和自信中自由成长!     

关怀伦理视野下的中学德育探索——“宏志妈妈”德育工作个案研究

德育首先应该是一种道德关怀。德育中的人文关怀要求教师以生动的情感、丰富的生命去触发学生的情感、润泽学生的生命。北京市广渠门中学宏志班班主任正是以关怀为核心,从学生的实际情况出发,以育人为主要内容,采用恰当的方法对学生进行潜移默化的教育。关怀伦理视野下的德育有助于良好师生关系的建构以及师生的共同成长。当前,中学德育应该在克服情与理、公共与私人、公平与偏心等矛盾的基础上,将学会关心作为德育的重要主题和主要途径,发展德育中的人文关怀,促进德育实效性的提高。     

花开有声,以德育人——浅谈小学班主任管理艺术

班主任是班级工作的组织者,是学校工作的执行者,让每个学生都能健康成长是他们的基本任务。本文主要从班主任如何对学生进行德育,以德育人进行探讨。