引导“入格” 提倡“出格”——作文教学方法谈

<正>要让学生写好作文,真正做到"我手写我心",首先要让学生"会写"作文———也就是作文要先"入格",按一定的作文格式写。在"会写"的基础上,再要求学生把作文写出"新"意———也就是作文的"出格"。一、引导"入格",让写作文不再难1.告诉"要领"这是一个教师"导"的过程。教师给学生讲清楚各种作文体裁的写作要领,强调作文的格式,对写人、写事、写景的作文进行"入格"训练。以写人的文章为例,     

生物教学中的“豹尾”设计

<正> 随着国家新课程改革的全面实施,新课程所倡导的"让课程充满活力,让学生成为学习的主人"这一教育理念已逐步深入人心。课堂教学是新课程改革的主阵地,而一堂生动活泼、具有艺术感染力的好课犹如一篇优美的文章,既要有一个能扣人心弦、引人人胜的开头,同时也很讲究设计一个好的结尾。好的结尾让人回味无穷,发人深思,形象地称之为"豹尾"。下面就本人在生物课堂教学中常用的几种结尾     

“半兽人”

我题目中所写的"半兽人"并不是周杰伦的那首歌,而是我对网络的一个比喻。所谓"半兽人",即一半是"兽",是残暴的、不好的;一半是"人",是好的、温柔的。网络"人"的那一面,展现的是好的那个方面。网络给我们带来了许多好处:它可以让我们了解许多知识;可以听音乐,让我们缓解压力;可以上网聊天,增进人与人之间的感情……这些都是网     

让文章“亮”出来

<正>一篇文章让人读后要有"眼前一亮"的感觉,这应该是我们写作练习的追求之一,当然也是考场作文取胜的诀窍之一。眼前"发亮"的篇章总是有创新的地方。"有创新"是作文评分标准中"发展等级分"的最高层面,《考试说明》对其解释为:"见解新颖,材料新鲜;构思精巧,推理想象有独到之处;有个性特征。"我们学生在作文的实际操作中,倘能从以下几个方面着手,也就能大体让自己的文章"有些亮色"了。1.细节生辉。叙事要曲折有致,不能过于平淡,要在曲折中显出生动感人描写要具体、逼真,只有逼真,才能给人留下深刻的印象;逼真的关     

用哲理穿透“平凡”

思考人生,选择人生,需要用哲理穿透"平凡",升华情感,提高文章品位,也要——【小引】与睿智聪慧的人交谈,总是感到如沐春风,是智慧赋予了他独特的魅力;一篇意味隽永的文章,总是让人觉得有思想深度,是哲理提升了文章的品位。哲理是利箭,它能穿透层层帷幔,直中目标;哲理是闪电,它能穿透层层     

七嘴八舌话“首轮”

我真是遇到了"志同道合"的人。我本人是个"红迷","三看"红楼的鲍方越,她的文章最让我喜欢。她的文章给我一种质朴而真切的美感。我喜欢这些很生活、很真实的文字,自然地流淌在纸上,令人产生一些思考与遐想。另外,我也很喜欢郭小康的《我的美丽世界》。她对报纸的再加工,是让我惊讶与羡慕的,一个能够不仅每天读报还会整理旧报的人,一定是个既"经典"又"与时俱进"的     

物色一款“明星脸”

靓,是现代人们的一种时尚追求,尤其是对年轻的孩子们,总渴望自己有明星般的风采,渴望自己有一张周杰伦式的脸,俊、帅、酷,迷死人不偿命!那么,你的文章呢?是不是也该有一款最新式的酷毙人的"明星脸"呢?又该如何让你文章的"脸"炫目呢?一、运用修辞,让它亮丽、夺目     

谈教师对学生的“批评”与“惩罚”

如果说表扬是抚慰灵魂的阳光,那么"批评"就是照耀灵魂的镜子,能让人更加真实地认识自己。恰当的表扬如春风拂面令人信心百倍,而朋友提醒式的"批评"则如和风细雨般荡涤人的心灵,叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。文章就教师对学生的"批评"与"惩罚"展开论述。     

让学生饱览“方塘”美景

"半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来。"在语文的田地里,我们常会看到这样的"方塘":它们是一些短小精悍、形式自由而又能让人从中领悟到生命意蕴、体会到生活滋味的散文或杂文,我们称之为"美文"。这类文章要么用隽永亮丽的语言叙心路历程,拨人心弦;要么以细腻洒脱的笔调说世态万象,令人感叹;或者     

“真”“小”“细”，写“好”文章

<正>写作点拨何为“好”文章？有人认为是立意健康,思想深刻的文章;有人认为是言之有物,不空洞的文章;也有人认为是能够让人读来回味悠长、意犹未尽的文章。《普通高中语文课程标准》明确指出高中阶段作文教学的目标：学生对自然、社会和人生有自己的感受和思考;能以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感。所以,我认为,中学生笔下的“好”文章应该是表达自己对自然、社会和人生的真实看法和真实情感的文章。     

猜想题7“醒”

<正>"醒"字,含义丰富,可以理解为"醒悟、觉醒、警醒、唤醒"等。"醒"是人们在现实生活中,因某个(些)人、某件(些)事、某种事物的触动而生发感悟的过程,"醒"是一个人的认识由模糊到清晰、由肤浅到深刻的提升过程,是一个人学识、品格、信念……自我完善的过程。请以"醒"为题,写一篇作文。要求:(1)自己立意,自定文体;(2)全文不少于600字,但不要超出所给字格。【思路小指点】从提示语中可以获知,"醒"可以是"醒悟、觉醒、警醒、唤醒",其实这就是告诉了我们文章的选材方向:一件事、一句话让我们猛然醒悟过来;一次批评、一个眼神让我们觉醒;一封邮件、一声叮咛唤醒了我们或沉     

作文的“调料”

同学们,你知道吗?妈妈在家里烧菜,总要加上油、盐、酱、醋等调味料,这样才能让菜更好吃,更可口。同样的道理,你们在写文章时,除了把文章写完整,句子写通顺之外,还要使文章生动、活泼,让人读起来朗朗上口,听起来有滋有味,这就要在文章中加上"调料"。     

“五新”让小学生习作增色添彩

<正>一篇文质兼美的文章犹如一处美丽风景,让人流连忘返;又似一道珍馐佳肴,使人回味无穷;更像一曲妙曼乐曲,令人三月不知肉味。教师要让学生的习作文质兼美,必须传授让学生习作出彩的方法。那么,如何使小学生的习作写出特色,写出文采,让人爱看呢?总结我多年的教学实践,我认为可以从以下几个方面着手。一、标题见新俗话说:"题好文一半。"一个好的习作标题就是一张姣好的脸蛋,总会让人眼前一亮。因而教会学生     

于“题眼”中探寻“学眼”——以统编教材标题为例

<正>《诗经》有云"巧笑倩兮,美目盼兮",意思是微微一笑酒窝妙,美目顾盼眼波俏,形容眼睛之于人美的非凡意义。俗话说,题目是文章的眼睛。学科课程教材的题目是否也有此功能呢?笔者基于教学实践,发现学科课程教材标题如果运用得当,也能起到纲举目张、四两拨千斤之效。将"题眼"转化为"学眼",可以让学科教学眉目传情、顾盼生姿。一、以文题解读触发"学眼"叶圣陶说:"文章思有路,遵路识斯真。"文题一般     

去“伪”存“真”,让教育教学回归“真”课堂

语文是一切学习的基础,学好语文对每一个人的一生都有着特别重要的影响。然而什么才是语文教学应该追求的本色?又如何让语文课堂能够"简单、扎实、有效"?并进一步地提高学生的"听、说、读、写"等各项能力,去"伪"存"真",让教育教学回归"真"课堂?这些都是我们要重点去思考和探索的问题。文章从教学形式、教学情感、教学内容、教学过程、教学语言五个方面进行了论述。     

健全“骨骼” 强化“血肉”——中考作文“突破谋篇布局关”之二

正文章的主题"犹帅也",如人之"灵魂";文章的材料则如人之"血肉";而文章的结构恰似人之"骨骼"。失去健壮坚实、分布科学的骨骼,血肉就无所依附,灵魂也无处寄托。那么,中考作文怎样健全"骨骼",讲究结构技法呢?线索清晰,体现贯通性物、事、人、情都能成为文章的线索。串珠成链,才能成为艺术品;将分散的材料贯以一线,文章才     

写记叙文如何“各个击破”

写记叙文在"思想健康,有中心,有内容,条理清楚,语句通顺;写真人真事,真情实感,写人叙事浑然一体,议论、抒情适当穿插"这一整体目标指导下,我们采用"各个击破"的方法来让文章出彩。关于描写人物描写要让读者如闻其声,如见其人,使人物有血有肉。如一位同学在题为《忘不了他》中这样写道:"……黑暗中,老人佝偻着背,用力而有节奏地拽     

“流水账”中起波澜

"文似看山不喜平",单一的、自始至终顺向发展的情节,很难使文章产生强烈的艺术效果。因此,记事写人的文章,尤其是微型小说,常常要使故事波澜起伏,一波三折,特别是情节要能突然让人物的心理情态发生令人     

“知人论世”辩

<正>常日,我们在上语文阅读课的时候,一种经典的模式是"导入新课——简介作者——了解背景——分析文本",此谓之"知人论世"的方法——先了解作者本人的思想、经历,了解作者写作此文本时的处境、感情,然后再走进文本、深入文本。这种方法相对比较简便顺畅、省时省力,让学生先知道了作者是什么样的人、这篇文章是在怎么样的情境下写作的,自然也就能比较迅速地把握文章的文脉和作者的思想感情,可谓之"由表及里"的一种阅读文本、学习文本的方法。     

巧用排比增“颜值”

<正>排比之法,用以叙述,则清晰深刻;用以描写,则形象生动;用以抒情,则情深意浓;用以说理,则鞭辟入里。运用排比修辞手法,句式工整,内涵丰富,语气连贯,可以增添语言的气势美,可以构建形式的整齐美,可以打造文章的层次美。因此,巧用排比,会让我们的作文"颜值"高、形象美,让人一见倾心。一、运用排比,拓展内容