英文绘本阅读在学前教学中的应用价值与意义

在我国目前的英语教学中,低年龄儿童学习英语已经逐渐发展成一种常见的教育趋势。学前儿童是一个特殊的英语学习群体,如何根据其认知特点来看英语有效教学是值得我们深思的问题。笔者认为要发展学前儿童学习英语的语言技能和听说技能,首先要做的就是让儿童对英语产生学习兴趣。本文首先分析了英语绘本在学前英语教学中的意义和价值,又分别从英文绘本的阅读价值、英文绘本的教材选择以及阅读时应当掌握的主要原则三个层面来阐述英文绘本的主要运用方法,旨在促进学前儿童英语技能的提高。     

以阅读为桥促幼小顺利衔接——基于“书香活动”的背景

学前阶段是幼儿语言能力发展的关键期。通过不同的阅读活动来培养幼儿初步的阅读理解能力,能有效促进幼儿语言、艺术、社会等多方面的能力发展,帮助其顺利过渡到小学阶段的学习。为此,基于“书香活动”的开展,幼儿园通过同伴共读、亲子陪读、师幼同读和幼儿自主阅读等方式,建立共读绘本的机制,以绘本阅读促进幼儿认知能力提升,促进幼小实现科学衔接。     

早期阅读教育新探

早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图象、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。通过实践证明,亲子阅读活动是搞好幼儿早期阅读活动的关键;绘本读物是进行早期阅读教育活动的最好载体,通过绘本挖掘资源,寻求多维度的阅读兴趣点,有效地培养幼儿的阅读能力;体验式阅读活动是创新活动,幼儿在阅读体验中把教育要求内化为品质,外显为行为;创设立体化的阅读环境,开展多通道、多维度的阅读活动,是幼儿园阅读活动的整体提升,为打造书香幼儿园奠定基础。     

基于城乡差异的农村留守儿童绘本设计策略刍议

绘本是现代儿童书籍最常见的形式,它是帮助孩子建立精神世界、培养多元智能的重要媒介。我国儿童绘本研究多立足于城市,少见针对农村留守儿童受众群体的研究。尽管随着新型城镇化建设,农村留守儿童数量逐年递减,但他们仍旧是一个不容忽视的群体,其生活环境、心理特征和阅读方式与城市儿童均存在较明显差异,因此,针对这一群体的阅读需求进行绘本设计的差异化研究对推进教育公平有重要意义。     

幼儿绘本阅读指导问题解析与发展策略研究

幼儿绘本作为幼儿学习教育起步阶段培养能力、丰富知识的重要读物,对幼儿成长发展具有重要作用。幼儿绘本以丰富的色彩、生动有趣的故事培养幼儿的生活技能,帮助幼儿正确认识生活中许多基础知识,如颜色、动物、数字等,解决好幼儿绘本阅读指导问题,有助于为我国现阶段幼儿绘本阅读指导更加科学有效的发展提出更多实质性策略。本文对幼儿绘本阅读进行指导的意义进行说明,并提出我国现阶段部分幼儿绘本阅读指导过程中存在的不规范、不合理现象,并为解决这些不规范现象提出合理的建议。     

为孩子的心灵插上想象的翅膀——关于小学绘本教学的几点思考

绘本的出现将我们带入一个图文并茂的阅读空间,它用简练生动的语言和精致优美的图画创造出美妙的故事,不但符合儿童的形象思维特点,引起学生的阅读兴趣,而且受到了教师的青睐。绘本教学是一个值得研究和探索的问题,文章对什么是绘本、绘本的教学价值、教学的几种基本形式进行了探讨,绘本教学有助于儿童想象力和创造力的开发。     

基于主题意义的小学英语教材与绘本融合教学探究

主题意义引领的小学英语教材与绘本阅读融合教学,既符合新课程标准的改革精神,又体现了学科育人的教学价值。深度解读绘本,优化阅读活动,深化读写整合,从而构建更有活力、创造力的英语课堂。更加丰富的学习活动,将为学生带来更加立体而深刻的阅读体验。     

“角色游戏”在小学中年段绘本阅读中的价值与运用策略

绘本是适合儿童的读物。绘本阅读不但可以激发学生的阅读兴趣,还可以培养他们的想象力、创造力和审美力。绘本与“角色游戏”紧密融合,可以让学生们成为“导演”,让学生们变成绘本阅读的“演员”,让他们学会知识,学会交流,学会表达,学会想象和创造。     

翻译目的论视角下的儿童绘本汉译研究

绘本阅读是儿童成长过程中不可或缺的一部分。随着国内对绘本的需求日益增加,从国外引进大量优秀的儿童绘本已成为必然。如何汉译出高质量的译文成为不容小觑的课题。笔者在翻译目的论的指导下,进行儿童绘本的汉译实践,将从词汇、句法和修辞三个层面详述儿童绘本汉译过程中所应运用的策略与技巧,希望对此类文本的翻译有具体参考价值。     

促进幼儿深度学习:应为·难为·可为

学习观、儿童观、教师观、游戏观的变革是切实促进幼儿深度学习的重要前提和基础。培育幼儿良好的学习品质、转变学前教师教学观念、提升学前教育办学质量是促进幼儿深度学习的价值诉求。当前,游戏活动流于形式、园本支持及执行浮于表面、教师专业能力薄弱、难以获得专题培训成为制约幼儿深度学习有效实现的因素。因此,幼儿园落实促进幼儿深度学习计划需系统优化游戏活动、提升教师专业能力、完善支持及执行体系、邀请专家指导与帮扶。     

学前儿童科学探究的特点及策略

科学探究是学前儿童探究的重要组成部分,是学前儿童进行科学学习的主要方式,因此,在学前科学教育中要注重儿童的科学探究.现阶段,学前教师在科学教学中仍存在着对儿童科学探究的认识误区.要厘清儿童科学探究的价值及特点,并在此基础上提供策略支持,从而促进学前教师科学教育工作的开展,促进儿童科学知识的积累、科学能力的提高以及科学态度的养成.     

小学生英语绘本阅读探析

英语绘本是小学生有效阅读的重要素材,是让学生感受纯正地道英语语言、英语文化的重要途径.本文分析了小学生英语阅读现状,对比国内小学英语教材,阐述小学生英语绘本阅读的重要性.同时,介绍英语绘本的分类、阅读方法和国内分级阅读.小学生英语绘本教学尚未普及,教育工作者还需进一步研究和实践.     

立体式绘本阅读对小学中高年级学生同理心的影响研究

同理心是儿童在与同伴相处过程中需要具备的一项重要的能力。本研究旨在探讨立体式绘本阅读对儿童同理心的提升作用,以上海某所普通公立小学三、五年级的162名学生为被试,随机分为实验组和控制组,对其进行12周每周一节的绘本阅读课。研究发现,小学三、五年级学生同理心水平均有显著的提高,且提升作用是持续的。     

应用英文绘本培养学生英语阅读素养的路径探析

阅读素养是21世纪人才的核心素养之一。本文在明晰小学英文绘本阅读教学价值的基础上,重点阐述了英文绘本阅读资源的开发、整理与分级,应用英文绘本进行主题拓展的维度,以及提高学生阅读素养的途径等方面的实践与思考。倡导通过替换、改编、续写等方式,将教材和英文绘本内容进行整合,解决教材的重、难点,实现英文绘本对教材的有效补充、拓展和延伸,逐步引导学生在英文绘本阅读过程中建构文化品格,发展语言能力,提升思维品质。     

学前儿童前科学概念回应策略的调查分析

恰当地回应学前儿童的前科学概念是幼儿园教师科学教学水平的重要体现。运用问卷法,对580名幼儿园教师回应学前儿童前科学概念的策略进行调查发现,教师在应对学前儿童的前科学概念时主要采用交流引导与探究实验,较少延缓回应。具体而言,教龄越长的教师越倾向于不使用“记录表”,教龄越短的教师越倾向于提供更多方法进行探索;班级人数超过36人时,初级职称的教师均倾向于在教学活动中不立即回应;职前学习过科学课程比没有学习过科学课程的教师更倾向于采用多种策略。据此,提出应通过加强前科学概念理论培训、努力提高师幼比等方式,提升教师的科学教学水平。     

学前儿童移动教育资源的用户体验设计

触摸屏手机、平板电脑的出现,为学习型移动教育资源创造了良好的平台。学前儿童移动教育软件资源以轻松的形式引导儿童学习,培养学习的乐趣。通过分析影响学前儿童对移动教育资源用户体验的因素,提出了学前儿童这一特殊群体在移动产品中的体验需求。并且在充分考虑儿童的认知心理特征、行为习惯等特点后,设计了符合学前儿童移动教育资源的用户体验流程图。同时提及了在体验设计后如何能够满足使用人群（儿童）和购买者（家长）的要求,依据生成的评价反馈迭代改正设计,以便更好的满足学前儿童用户的体验需求。     

课程思政背景下《学前儿童卫生与保健》教学改革研究

目前,在学前教育专业中,学前儿童卫生与保健是必修课程,其具有与思想政治教育有机融合的元素。为更好优化改革学前儿童卫生与保健教学,需要学校和教师基于人才培养要求以及课程特点,落实学前儿童卫生与保健教学的课程思政理念,从而提高教学效果。对此,本文简要分析学前儿童卫生与保健教学存在的问题,探究课程思政背景下其教学改革可行性,提出基于课程思政的教学改革向度与路径。     

走向生活的学前儿童英语教育

学前儿童英语教育是社会发展的需要和学前儿童发展的潜能所决定的,目前在我国发展迅速,但却面临着目标定位忽视幼儿生活,内容选择缺乏生活性,教育方法陈旧、单一,教育资源不足等脱离学前儿童生活的困境。从基于生活、源于生活、高于生活三个方面探讨学前儿童英语教育走向生活之路。     

基于语言获取理论的高职院校学前儿童语言教育启示

在高职院校的学前教育专业必修课程中,《学前儿童语言教育》是培养学前儿童语言能力的重要课程,它涉及学前儿童语言教育的基本理论,并在语言获取理论的指导和引领之下,树立正确的学前儿童语言发展观和语言教育观,在把握学前儿童语言发展内在机制的前提下,重视对语言获得理论的研究和分析,并从中获得有益的启示,使高职院校学前儿童语言教育在改革的进程中不断深化,从而科学、有效地开展学前儿童的语言教育活动。     

积极心理学视角下学前留守儿童心理健康问题探源

基于埃里克森幼儿心理发展阶段理论,探讨学前留守儿童存在心理健康问题的理论假设.要从积极心理学视角,给予学前留守儿童更多的关爱,培养幼儿独立、自信、富成就感等个性品质.以幼儿身心发展为主体,关注幼儿心理复原力的建构,这是促进学前留守儿童心理健康发展的必由之路.