小学英语智慧学习者课堂的有效建构

智慧教育是教育信息化发展的重要阶段。小学英语智慧学习者课堂以西岗区数据分析型智慧教室为环境支撑,以“还教于学、还学于生、还生于人”的“学为中心”教育教学理念为引领,以“终端互动,学习建构主动化”“数据驱动,课堂教学精准化”“资源行动,学习资源个性化”为主要实施策略,将智慧元素融入英语课堂教学,促进学生核心素养的有效提升。     

数智赋能“大思政课”教学云探索

随着“互联网+”的深入发展,信息技术、人工智能技术、大数据等与教学深度融合已成为教育发展的必然趋势,智慧思政应运而生。从云平台、云学习、云沟通、云评价维度探索智慧思政课的实施路径,通过共建共享课程资源,推进个性化学习,实施精准教学,改变教学评价方式,提升思政课育人实效。     

“双减”背景下数据驱动的区域精准教学探究——以跨学科项目课程“爱护水资源”为例

“双减”政策要求教学活动更精细、作业设计更精简、学生评价更精准,而数据驱动的区域精准教学能支持师生开展精细化、个性化的学习实践,提升学习效果,为有效落实“双减”政策提供有力支撑。基于此,文章首先分析了“双减”政策与区域精准教学的适切性,并剖析了“双减”背景下数据驱动的区域精准教学要求。在此基础上,文章构建了“双减”背景下数据驱动的区域精准教学模式,包含课前资源均衡化、课中管理科学化、课后评价精准化三个环节,提供基础服务、拓展服务和创新服务。随后,文章以跨学科项目课程“爱护水资源”为例,对该模式的有效性进行了验证,结果表明：该模式能有效提升学生的学习成效,增强了学生的学习能力,学生对本次学习活动的兴趣浓厚且态度积极。文章构建的“双减”背景下数据驱动的区域精准教学模式为“双减”政策在教育实践层面的落地提供了可行路径,有助于切实减轻学生的学业负担,提高教学质量,促进技术与教学的深度融合,推动教育公平和教育优质均衡发展。     

“智慧学伴”促进初中历史精准教学

<正>随着科技的发展,社会的进步,学生获取知识的途径逐渐增多,以往的初中历史教学方式已经难以满足时代发展需求,甚至影响了学生综合能力的提升,新课程改革也对初中历史教学提出了更高的要求与标准。因此,教师需要合理利用一些电子资源辅助教学,如“智慧学伴”学习平台系统。教师可从学生的学习基础、学习能力等入手,有效应用智慧学伴学习平台系统的教育功能,达到初中历史的精准教学目的,提高初中历史教学的整体效果。本文将基于“智慧学伴”学习平台系统,对初中历史精准教学展开研究分析,以期为初中历史教师提供教学新方法。     

大数据驱动区域教育高质量发展新图景

2021年,“大数据支撑下‘适合的教育’实践探索”获江苏省教学成果特等奖,成果在研究实践过程中,展现出三个新图景：第一,坚持问题导向,精准谋划区域教育发展新思路;第二,着眼创新驱动,系统重构区域教育发展新生态;第三,夯实保障措施,全力提升区域教育发展新实效。在此基础上,文章通过深入探究教育规律,借力教育技术,构建“个性学、智慧教、科学测、智能评、精准管”的区域教育生态,打造“教智融合”服务教育变革新体系,高质量促进学生全面又健康地发展。     

以数字化赋能教育高质量发展

<正>赋能学习方式转型。依托新一代信息技术促进教育教学理念的重塑和学生发展方式的重构,分类建设在线教育服务平台,推广使用交互型在线学习平台。充分利用各级智慧教育平台的资源,为学生提供一站式教育服务。数字化学习终端基本普及,支持学生利用终端随时随地开展学习与交流。强化数字化技术对教师精准教、学生高效学的支撑作用。大力开发智能语音、智慧场景和人工智能技术介入下的课后服务活动。利用网络学习空间,推进STEM教育、跨学科项目式学习,培养学生技术支持下的问题解决和创新能力。     

智慧教育云平台建设及资源共享应用研究

<正>通过智慧教育云平台建设,眉山市计划到2025年基本实现“三全两高一大”的发展目标,即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校,信息化应用水平和师生信息素养普遍提高,建成智慧教体云平台,推动教育专用资源向教育大资源转变、提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、融合应用向创新发展转变,努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式,助力眉山建设教育强市。     

小学信息技术利用云平台开展智慧教学的策略

在小学信息技术教学中应用智慧教育云平台,能够突破时间、空间束缚,丰富教学资源。为此,以云平台助力小学信息技术智慧教学为目的,分析课前预习、课中学习、课后作业设计中云平台的应用策略：在课前预习板块设置导学单,实施课前“自主学”;在课中学习环节,创设主题情境、提供合作学习任务,落实课中“合作学”;在课后作业设计中,提供可自主选择的作业类型,实现课后“智慧学”。     

中职院校线上教学问题及对策研究

在沉浸式、云教学的教育倡导背景下,武汉市蔡甸区职业教育中心教师充分利用武汉教育云平台资源并结合学校的“双元制”教育模式,积极开展了为期两个月的“线上云教学”活动。本文通过调研学生的日常作息情况、课程学习情况,分析了“线上教学”过程中,学生思想心理变化情况。针对较长时间线上教学过程中学生的思想心理问题进行了对策研究,在教学活动中运用多种互联网技术的同时,将国学经典智慧导入专业理论教学课程中,结合日常教学案例增强学生思想政治教育,树立中职院校学生的文化自觉和文化自信,树立对国家、对人民的责任感和历史使命感。     

立足教育高质量均衡发展 打造密云智慧教育新模式

北京市密云区抓住教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区建设有利契机,规划实施信息技术与教育教学改革深度融合“168”工程,不断迭代优化环境,打造智慧校园新模式;创建优质数字资源,打造智能服务新模式;应用新媒体新技术创新课堂,打造深度融合新模式;积累大数据精准评价,打造优质育人新模式;开展“互联网+研训”,打造协同成长新模式;促进数字化转型,打造区域治理新模式。整体构建以学生为中心的智慧教育体系,落实立德树人根本任务,推动区域教育高质量均衡发展。     

服务于“适合的教育”的 区域智慧学习平台建设研究

随着教育改革的不断深入,信息技术创新应用显得更加迫切,各地竞相开发所谓智慧教育学习平台或购买相关云服务以满足应用之需。但是,现实情况反映,这些平台普遍存在数据孤立、资源缺失、应用不实等问题,对学习的“智慧性”支撑作用还没有真正发生,还不能解决当前教育教学变革的痛点问题。文章针对教育改革与发展需求,结合苏州工业园区智慧学习平台建设的具体实践,探讨区域智慧学习平台的建设与优化路径,期望对区域智慧学习平台建设与应用实践提供借鉴。     

建设“5G+专递课堂”，搭建智慧育人环境——教育信息化背景下小学信息科技课程创新行与思

随着教育数字化战略的深入推进,小学教育重视以信息技术为载体开展“专递课堂”,为农村中小学薄弱学科提供远程教学,推进城乡教育公平和教育均衡发展。小学信息科技课程开展专递课堂,能发挥5G优势加强资源共享共建,搭建学生多元、综合发展的学习环境。为有序推进“5G+专递课堂”落实,小学信息科技教学从搭建智慧云平台、整合区域特色资源、推进数字化学习、实施“双师”课堂四方面着手创新教学,搭建现代化智慧育人生态,落实核心素养育人目标。     

科技赋能教育高质量发展:价值内涵、表征样态与推进策略

以科技创新为支点“撬动”教育数字化转型和教育高质量发展,是智能时代教育改革创新的核心议题。科技赋能教育高质量发展的核心是以“科技、教育、人才”三位一体的协同发展、统筹规划为指引,以大规模、高质量、创新型人才的自主培养为目标,以科技创新为“支点”撬动教育服务能力的提升、教育实践样态的革新、智慧教育生态的重构,以此为教育数字化转型注入“新动能”,为创新型人才培养培育“新模式”,为教育可持续发展营造“新生态”。科技赋能教育高质量发展主要体现为:聚焦创新人才培养,推动传统育人理念变革;打造智慧学习环境,革新教育教学实践场域;推动优质资源聚合,实现教育资源精准供给;挖掘数据要素潜能,构筑教育变革动力引擎;提升教育服务能力,革新教育服务供给体系;革新教育教学理念,打造人机协同教育模式;推动评价模式转型,实现智能精准教育评价;变革教育管理机制,推动系统精准教育治理。未来科技赋能教育高质量发展需要进一步强化数字教育理论创新、推动教育智能技术研发、强化多源异构数据汇聚、推动智能教育产品研发、打造智慧教育样板工程、开展智能教育社会实验,以此为教育现代化目标的实现提供可靠保障。     

打开精准教学的“黑箱”——区域智慧教育实践探索

<正>随着“双减”政策的落地,如何应用大数据技术支撑起师生高效的教与学,是推进智慧教育促进学生成长的核心议题。在此背景下,总结和反思区域精准教学的实践路径,分析并提出夯实精准教学的建议,对区域精准教学的落地具有现实意义和实践价值,也能够为智慧技术支撑下的精准教学提供区域样本。     

“在线云教育”视域下高职课程智慧化重构研究

高职院校应以学生为中心,通过大数据、学习分析等技术创建情境化、智能化、数字化的课堂学习环境,推进“云教育”,拓展教育新空间,满足学生的个性化学习需求。智慧化转型是高职教育办学空间拓展的需要,是高职课程建设理论创新的需要,是构建开放共享的新型高职课程的需要“。在线云教育”视域下高职课程智慧化重构路径主要包括从“资源化”到“智慧化”“、分化+细化”、“类型化+一体化”。     

技术赋能课堂“四精”，促进学生深度学习——以人教版数学四年级下册“平均数”的教学为例

随着信息技术在教育教学中的不断应用，其便利性、高效性使学科教学效率逐渐提高，在国内掀起“智慧教学”的热潮。但“智慧教学”在实施过程中存在不精准、不适配等局限性。因此，如何在教学中合理应用信息技术，精准锚定学习过程，让智慧课堂真正促进学生深度学习，成为一线教育者需要思考的问题。笔者所在课题组针对“智慧课堂模式”进行深入研究，用技术赋能课堂“四精”，促进学生深度学习。为了更好地阐释“四精”在教学中的应用，本文以“平均数”的教学为例，具体展示其在实际教学中的应用。     

基于智慧教育平台的“伴性遗传”个性化教学实践

基于Ai学智慧教育平台,构建“课前基于知识水平的预备性学习、课中以学生为中心的情境式学习、课后自适应推题的个性化学习”策略,根据教学内容和学情分析,合理选用平台功能,探索学生个性化学习以及教师精准教学的有效途径。     

精准教学视野下的智慧课堂研究——以重庆市大足区智慧课堂建设为例

课堂是教育信息化发展的焦点所在,如何通过信息化手段变革课堂的教与学?如何改变传统教学方式让教师有效实现精准教学?文章从精准教学和智慧课堂的内涵入手,阐述了重庆市大足区智慧课堂的设计理念和技术方案,并在此基础上进行了智慧课堂的实践探索,最后提出了精准教学视野下的智慧课堂模式。智慧课堂可通过对学生学习行为的数据分析和精确诊断,优化课堂教学效率,转变学生学习方式,推进课堂教学改革,促进教育公平发展。     

智慧教育与个性化学习理论与实践研究

随着技术的发展、社会的进步,传统的无差别的传统教育模式已经无法满足学习者的个性化需求。智能技术的出现颠覆了传统课堂教学,带来了教学决策数据化、评价交反馈的及时化、互动交流的立体化、资源学习资源推送的智能化,重构了现代教育学习环境,带来了教育体系的智能化。本专题的几篇文章对智慧教育与个性化学习进行了分析,从数据环境、时间、方法、目的等维度,提出人工智能背景下个性化学习的构建方法,并对人工智能支持的个性化学习路径进行了研究;梳理出我国智慧教育研究的热点领域,相关研究主要围绕“秉承何种理念”“教师如何教”“学生如何学”“氛围如何营造”等四个层面展开,并对智慧教育研究趋势进行了展望;构建了智慧课堂,进行了教学试验,并对智慧课堂效果进行了分析。本专题文章可以看作智慧教育与个性化学习研究与实践的一次有益尝试。     

人工智能促进教与学变革的区域实践

<正>时代发展对人才培育提出了新要求：在学习的过程中，作为主体的学习者要将知识的获取过程同现实社会、实际生活联系起来，借助同他者的对话，求得有深度、有广度的学习，以培养创新型人才。2019年5月，成都市武侯区成为教育部首批“全国智慧教育示范区”创建单位之一。武侯区积极推动人工智能与教育深度融合，构筑“以人为本”的人工智能教育应用为载体，教师“差异化教”“精准化教”、学生“自主化学”“协同化学”、管理者“智能治理”“精准服务”三方联动，转变教与学方式，为学生发展提供适宜的教育。