从思维多样性角度培养学生的学习力

培养学生的学习力是实施素质教育的重要内容,也是新课程进入纵深阶段的必然追求。化学教学中有丰富的培养学生思维多样性的资源,本文从思维灵活性、敏捷性、深刻性、批判性、创造性等方面,结合教学实例,谈提升学生学习能力的途径和策略。     

教师现场学习力的生成机制及培养路径

教师的现场学习力指教师在上课、听课、评课、听讲座、研讨等现场,通过感知、反思、理解和转化培养主体教学能力的一种学习素养。教师的学习现场主要包括教师每天的教学现场、同行教师的教学现场、学校教研组和备课组的日常教研活动现场、各种培训和讲座现场四种类型。教师的现场学习力主要通过教师个体性的感知、教师主体间的交互、教学的创造性生成而形成。教师现场学习力的培养路径主要有:学校通过制作研修单,引领教师加强现场体验;同行教师之间开展对话性共研,提升理解与反思水准;教师个体营造教学场域,共创教学"场境"。     

在高中物理教学中培养学生的“学习力”

正学生的"学习力"是可以通过学生自身的学习与训练得到有效提升的,而并非是天生的。学生的学习能力可以在"教"与"学"的过程之中逐步形成与提高。培养学生的学习能力在高中物理教学中显得尤为重要。一、阅读能力的培养阅读能力是学生学好物理的一种最基本的学习能力,阅读的过程是一种吸收的过程,当然阅读过程中离不开学生对物理知识的理解、对有关概念的想象与推理等。阅读能力是学生获取物理信息、更新知识的重要途径之一。学生只有通过自主内在的阅读     

学生创造性学习能力的培养

知识经济时代需要作为创造载体的人才,培养创造性人才关键在于学校教育。学生的学习由接受式向主体性方式转变,创造性学习是其中的一种。本文主要从以下几个方面阐述了创造性学习习惯的养成:一、培养学生的求异思维能力。二、鼓励学生大胆质疑,勇于解疑。三、利用语文阅读课进行知识积淀。四、培养学生的创造性人格品质。     

运用探究式学习培养学生创造性思维的探索

学生的探究活动是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。探究活动中学生能充分地思考、选择、批判、怀疑、设问、主动探索，是培养学生创新意识、创新精神的过程。通过探究学习，学生可跳出个别的物体和孤立的自然现象的局限，思维冲出定势的禁锢，各种奇思妙想便能出现，有力地激发学生的创造性思维。同时心理学家在研究创造思     

论教师的现场学习力及其培育

教师现场学习力是关于“教师之教”的现场学习力,发生并涌现于教师专业意识当场构造与连续充盈的过程中,是保持教师专业生命活力的动态能量。在现象学的视域中,意识具有意向性,意识的当下化构造意味着意识总是当场激活、建构着意识对象。在此理解之上,导出了教师现场学习力的结构要素,这一隐喻直观显明了教师专业意识与教育现场的认识对象之间的意向性构成关系,即教师专业意识中的伴随情感、理论自觉的超越意识、对学科产生教育增益的追求、学习关系互惠意识以及教育变革中的学习自适应等维度,与不断变化发展着的教育对象、工作环境之间何以相互引发与缘构的关系。在此基础之上,培育教师的现场学习力,以激发教师职业的生命活力。     

现场学习力：文献回顾与研究展望

当前,学术界围绕学习力和现场学习力形成了丰富的研究成果,为提高人才培养质量的实践提供了启示,但在研究内容、研究视角和研究方法等方面依然存在一定的不足。展望未来,现场学习力研究应强化现场学习力研究的实践导向,加强对未成年人社会实践基地学生现场学习力的研究,重视对现场学习力整体性研究,加强基于经验的实证研究。     

培养学生创造性学习能力的探索

创造性学习强调学习者的主体性。培养学生的创造性学习能力。激发学生主体参与的积极性,使学生在学习过程中愿学、乐学、会学,真正成为学习的主人。创造性学习的培养应注重对学生思维品质、学习兴趣、学习技能、等方面的训练。注意学习策略和方法,关注学习活动动机,追求创造性学习目标。     

如何培养学生的学习力

知识经济时代,需要高素质的人才,培养他们的学习力是重中之重,要注意培养学生的学习动力、学习毅力、学习能力。     

如何培养学生学习语文的兴趣

学生在学习中,对某门功课产生较大兴趣时,其学习的互动性就会强,学习的效果就会好,学习的创造性思维就活跃。心理学表明：兴趣是人们力求认识某种事物、爱好某种活动的倾向。     

谈“学生创造性学习习惯培养”

创造性学习习惯是指学生在学习中不拘泥、不守旧，敢于打破旧框框创造和发展能适应现代创造活动所必须具各的思维品质与学习行为素质，并经操练而逐步形成自动化的创造学习行为或倾向。     

现场学习力：教师最重要的学习能力

教师要面对各种各样的现场：自己的课堂、同伴的课堂、办公室讨论、教研活动……在种种现场,教师是置身其中,全心参与,用心思考,还是置身事外,对其中的问题视而不见？这种态度决定了教师在现场的学习力。     

挖掘语文学习潜力 培养学生创造能力

语文课是一门创造性思维十分丰富的学科，在语文教学中．教师如何挖掘学生语文学习的潜力，培养学生的创造能力，本文从语文教学的实际出发，在诱发学生的创造活力、启迪学生创造思维等方面的方法上对这一问题进行探讨。     

浅谈培养学生的创造性思维

培养学生的创造性思维要做到以下几点:激发学生的学习兴趣--设疑、制造直观的教学模型、充分利用先进的教具;培养学生的自学能力--指导学生课前预习、课堂设疑,要求学生带着问题自学,老师进行适当的辅导,释疑;培养学生的科学思维方法;激励学生的创新意识.     

主题学习模式与学生创新思维能力培养

一、创新思维能力培养的时代要求 所谓创新思维（创造性思维）就是指以新异、独创的方式解决问题的思维，它是直观动作思维、形象思维与逻辑思维、发散思维与聚合思维、直觉思维与分析思维等多种思维活动的综合表现，人们一般把思维的流畅性、变通性、独特性和敏感性作为创新思维能力的判断标准。”何克抗教授对创造性思维的内涵和外延进行了科学、全面的论述，他指出“创造性思维”过程由发散思维、直觉思维、形象思维、逻辑思维、辨证思维和横纵思维六要素组成。     

计算机辅助英语学习培养学生的创造性思维

文章论述了计算机与英语学习有着密不可分的关系，计算机在辅助英语学习上有着优越性，为自主学习提供了极大的可能，能达到全面提高学生创造性思维和语言实践能力的目的。     

开展数学探究式学习培养学生的创造性思维能力

以学生为主体是素质教育的内在要求，教师不仪要把知识传授给学生，还要教给学生学习的方法，同时还要开阔学生的视野，培养学生的创造性思维能力。     

如何培养学生创造性学习的能力

今天，在“科学技术的发展日新月异、国际竞争日趋激烈”的大的社会背景下，创造性人才的多少关乎到一个民族的兴旺与发达，培养和造就高素质的创造性人才势在必行。然而创造性人才的培养和造就，要靠社会的关注，教育的改革，更要靠学生的创造性学习。为此，在课堂教学中，我主要从以下几个方面去培养学生的创造性学习的能力：