论项目化写作在高中语文教学中的有效实施

项目化写作体现出写作的情景化、交际性的特点,能激发学生的写作动力,形成序列化写作,提升学生的语言表达能力。教师应有效规划写作项目,让学生体验写作的情境化,从而在语文学习任务群学习过程中,有效地实施项目化写作训练。     

项目化学习的评价设计

项目化学习作为一种全新的创新学习方式,具有指向学生核心素养培养的重要优势,而评价设计是项目化学习能否有效实施的关键所在。从分析项目化学习的整体设计思路出发,阐述评价要素的地位和意义,并结合不同案例阐述了项目化学习中评价设计的关键策略,形成了项目评价设计的行动指南和重要依据。     

《实用英语写作》项目化教学课程整体设计探讨

随着高职院校教学改革的不断深入,项目化教学模式显示出其优越性,更适用于高职院校的职业教育目标.本文是对高职院校《实用英语写作》课程进行项目化教学改革课程整体设计的探索,重点探讨了教学内容设计及考核方案的设计.     

基于项目化学习打造体育跨学科主题学习新样态

根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》,体育的教学内容已经不能局限于课本上的体育知识,而应该丰富体育教学内容,更应该丰富体育教学方式,通过主题融合的方式,将各个学科的要素都融入进来,全方位地、多元化地提升学生的核心素养。但是由于长期受到传统应试教育的影响,体育教学依然沿袭着传统的教学模式,无法激发学生的学习兴趣和热情,基于这一现状,文章对基于项目化学习打造体育跨学科主题学习新样态进行了探索。     

项目化学习博览会:认识项目化学习的“曲径”

浙江省项目化学习博览会通过视频展播、展板宣传、汇报交流和实践体验等丰富多彩的形式现场展示了15个项目,并以《博览手册》为观览活动提供支架,以浸润式参观促进教师对项目化学习的深度体验,以现场直播扩大活动受众的范围,不仅让参会人员在观展中建构对项目化学习的认知,而且在观展后获得对进一步推进项目化学习的新认识。     

网络环境下:职校主题写作教学项目化策略

针对中等职业学校写作教学的现状．积极探究网络环境下主题写作项目化行动策略．努力调动学生的学习热情．以发挥写作教学的最大功效。     

基于数学文化渗透的项目化学习设计

为了渗透数学文化,引发学生的深度学习,教师基于苏教版小学数学教材开展项目化学习,引导学生在项目化学习中关注核心问题,获得更多的数学知识。     

论项目化学习的情境创设与任务设计

创设真实的学习情境、设计驱动性任务是开展语文项目化学习活动的关键。教师应从关注学生的心理需求和兴趣爱好、直面学生的学习障碍和真实困难、联系当下的日常生活和社会热点等方面入手,创造性地设计能够引导学生广泛、深度参与的学习情境,有效地组织语文言语实践活动,真正落实语文核心素养培育的目标。     

基于“学习任务群”的语文项目化学习设计与实践探究

语文项目化学习是一种综合性的学习方式,其设计是一个复杂的系统工程。本文初步阐述了基于“学习任务群”的语文项目化学习的几个关键节点,包括项目主题、任务分析、方案设计、项目执行、项目作品、项目评价等六个问题。     

设计思维激活高中社区项目化学习

学生通过在社区项目中使用设计思维“激发同理心-定义问题-头脑风暴-构造原型-测试迭代”五环节,为虎丘路成为更有活力、更融合、更协调的社区提供创造性的解决方案。设计思维帮助提升学生信息技术技能和可视化表达技能,同时,发生在真实情境中的学习使学生逐渐用感同深受代替主观臆断,重视调研的重要性,这些素养的提升将助力学生的长期发展,为创新人才的培养添砖加瓦。     

新课标背景下地理课程跨学科主题学习的项目化设计

地理课程跨学科主题学习是《义务教育地理课程标准(2022年版)》的突破性变化,具有推动学生学习方式变革、带动课程综合化实施的重要意义。地理课程跨学科主题学习的项目化设计是一线教学中设计与实施跨学科主题学习的有效方式,包含建设项目共同体、确定项目主题、制订项目目标、设计与实施项目活动、开发项目学习资源、开展项目评价等基本环节。文章结合“地震来袭”主题案例进行了说明。     

素养时代的项目化学习如何设计

素养时代的项目化学习指向知识观的变革与人的心智的自由迁移。在进行项目化学习设计时,要指向对核心知识的深度理解,创建真实的驱动性问题和成果,用高阶学习带动低阶学习,将素养转化为持续的学习实践。     

“记录家乡人和物”项目化学习设计

统编版必修(上册)第四单元属于“当代文化参与任务群”。教学该单元时,笔者以任务驱动性问题为支点,进行“记录家乡的人和物”项目学习设计;设计子项目任务,进行子项目实践活动举例,让学生明确设计的目的并积极参与活动;进行项目化学习反思,力求将“以任务为导向,以学习项目为载体”落到实处,切实提升学生的学科核心素养及社会责任意识。     

基于新课标的高中语文微项目化学习实践研究

根据语文新课程标准要求,教师应当为学生构建有层次、内容丰富的学习模式,以丰富学生的学习体验,锻炼学生的自主学习与探索能力,让学生在学习的过程中逐步发展核心素养。微项目化学习是教师整合微课特征与项目化学习框架形成的新型教学模式,能够充分利用有限的课堂时间,为学生提供层次丰富的学习支架,充分满足学生自主学习与发展需要。文章简要阐述了高中语文微项目化学习的背景,分析了基于新课标的高中语文微项目化学习思路与微项目化模式特征,从多个角度出发,对高中语文微项目化学习实践进行深入探究。     

项目化学习:理解信息化文本的好抓手

项目化学习是一种典型的跨学科学习形态,项目化学习是面向全体学生的方法.设计项目单元的首要步骤是要确定计划目标,并且这个目标需要从教师教学的角度出发,而非仅仅是有关学生学习目标的考量.项目化学习的课堂教学结构要合理安排,包括全班教学,小组学习、配对学习和个人独立学习,全班总结三个模块,其中中间一个模块占据的时间最多.项目...     

基于教材整合的小学低年级英语项目化学习实践

教师在小学低年级实施项目化学习,应基于学生的年龄和语言认知特点,统一整合教材内容,通过分课时进行项目推进实施,引导学生在家长的带领下展开语言实践活动,在实践体验中深化和提升主题意义。教师应设计多元评价量表进行项目评价,引领学生在解决生活中实际问题的过程中,提升语言学习兴趣,拓展文化视野,丰盈学生的生命成长,充分实现学科育人树德的根本目标。