发挥历史课的育人功能 建造学生健康向上的精神世界

由于历史教学中的＂应试＂教育居于支配地位。指标式的合格率、平均分,封闭式的考试模式,使情感领域教学目标难以落实,历史教学一直未能走出＂重分数轻育人＂的误区。中学历史考试卷,不论是简述事件的经过或结果,还是评述、分析影响或意义,出题人的意图就无外乎要让学生将课本中某段文字搬到试卷上。无论识记题或理解题答案几乎都是课本中固有的。因此,上至学校领导,下至学生家长,     

用竹筠精神充实心灵世界

如何化英雄的精神为孩子的财富？循着＂寻—知—找—创＂的路径,江竹筠班的师生走出了一条富有成效的德育之路。     

塑造一颗健康向上的心灵

退休后笔者曾应聘在常熟市莫城中学参与中学生心理咨询工作,对全校班主任和高中年级的同学开设了心理健康系列教育讲座,先后为30多位班主任和全体高中部的同学分别讲述了<促进心理健康、与时俱进、迎接新时代的挑战>、<把握自身潜能充分发挥特长>、<当代青年理想心态>等课题,并确定每周二、四、五的下午为心理咨询时间.     

以优秀传统文化塑造青少年精神世界

优秀传统是中华的根基,她既能够为思想提供有意义学习的背景,也是学生全面发展的重要载体和源泉。在学校开展优秀教育,可以保障优秀传统文化教育的主义方向,有利于学生树立崇高的理想信念和养成科学的人生观、价值观和世界观,在有意义学习的教育教学活动中,提高学生的人文素养,帮助学生实现全面发展的理想目标。     

苏霍姆林斯基论“学生的精神世界”

一苏霍姆林斯基是前苏联当代著名的教育理论家和实践家。他的教育思想丰富多彩 ,在各个方面有独到的见解。他的教育思想来自于实践 ,服务于实践 ,并在实践中不断发展和完善 ,在前苏联国内外有很大的影响。本文仅就他关于学生的精神世界、精神生活方面的思想作以介绍。“精神世界”的含义是什么呢 ?苏霍姆林斯基说 :“我们给‘精神世界’和‘精神生活’赋予以下的含义 :人的精神生活领域就是在人的积极活动过程中使德、智、体、美诸方面的需求和兴趣得以发展、形成和满足。”[1] (Ｐ4 )理解这个含义应该注意如下两点 :其一 ,它是在人的积极活…     

别尔嘉耶夫论创造与世界的终结

人是创造者，但如何认识人的创造活动，确立创造观念？别尔嘉耶夫批判了本体论、认识论思维的局限，提出了要从人的生存论的视域理解创造，实现创造观念确立的认识前提的切换，但他又把人的精神自由看作是创造性活动的本原，隐含着形而上学的危机，本文就此作了评述。     

以人文教育推动大学生精神世界的塑造

对大学生进行精神世界塑造,是高校育人目标中的重要内容.要成功塑造大学生精神世界,应大力提高大学生的人文素养.当前,部分大学生存在趋于现实、热衷于功利化追求、忙于世俗追逐、贪图生活享乐、伦理失衡、全面素养缺失等问题.大学生人文素养的内涵包括社会主义核心价值体系、优秀传统文化、世界优秀传统文化等.高校应该发挥教育功能,通过重视人文教育课程建设、营造良好的校园人文氛围、打造现代传媒环境下的人文教育平台等途径,实施大学生人文教育,以此推动大学生精神世界的构建.     

塑造学生健康心灵之我见

世界卫生组织对“健康”一词定义为：“健康是指一个人在身体、心理和社会关系各个方面都处于良好的状态”。从中可以看出一个人不仅要身体保持健康,而且在心理上也要保持良好状态,有良好的社会适应能力,才算得上是真正的健康。     

世界名画：婴幼儿的精神营养

目前．社会上对早教的理解就是“听听音乐弹弹琴，讲讲外语下下棋”。殊不知人的大脑记忆中，听觉、触觉等感官的作用只占20％，其余占80％的视觉记忆却被忽视了!     

大学的精神世界与精神教育

人的独特性表现在具有物质世界与精神世界,即物性与心性的双重属性,人的精神属性是其本质属性;大学世界的主体构成是师生两类人,由此决定了大学世界的“属人”性,既然大学世界是一个有别于自然世界的属人世界,那么便可推断出大学世界的根本属性,即大学世界的精神属性,因此,大学的精神世界在大学世界中就具有了根本性、决定性的意义。大学世界是人的世界、精神世界,人的精神属性决定了大学精神世界的构成;大学中人之为人的精神是大学精神世界的根本构成,大学科学（求真）精神与人文（求善求美）精神为大学精神世界的支柱,对大学精神的坚守应是大学发展的永恒主题;大学精神教育便在相应的三个层面上展开,一是精心构筑净化大学精神世界的人为环境,二是突显大学中人之为人的精神教育,三是强化大学的科学精神与人文精神教育。     

塑造健康向上的心灵-浅谈中学生的心理咨询

江苏常熟市莫城中学为了认真落实《全面实施素质教育方案》的各项举措，在全市各中学率先开设了心理指导室，对全校班主任和高中年级学生开设了心理健康教育讲座，先后有30多位班主任和高中部700多名学生分别听取了《促进心理健康，迎接世纪挑战》、《认识本身的潜能，发挥自己的特长》和《当代青     

吴晓芬：关注学生的心灵世界

教学自述 完善学生的心理支持系统 父母和朋友是一个人重要的心理支持系统,所以,在家庭中和父母的关系以及在学校中和同学、老师的关系将对中学生产生重大的影响。     

写作主体心灵世界的自我观照

写作是主体由内而外的倾吐、创造。心灵世界的自我观照在作文教学中具有重要意义，它是以大千世界为观照对象，综合写作主体知、情、意等心理体验的一种内化过程。这个过程由观察而表象而感受三个阶段组成，具有情感性、意象性、顿悟性等特质。激活写作主体自我观照的策略即：铸塑人格精神、敏锐感触神经、活化想像思维、丰富文化底蕴。     

用高尚精神塑造学生心灵

一、明确对学生进行道德建设的目标任务道德建设作为系统地运行,不论其主体是否意识到,总有其运行目标,并围绕其目标展开。就一般意义而言,所谓道德建设运行目标是指某一历史时代的道德建设作为系统整体,基于当时社会产生关系的性质和状况及其自身有机关联性形成的的必然趋势,而且在其运行过程实际蕴含或自觉确立并力求在过程结束时实现的结果。这是由道德的内部结构及其所处的外部环境所决定的。道德作为—种价值取向,其主体由于不同的需要而呈现出不同的表现,很难整齐划一呈单维性,而是复杂多样的。因此,在其目标构建时应考虑到主体的多样…     

物质世界·精神世界·话语世界——人与世界关系的精神自白

人所置身的物质世界由三个不同的世界所构成。一是权力的世界,它所遵循的原则是权力,并由此建构起自己的价值观念;二是经济世界,它所通行的是金钱原则,并由此形成自己的价值准则;三是两性世界,爱情原则是它的价值准则。精神价值并不否定权力价值、金钱价值、爱情价值,但精神世界的存在和坚守,为避免物质世界里权力原则、金钱原则和爱情原则的互换所必须,从而承载起社会发展和灵魂拯救的历史重任。精神的力量则通常经由话语的力量而进入现实的世界。     

知心导行：助力学生打开“心灵滤镜”

青春期是一个人生命中的关键阶段,伴随着身体和心理上的变化,青少年在面对自我认同、社交关系和未来规划时容易出现不同程度的困扰。要解决这类困扰,离不开爱的教育和情的引导。作为教育工作者,我们应走进青少年的内心世界,了解他们的真实需求,为他们提供支持与帮助,引导他们有勇气面对挑战、克服困难。     

塑造学生美好的心灵

<正>每个人都希望自己有一个健康的心理,希望与那些有高尚品质的人接触,希望自己进入一个美好的心灵世界。而学生的可塑性又是最强的。每位教师每天看到的不仅仅是一张张学生的脸,而应当是学生的心灵,我们应该让学生原本美丽的心灵世界变得更加美好。首先,培养学生要有健康的情绪。走进学生的心灵世界,不难发现他们会因为一些小事而烦     

教师的精神世界

人是精神和现实的统一,现实对人的影响不可避免的波及精神领域,而精神领域的动静也会在现实中得到体现。教师作为这个世界中具有特殊身份的人,其精神世界更值得人们关注。原因是他的周围是一群同样值得关注的精神世界,教师的精神世界是孩子们除了知识以外的另一种食粮。     

论写作主体心灵世界的自我观照

写作是主体由内而外的倾吐、创造。心灵世界的自我观照在作文教学中具有重要意义,它是以大千世界为观照对象,综合写作主体知、情、意等心理体验的一种内化过程。这个过程由观察而表象而感受三个阶段组成,具有情感性、意象性、顿悟性等特质。文章从铸塑人格精神、敏锐感触神经、活化想象思维、浑厚文化底蕴诸方面探析了激活写作主体自我观照的策略。     

青年科学精神的自我塑造实践路径之探索

文章从科学精神的概念入手,运用文献资料法、逻辑分析法对科学精神的内涵作以分析总结,提出青年科学精神的时代内涵为奉献精神、钻研精神、求真精神、求实精神和创新精神。在此基础上论述了青年学者应该如何从这五个方面进行科学精神的自我塑造。