大学生互联网心理健康教育的探索与实践--以延安大学化工学院为例

目前,信息技术创新再次兴起,以大数据、物联网和云计算为代表的信息技术不断取得新的突破,产生了许多新的东西。大学生已成为网络用户的主力军,网络综合征、网恋的现象层出不穷,以及诱发的自杀等现象引起各界的关注。因此,文章对大学生网络心理健康教育等方面进行了积极的探索和实践,供高校人员参考。     

新生适应教育的“走心”实践——以盐城师范学院为例

新生入学教育是大学教育的重要组成部分。盐城师范学院新生适应教育从“融入”“规则”“奋斗”3个主题切入,着眼于新生心理需求,及时掌握新生入学前后的心理画像,重视新生学习生活的初期体验,聚焦新生成长成才的重要节点;多维度延伸新生教育管理,从规章延伸到法治,从线下延伸到线上,从学校延伸到家庭;多举措丰富新生教育内容,紧扣重大热点事件开展理想信念教育,紧扣防疫线上学习模式开展学风教育,紧扣健康成长成才目标开展生涯教育,扎实推进新生适应教育入心、入脑、入行。     

“90后”新生大学适应调查研究——以广东海洋大学为例

近年来"90后"大学生不断涌现,新生入学后的适应性问题更加突出,已引起高校乃至社会上的广泛关注."90后"新生大学能否尽快适应大学生活关系到这个群体的未来发展,也是高校思想政治教育工作的重点.本文通过对广东海洋大学"90后"新生大学适应的调查研究,帮助大学新生尽快适应新环境,实现角色转变,促进他们成长成才,为新时期高校思政教育工作提供参考.     

大学生心理健康“三级网络”教育模式探索与实践

随着我国高等教育从精英教育向大众教育的转变,大学生的心理健康问题变得不容忽视。为了强化学生心理素质教育和心理健康意识,我校开始了＂三级网络＂心理健康教育模式的实践,即院有心理健康教育中心专职心理老师,系有辅导员兼职心理老师,班级有班级心理委员。通过不同层面,对大学生心理健康进行教育和辅导,做到早预防、早发现和早干预。本文系统阐述了＂三级网络＂的运行思路,进而验证这种教育模式的可操作性和可行性。     

大学生“三自”教育的实践探索——以上海师范大学为例

"三自"教育是大学生思想政治教育和实践教育的有效途径,上海师范大学"三自"教育的基本思路是领导垂范,全校配合;强化宣传,孕育氛围;制定制度,保障运作;完善机制,搭建平台。在"三自"教育实践中培育了校长(书记)事务学生助理、学生九大民主管理会、爱心学校、宿舍自管等品牌。     

大学生心理健康教育课程教学方法探索与实践——以建构主义为指导

大学生心理健康教育课程是提高大学生心理健康水平、树立心理健康保健意识、促进其健全人格、健康成长的重要途径之一,也是心理健康教育得以可持续发展的重要保障。基于此,本文通过建构主义理论的指导对我国大学生心理健康教育课程教学方法进行探索,旨在为有效提高教学效果提供参考,加强课程教学实践力。     

大学新生心理适应的实践探索——以南京晓庄学院为例

大学新生的心理适应一直是高校和社会密切关注的重要课题。南京晓庄学院从师资队伍、工作架构、“医教协同”、联动机制等方面为新生心理健康教育工作的开展提供平台保障,并围绕发展性心理健康教育、预防性心理健康评估、干预性心理健康防护三个层面,在大学新生心理适应方面进行实践探索。     

独立学院大学生心理素质教育的探索——以北京工商大学嘉华学院为例

独立学院作为我国高等教育的新生力量,其群体具有一定的特殊性,因此其学生的教育模式,教学策略都需要专门的关注和研究。文章以北京工商大学嘉华学院为例,探讨了针对独立学院学生的心理教育的模式,以及应对时代发展和学生需求做出的一些新的探索和尝试。     

大学生心理健康状况调查——以昆明M大学为例

为了研究大学生心理健康的真实状况,文章采用心理健康症状自评量表(SCL-90),通过整群抽样,在昆明M大学一至四年级学生中测评有效样本373人,并进行了比较分析,结果发现,昆明M大学学生SCL-90的9个因子得分均高于全国常模(P<0.05),其中,二年级学生总均分最高,三年级学生总均分最低(P<0.05),且家庭关系...     

大学生心理素质教育问题刍议

加强大学生心理健康教育是培养高素质合格人才的迫切要求,分析影响大学生心理健康的一些问题,认为对当代大学生进行心理健康教育不容忽视。     

大一新生“适应教育”课程体系建设初探——以同济大学“大学生涯启航”课为例

人生有很多开始,对大一新生而言,从高中到大学既是人生的一个重要转折,又是一个全新的开始。大学一年级尤其是第一学期,面临着人生的很多新课题,如同航船沿着江河驶进大海,不同程度地存在着种种困惑和不适应。因此,"适应教育"成为大学新生教育的核心主题。同济大学根据大一新生的特点和成长发展需要,开设了"大学生涯启航"(以下简称"启航")课,积极开展课程体系建设探究,旨在有的放矢地探索适应教育和课程化建设。力求帮助新生在了解大学,认识自己的基础上,较快地适应大学新环境,确定学习目标,培养健康人格,学会自我规划,增强心理适应能力,以积极进取的人生态度,开好头,迈好步,开启大学生涯。     

浅议大学生心理素质教育

面对当今社会，许多大学生产生心理上的不适应。针对这一现实，提出高校如何开展和加强大学生心理素质的教育。     

大学生心理素质教育的理论与实践

大学生心理素质教育是素质教育的有机组成部分和应有之义。在全面推进素质教育的过程中 ,如何全面、深入、有效地开展大学生心理素质教育 ,已成为高等教育面临的新课题和紧迫任务。对此我校进行了初步的探讨 ,其基本内容可概括为“三、四、五、六” ,即把握三个特性的教育原则 ,确定四个层次的教育内容 ,明确五个品质的教育目标 ,建立六个结合的教育模式。一、把握三个特性的教育原则心理素质是大学生整体素质结构中的基本组成因素和必备品质。进行心理素质教育既是大学生成长的内在需要 ,也是高等教育发展的必然要求 ,其意义作用重大 ,必须…     

以全人教育理念开展大学生心理健康教育——以北京大学医学部为例

文章从全人教育的视角对北京大学医学部近年来大学生心理健康教育的目标、内容、运行管理体系和实施途径进行了阐释和总结,对大学生心理健康教育的发展进行了思考和展望。     

多校区大学心理健康教育实践探索——以中南林业科技大学为例

多校区大学是一种新的高等教育的组织形式和资源整合方式.其办学模式对大学生心理健康教育带来了新的挑战。中南林业科技大学所进行的积极有效的实践探索,为多校区大学开展心理健康教育提供了较好的范例。     

大学生心理健康教育课程的改革与实践——以山东德州学院为例

以山东德州学院为例,传统心理健康教育课程存在着诸多问题：专业性程度不高,共鸣性不强,实践性和操作性不强,针对性不够,灵活性不足,因此应从提升教学的科学性、实用性、实践性、实效性、时代性等方面入手进行改革,使课程建设取得初步成效。     

大学生心理素质与健康教育探讨

大学阶段是一个人的生理和心理走向成熟的重要发展阶段,伴随着个体心理逐步走向成熟但又尚未完全成熟的过渡性特征,学校应针对性地对大学生进行心理健康教育,统一认识,规范标准,形成有针对性的解决方案是提高大学生心理素质与健康教育的有效方法与途径,对全面提高大学生素质至关重要。     

书院制管理模式下大学生心理健康教育的新途径——以南京审计大学为例

当前我国社会经济形势变化迅速,个性鲜明的95后大学生进入高校,高校教育目标、学生管理方式随之变化,不少高校推行书院制管理模式以实现全人教育与素质教育。心理健康教育作为学生管理工作的重要组成部分,也在寻求更多途径解决学生心理问题,培养学生健全人格,以实现高校教育目标。     

浅析大学生心理素质教育与健康教育

心理素质是素质教育的重要组成部分,全面提高学生心理素质,不断加强心理健康教育,符合社会发展对人才素质的要求,面对当今飞速发展的社会,学生心理问题向多元化和多极化发展,必须不断探索心理健康教育的新方法。     

关于大学生心理健康教育的思考——以人际交往为例

健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件和基础。加强对大学生心理素质的教育与培养,全面提高跨世纪人才质量已成为高等学校所面临的迫切任务。