如何培养小班幼儿的自理能力

由于现在的孩子家庭生活优越。父母及亲人对孩子自立能力的培养缺乏耐心,有的甚至包办代替,目前小班入园幼儿的自理能力很差。教师要调查分析并加以正确引导,家园要相互配合,以培养小班幼儿的自理能力。     

以幼为本背景下幼儿自理能力的培养

自理能力是幼儿实现全面成长与发展的重要基础。在幼儿园教育中,培养幼儿良好的自理能力是最重要的目标之一。因此,笔者立足于幼儿园教育实践进行了一定的研究。本文以研究中产生的认识为依据,分析了培养幼儿自理能力的意义,思考了以幼为本背景下培养幼儿自理能力的原则及具体策略。     

小班幼儿语言表达能力培养

语言是人类重要的交际工具。及早教会幼儿学习语言,培养幼儿语言表达能力,是适应社会发展的需要,是幼儿启蒙阶段实施素质教育的良好形式,是让幼儿尽快了解社会,尽快接受和表达知识的有效途径。培养幼儿语言表达能力,一般重点在小班。可采用以下方法。一、让幼儿在趣味游戏中学习语言在幼儿园,游戏的地位十分突出。《幼儿园教学规程》要求:要使游戏成为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。其实,游戏可以贯穿在幼儿教育的各个方面,实施幼儿语言表达能力培养当然也不例外。小班幼儿刚刚入团,大多数由于接触社会太少而胆小怕事。如果不及时对他们进行语言培训,很容     

社会兴趣视角下的小班幼儿入园焦虑问题探析

小班幼儿入园焦虑问题是学前教育界研究的最具现实意义的问题之一,是幼儿社会化进程的第一个台阶.文章首先探析社会兴趣的内涵,揭示出社会兴趣与幼儿入园焦虑之间的关系,通过社会兴趣的激发与培养,发挥社会兴趣对幼儿心理与行为的驱动作用,使其对幼儿园里的一切好奇、向往、感兴趣,从而缓解幼儿的入园焦虑,更好地适应幼儿园生活.     

幼儿园故事创编活动的原则

幼儿园故事创编活动有利于学前儿童立体地认识把握周围生活,有利于培养学前儿童的综合语言能力,能为幼儿创造力的发展提供广阔的空间.在这一活动中,要遵循主体性原则,保证幼儿主体性发挥;遵循差异原则,培养幼儿的独立性和自主意识发展;遵循启发性原则,让幼儿自己发现新事物.     

传承蒙古族文化 促进幼儿的全面发展

蒙古族文化是蒙古族人民智慧的结晶,它包括蒙古族先人创造和积累的物质生活和精神生活的一切财富。传承蒙古族文化,有助于培养幼儿的注意力,发展其思维能力,提高幼儿的人际交往能力,培养幼儿的审美情趣,塑造幼儿的民族性格,促进幼儿的全面发展。     

幼儿数感的培养

幼儿数感是由幼儿自身的数学经验而发展出来的一套认知结构,是幼儿一种主动地、自觉地理解数和运用数的态度和意识。幼儿数感培养的价值不仅在于数感反映了数学教育的本质,反映了幼儿问题解决的能力,而且也丰富了幼儿的生活。幼儿数感的培养依赖于家庭和幼儿园两个方面的努力。因此,从家庭的角度来讲,家长要丰富幼儿的数学生活,提升家庭的数学文化氛围;从幼儿园的角度来讲,教师要融入生活,启蒙幼儿数感;参与游戏,发展幼儿数感;表达交流,优化幼儿数感;解决问题,升华幼儿数感。     

团体游戏为幼小衔接做准备

处于幼小衔接阶段的幼儿,面临新的环境,会出现很多断层。团体游戏为幼儿表达自己和发展自己提供了两种沟通媒介———游戏和语言。团体游戏在促进幼儿认知发展、去中心化和协调他人观点的能力培养、发展自控力、建立规则意识和社会适应方面,能让幼儿在某些断层中更快地融入新的教育环境。     

榜样影响儿童利他行为发展的实验研究

以幼儿园的小班、中班、大班３个年龄阶段的幼儿为试验对象，对幼儿的利他行为进行了实验性研究，结果表明：幼儿利他行为的认识和具体表现，可以由榜样的影响而发生、发展；榜样的表扬强化，对幼儿利他行为的习得有重要作用；对幼儿进行榜样教育，应该注重年龄差异；榜样作用对于幼儿利他行为的简单认识和具体行为的提高效果更佳。     

浅析3-6岁幼儿情绪的发展特点与培养策略

情绪是心理生活中的一个重要方面,是个体对客观事物的一种反映。过去的情绪研究主要集中于成人的情绪,然而幼儿情绪对幼儿动机的激发、性格的形成及交流等有着重大意义,值得研究分析。所以应从幼儿情绪发展的特点入手了解幼儿情绪的本质,分析影响幼儿情绪发展的因素,并提出有效地培养幼儿良好情绪的策略。     

幼儿对故事的阅读理解和听读理解的系列比较研究——幼儿对故事发生时间的阅读理解和听读理解的比较研究

研究者从故事的9个维度对小、中、大班幼儿进行了阅读理解和听读理解的比较研究。研究中发现:各年龄班幼儿在对故事发生时间(季节)的理解上,阅读理解和听读理解之间没有显著差异,但不论在阅读理解上还是在听读理解上,小班幼儿与中、大班幼儿之间的理解水平却有着十分显著的差异,小班幼儿对故事发生时间(季节)的理解水平非常低,大班幼儿对这一问题的理解则有了较好的水平。研究发现:随着幼儿年龄增长,幼儿对故事发生的时间(季节)的理解水平越来越高,中班是学前期掌握季节概念的重要转折阶段。     

幼儿绘本阅读指导问题解析与发展策略研究

幼儿绘本作为幼儿学习教育起步阶段培养能力、丰富知识的重要读物,对幼儿成长发展具有重要作用。幼儿绘本以丰富的色彩、生动有趣的故事培养幼儿的生活技能,帮助幼儿正确认识生活中许多基础知识,如颜色、动物、数字等,解决好幼儿绘本阅读指导问题,有助于为我国现阶段幼儿绘本阅读指导更加科学有效的发展提出更多实质性策略。本文对幼儿绘本阅读进行指导的意义进行说明,并提出我国现阶段部分幼儿绘本阅读指导过程中存在的不规范、不合理现象,并为解决这些不规范现象提出合理的建议。     

小班幼儿主题探究活动:真好吃

个案背景:本次主题活动“真好吃”的对象是3～4岁年龄段的幼儿,前期请家长观察幼儿在家活动的行为表现。从家园共同观察的情况看,该年龄段的幼儿在活动中的行为表现是处于初步的摆弄阶段。那么,怎样使幼儿在活动中的无意识操作变为有意识的主动性探究,并在活动中逐步积累学习的经验呢?以下在活动中进行的一系列的观察记录也许能帮助我们解决这个问题。观察时间:2004年4月20～4月22日。观察目标:1、小班幼儿探究课程活动中有何特点,内容的范围应如何确定?2、如何帮助小班幼儿在活动中积     

从森林教育看我国幼儿劳动教育的实现路径

幼儿劳动教育是符合幼儿身心发展规律的简单劳动,因幼儿身心发展规律、学习特点等因素,在实施劳动教育过程中会受到多方面的阻力。森林教育与幼儿劳动教育在教育目标上共同追求教育主体的发展、在教育内容上重视本土环境的选择、在教育过程中强调自然生活探索、在教育评价上强调多元增值,两者具备现实契合性。森林教育和幼儿劳动教育在培养幼儿道德品质、激发幼儿求知欲望、促进幼儿身心发展和丰富幼儿审美意识上能够实现价值共生。以此,为破解幼儿劳动教育困境,促进森林教育在我国落地,提出了以自然教育实现幼儿自由发展、以项目式学习完成能力提高、以本土实践场所体现特色发展、参与式评价助力项目走向深入的实现路径。     

对小班额的托班课程设计与组织的思考

在小班额的托班中,教师对课程的设计和组织,要注意教育目标的具体性和独特性、教育内容的代表性和渗透性、教育方法的启发性和引导性、组织形式的灵活性和多样性、教师语言交流的目的性和形象性等五个方面的问题。教师的教育过程是遵循“从顺应幼儿发展到推动幼儿发展”的教育规律的过程,能使课程设计及组织对幼儿的教育产生有效的影响。     

浅谈幼儿良好生活习惯的培养

培养幼儿良好的生活卫生习惯需要教师和家长的共同配合,需要教师有长久的耐性、坚实的态度、和蔼的言语,还要有一颗爱孩子、包容孩子的心。只要家园配合,持之以恒,一定可以通过培养良好的生活卫生习惯来促进幼儿身心健康的发展。     

在幼儿劳动教育中渗透品行培育的探索

幼儿期劳动教育的缺失,不仅会影响幼儿的未来发展,也易引发家庭矛盾和社会问题。所以,我们主张劳动教育要从幼儿抓起,要将幼儿良好品行的培养渗透在劳动教育的过程中,在坚持劳动教育趣味性、象征性、真实性、实操性和持久性等原则的前提下,通过劳动教育融入游戏活动、融入幼儿园一日生活、融入家庭教育、融入社会等途径,培养幼儿良好品行,为幼儿未来的健康成长奠基。     

幼儿劳动教育的日本范式与启示

劳动教育在日本幼儿园得到足够重视：从2至3岁开始,幼儿园通过幼儿生活行为习惯和独立做事能力的养成以及传统节日文化活动和主题劳动实践,培养了幼儿的劳动责任、生活有序及勤劳节俭的生活品德;“动手参与”贯穿幼儿生活的各个环节,即劳动内容围绕幼儿生活开展、劳动过程以幼儿参与体验为本、劳动氛围以家长全程陪同参与为要、劳动情感形成以劳动收获分享为路径。从小注重劳动教育的日本范式给我国幼儿教育带来很多启示：家长应减少因“爱”而“代劳”的行为以避免幼儿丧失劳动机会,幼儿园应放手让幼儿参与一日生活,全社会要形成支持幼儿的劳动环境,从而让幼儿学会动手劳动并在亲历体验中培养劳动情感;幼儿教育要积极利用传统风俗和节日文化,鼓励幼儿参与真实社会劳动,形成以幼儿为本的劳动教育观,实现幼儿劳动能力自然成长。     

浅谈培养培智学生的生活自理能力

目前,我国独生子女家庭接近1．5亿个。很多独生子女从小娇生惯养,家长除了无法代替学习外,几乎包揽了一切原本可以锻炼孩子自理能力的事情。特别是对智力落后儿童,家长普遍存在补偿心理,事事替孩子动手。近年来,一些高分低能的大学生,因不知道简单的生活常识,做出让人啼笑皆非的“傻事”,而被当作新闻见诸报端。正常学生生活自理能力尚且有待提高,如何培养、提高培智学生的生活自理能力更是一个重要课题。     

马斯洛需要层次理论视野下的新入园小班幼儿分离焦虑及其缓解

造成幼儿分离焦虑的主要原因在于幼儿某些需要的严重失衡与突然缺失.因而,幼儿分离焦虑的化解重点也应放在满足并且建立幼儿新的需要平衡上.缓解新入园小班幼儿分离焦虑的四点应对之策为开展生动有趣的游戏活动、营造家庭式的环境氛围、建立积极的师幼及同伴"互动"、实施亲情效应.