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1.
“经验数学”提出建构“三重五导”的一般教学模式,即重经验、重体验、重验证和激趣诱导、经验向导、体验推导、学法指导、学用互导。教师建构从“经验数学”到“数学经验”循环递进的教学路径,有助于实现教与学的双向建构,从而促进儿童创新意识的培养。 相似文献
2.
儿童正处于“经验中的人”这一特殊成长阶段。“经验数学”教学就是为了顺应这一事实,让“经验中的人”在经验共生的家园中,以已有经验为基础,经历经验过程,生长出新的数学经验,从而促进儿童创新意识的培育。可以从三个视角来看待“经验数学”课堂教学——平着看“教”,新视角演变新教师;仰着看“学”,新时代演进新学生;俯着看“课”,新课标演绎新课堂。 相似文献
3.
不论是“活动经验”“数学经验”还是“学习经验”,数学教育一直关注“经验”。“经验数学”的教学主张是结合“经验”一词的双重词性而提出的,其倡导的教与学直指学生创新意识的培养,提出让学生的创新意识在问题情境、动手操作中生发,在迁移重构的学习动态、学思融通的学习样态中生长。同时,以日常增值评价和阶段情境乐评为学生创新意识的培养赋能。 相似文献
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魏玉琴 《数学学习与研究(教研版)》2008,(10)
培养学生的创新意识是一项长期而艰巨的工作,又是一件十分有意义的工作,从理论到实践都十分复杂,参与其中是教育工作者的责任和义务.本文针对培养小学生数学创新意识过程中,如何善用教学策略的问题进行了深入的探讨. 相似文献
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学生的已有经验是一种宝贵的课程和教学资源。基于学生经验的教学特别契合教学的直观性原则,有利于调动学生兴趣、提高学习效率、帮助学生学会学习,实现人的自然性、社会性和自主性的健全发展。在课程设计、教学实施和课程评价中开展“经验数学”教学的方法,主要有经验共创、教法助推、师生共促等。 相似文献
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李洪平 《中国科教创新导刊》2011,(24):32-32
21世纪知识经济的新时代,其核心就是创新。作为一名小学数学教师,使学生主动参与到教育教学中来,在享受知识的过程中提高自身的创新能力。而培养学生的创新意识,发展学生的创新能力,是创新教育的关键,它的实施刻不容缓,势在必行。在小学数学的教学实践中,我在以下几方面进行了探索和实践。 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
小学数学学习在小学学习中的地位至关重要,但是有部分学生一上数学课就头疼,也不知道该如何学习数学;大部分学生对数学知识死记硬背,在数学学习中缺乏创新,再加上教师的教学方式也存在一定的问题,导致学生的创新能力无法提高。新课标对学生的数学创新能力提出了更高要求,无形中也对教师的教学提出了更高要求。教师在教学中要采取有效措施培养学生的创新意识,让学生在学习数学知识的同时提高创新能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
时代要求创新,工作要求创新,学习也要求创新,创新已经成为时代的潮流。如果没有创新,小学数学课堂教学就是一潭死水,不能激起学生的学习欲望。从小学数学的创新教学出发,希望能够在促进学生高效学习数学的同时,锻炼小学生的创新能力。 相似文献
17.
培养学生的创造力是素质教育的核心,也是每一个教师极为重要的任务之一。作为基础教学的小学教育更应培养学生的创造力,为培养未来身心素质全面发展的创造性人才打下坚实基础。 相似文献
18.
秦发初 《试题与研究:高中理科综合》2019,(13):0005-0005
为学生的创新思想探索精神的发展营造一个和谐、平等、 民主、宽松、乐学、相互信任、心情愉悦的学习氛围,让学生在数 学王国中自由地探索,从中发现寻找快乐,主动获取知识,使他 们真正体会到数学这门学科的乐趣和实用价值。创新教育的 第一方面的内容是创新意识的培养,而创新意识是创造的前提 和关键,有了创新意识,才能抓住创新机会,产生创新方法,启 动创新思想,从而获得创新成果。笔者就小学数学教学中创新 意识的培养谈谈自己的体会。 相似文献
19.
李隆兵 《中国科教创新导刊》2009,(21):20-20
培养学生的创新意识和创造能力是素质教育的核心。小学阶段培养学生创新意识是一项长期艰巨的任务。不仅关系到数学的教学质量,而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。 相似文献
20.
郑红 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
培养学生具有创新意识、具有个性特点、具有探究学习的习惯是小学数学教学的主要任务,也是时代发展对学校教育教学的要求.江泽民曾指出:"创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.""一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林."所以学校从最基础的基础小学一年级开始就必须重视对学生创新意识的培养. 相似文献