六年级《左宽右窄》教学课例

北师大版《书法练习指导》六年级教材内容选用的是颜体楷书,《左宽右窄》先通过“颜真卿生平介绍和颜体书风特点”视频导入,引导学生温习颜体的书写特点,营造颜体书写氛围。从具有“左宽右窄”特点的“牛”“工”“于”等字,引导学生领会例字“左宽右窄”的书写要点,并指导学生练习写好此类字。教师选取“牛”字,结合《颜勤礼碑》中的“弘”字,组成“弘牛”一词,与学校的核心文化“弘牛”精神相呼应。正所谓“写好中国字,做好中国人”,通过书写小作品,不仅提高了学生的书写能力,也将软笔书法教育和美德教育相融合,让学生更了解学校核心文化的内涵,激励他们勤勉练字、踏实做人,成长为人品和书品兼优的少年。     

四年级《木字旁》教学课例

“木字旁”是义务教育三至六年级《书法练习指导》四年级上册第12课的教学内容,教师将“木字旁”教学融入语文学科中,设计“寻访校园树木”“观察‘木字旁’的变化”“练写‘林、梅、桃、采’等合体字”“学写书法作品”四个主题活动,以活动为载体,溯源“木”字形态变化,感受汉字避让、穿插的灵动美“;观—写—吟—赏”深度体悟汉字的音韵美、意境美,增添书法教学的趣味,丰富书法课程的内涵,探索跨学科视域下,富有儿童审美情趣的书法教学新路径。     

三年级《撇》教学课例

笔画是汉字最基本的部件,主要有“横、竖、撇、捺、点、钩、折、提”八种,古人归纳为“永字八法”。“撇”是八个基本笔画中变化较多的,它运笔先按后提,形似飘动的柳叶,依角度不同,可分为平撇、斜撇和竖撇;据长短,又可分为长撇和短撇。在汉字中,撇画常常与捺画对称出现,可起平衡作用。在教学中,教师指导学生与悬针竖比较异同后,可以让学生学习“撇”的写法,运用米字格、描红等学习辅助策略,在教师的示范引导下让学生学写范字,体会撇画的多变。同时,坚持培养学生良好的写字习惯,有机渗透书法文化,领悟书法学习与做人的关系。     

四年级《四点底》教学课例

如何把学生认为枯燥无味的书法课上好、上“活”,让学生们变“要我学”为“我要学”,作为书法教师,应采取寓教于乐的方法对学生加以引导,把书法课变为一门“兴趣”课来上,以取得较好的课堂教学效果。寓教于乐,就是要使学生在“乐”的趣味中掌握知识,且效果要佳。这种寓教于乐的教学,不仅活跃了课堂气氛,而且让枯燥的教学内容变抽象为形象,激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性,还有利于学生对知识的理解和掌握,可谓是一举多得。     

北师大版《书法练习指导》四年级上册《宝盖头》教学课例

清代常州籍著名书画家、诗人汤贻汾说:"千笔万笔易,当知一笔之难。"书法需要学习者对书法特点有清晰的认识和熟练的笔墨技巧,小学书法的学习要多关注学生的观察和临写,重在得法,先有对笔墨形态的认识,再有对笔墨形态特点表现的相应方法分析,最后用运笔技巧有意识地去练习,才能做到笔笔准确。根据汤贻汾的书法观,在小学书法教学中,教师应从图像识读的角度,运用新技术手段,注重范字范例的多维分析,引导学生掌握范字范例特点,学习书法的临习方法,促进学生书法素养的发展。     

五年级《字里冬夏：书法中的二十四节气》教学课例

在“双减”背景下,学生从以往忙碌的假期语数英辅导班中解脱了出来,有了更多属于自己的自由支配的学习时间,这也为书法学习提供了好时机。苏州工业园区娄葑实验小学针对“葑溪娃”的暑假书法线上课程进行探索与实践,将节气课程融入书法教学中,成立“葑雅小讲师团”,旨在让学生在书法学习中了解多元的中华民族传统文化。     

自编教材五年级《玩转汉字“亭”》教学课例

<正>【教学背景】整合各类经典,包括书法、篆刻、版画、传统人文文化元素等,立足儿童的认知水平和时代需求,对传统书法蒙学学习方式进行主题式重构,以喜闻乐见的方式传承优秀传统文化,让学生在学中玩,在活动中感知传统文化的魅力,滋养性灵,陶冶性情,升华人格。【教学内容】本课选取汉字“亭”展开教学与研究。之所以选取“亭”,主要是基于如下几点考虑：第一,和我们的校名相吻合,     

湘美版六上《女字旁与女字底》教学课例

在《书法练习指导》的教学中,教师不仅要激发学生学习书法的兴趣,培养良好的书写习惯,还应举一反三,让学生感受汉字结构之美,感悟中国优秀传统文化的魅力。因为六年级学生已经有了一定的书写和审美基础,因此,在《女字旁与女字底》教学时,教师要让学生在理解“女”字由来的基础上,初步了解汉字演变的规律与女字旁、女字底在构字搭配时的变化,同时讲练结合,融一通十,进一步引导、启发学生感悟汉字之“妙”。     

四年级《贝字底》教学课例

宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。勤奋与坚持是写好书法的必由途径,写好毛笔字还必须在笔法、字法、章法上下功夫。从书法艺术的角度去观察汉字、识读汉字、表现汉字是学习书法的基础,在新时代的教学中,运用现代信息技术支持书法的图像识读,能更直观、更形象地辅助学生从笔画细节、结构特点、章法构成中进行分析,让学生从多维角度对书法范字、书写练习等形成清晰认识。     

《说文解字》“刀”部字研究

《说文解字》刀部共70字,所收之字均与刀有关。本文从"刀"部字的编排,文字的归部以及解说字形,解说体例等方面对"刀"部字进行解析。     

五年级《妙笔生花》教学课例

完成一幅完整的硬笔书法作品,不仅要关注字的书写章法,更要关注整体布局以及落款、钤印等内容。在书法课堂上,教师引导学生结合《习字册》进行临帖练习,并融入学校“规范汉字书写比赛”评价标准。通过赏析作品中的落款、钤印等内容,强化学生的创作意识,激发其书写兴趣,真正做到以字育人,树立文化自信。     

《昨天、今天和明天》识字教学课例及点评

日字经常见，用它表示时间。早晨、中午和傍晚，昨天、今天和明天。这是北京21世纪教材一年级第一册中的一篇课文，儿歌体裁，篇幅虽然短小，但可开掘的内涵极为丰富。李雪老师执教该课在全国第六届字理识字研讨会上，获评优课一等奖。     

《奇正相成》教学课例及反思

现行的小学书法教育,很大程度上是把书法教学作为写字课来对待,以技法训练为主,忽视了书法教育的美育功能以及文化传承意义。而书法艺术承载着丰厚的中华文化的内涵,并含有丰富的欣赏因素,所以我们在小学书法教学中,对于书法文化内涵的拓展和审美能力的培养有着巨大的探索空间。     

三年级《短撇》教学课例

小学阶段是学生学习书法的关键期。书法教育不仅可以提升学生书写技能、培养学生审美能力,而且可以促进学生传承中华民族优秀文化。《短撇》一课,由形及字,层层深入,通过读帖、临写、比对、调整四步法教会学生“临摹”;适时引入经典碑帖《颜勤礼碑》,初步感受颜体笔画变化之美,感受中华传统文化的魅力,增强学生文化自信与爱国情感,落实“立德树人”根本任务,促进学生全面发展。     

三年级《趣味书法：在画中悟，在悟中写》教学课例

在“双减”背景下,淮安市外国语实验小学将书法教育融入学生的学科生活中,为丰富学生暑期生活、切实提高书法教育效果,教师通过国画品析、吟诵启蒙读物、简笔画创作等形式来整合课程资源,体现多学科融合;采用变式练习、视频交流与多元评价等方式,激发学生的书写兴趣,体验书写快乐,提高书法育人实效。     

部编版五上《明月》教学课例

优秀的书法并不是简单的由笔画拼接而成的形式主义美学作品,而是由线条表达个人情感和体验的艺术。初入书法之门的小学生,在自我的思考与同伴的互助之中,在扎实的练习与自由的想象之中,在理智的分析与情感的渲染之中,逐步提高审美意趣,感受支撑书法文化博大精深的根基。     

书法创作学问多 课堂分步初尝试——青岛版《书法练习指导》四年级上册《集字》课例

青岛版《书法练习指导》四年级上册中建议,要重视书法实践课内外结合,引导学生在生活中学书法、用书法,积极开展书法教育实践活动。通过社团活动、艺术节、文化节等多种形式创设书法学习环境和氛围,拓展书法学习空间,鼓励学生在学习、生活中应用书法学习成果,提升实践能力。《集字》一课就在遵循这一原则,不仅仅是让学生练好字,更重要的是通过这种方式让学生拓宽眼界,参与书法活动。     

苏少版六上《中宫收紧》教学课例

苏州古典园林是中国优秀文化遗产的重要组成部分。将园林资源加以挖掘、开发与梳理,融浸到小学书法课程之中,能让学生获得跨维度、跨学科、跨领域的书法文化涵养和书写能力提升。在教学中,教师应基于学生需要、书法课程与园林资源三个视角,将园林资源与书法艺术联动、联通,创新优化学生书法学习的时空。     

《左耳》(一)

PART(1) 木子耳我在河边慢慢蹲下身来。渐渐听不清风的声音。我好像又看见了吧啦,那个名字特别奇怪的女孩。看见她穿了有长长流苏的裙子,背了玫瑰红的小包,拖着夸张的步子走近,用明亮的眼睛瞪着我问：木子耳,你真的,真的想变成个坏姑娘? 我重重地傻不拉叽地点头。吧啦的手啪啦打在我头上。我始终没有成功地变坏。但我还是宁愿我从来都没有认识过吧啦。这样,兴许一切都不会发生。我也不会因为想念吧啦,让自己的十七岁,痛得如此地溃不成军。选自木子耳的博客《左耳说爱我》     

让写字“乐”起来——一年级写字教学的有效导入例谈

一个成功的导入如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙,在一年级学生写字起步阶段,充满童趣的导入,如:用儿歌、图画、篆书、字理、暗示、故事导入之法,营造一种浓郁的学习氛围,并能充分调动学生的学习积极性,使学生进入一种良好的学习状态,在写字教学中可以收到事半功倍的效果。