推进义务教育区域均衡“一体化办学”的思考

促进义务教育区域均衡"一体化办学"是深入贯彻落实党的十八大关于教育改革发展和《教育规划纲要》精神的具体体现。积极探索建立和推行联校办学、联片管理、中小学对接发展改革模式,不断缩小全区城乡之间、乡镇之间和校际之间办学水平、教育质量差距是高水平、高质量普及义务教育,实现教育公平的重要举措,也是建设社会主义和谐社会的必然要求,更是构建"教育梦""中国梦"宏伟蓝图的教育之路。     

学校共同体建设:推进区域教育均衡发展的实践与思考

宜兴外国语学校、万石中学、范道中学组建了为期三年的"学校发展共同体",其目的是实现优质教育资源的充分整合、交流及共享,促进城乡教育的高位均衡发展。三校发挥各自优势,在办学条件、管理策略、队伍建设等方面,积极开展多形式、多渠道、有特色的联动研究,为城乡中小学实现优势互补,均衡发展提供了借鉴。     

以城市一体化战略提升区域竞争力探索——以“厦漳泉一体化”为例

经济全球化背景下,城市一体化成为提升区域竞争力的必然手段和务实选择。"厦漳泉一体化"已经具备良好的区域发展条件,这对于带动海西城市群和福建省发展,乃至海西地区崛起,都具有重大的战略意义。福建应加快推进厦漳泉经济一体化,把厦漳泉三市的各自优势有机结合成整体优势,使之成为带动海西经济发展的"增长极"和"辐射源"。     

以均衡发展促进城郊教育管理一体化

今年是“十一五”的最后一年,也是原南汇区划入浦东新区后推进浦东教育新一轮均衡发展的关键之年。     

学校共同体建设:推进区域教育均衡发展的实践与思考简

宜兴外国语学校、万石中学、范道中学组建了为期三年的“学校发展共同体”,其目的是实现优质教育资源的充分整合、交流及共享,促进城乡教育的高位均衡发展。三校发挥各自优势,在办学条件、管理策略、队伍建设等方面,积极开展多形式、多渠道、有特色的联动研究,为城乡中小学实现优势互补,均衡发展提供了借鉴。     

区域一体化“线上教学”之富阳实践

以杭州富阳区义务教育段推进“停课不停学”的教学实践为背景,从备课、教学、评价及反思等四方面,为历史与社会学科“线上教学”高质量地开展提供及时、专业的支持。同时,针对实践过程中的问题与挑战,提出后续跟进的措施。     

城乡联盟办学体制改革实践探索——以靖远县为例

近年来,随着我国城镇化进程的加快,西北地区大多数县区人口锐减,县域义务教育呈现出“乡村学校弱、城镇学校挤”的特征,尤其是一些农村小规模学校因学龄儿童数量减少或生源流失相继被撤并,骨干教师流失严重,城乡之间、校际之间办学水平差距大,教育质量严重不均衡。文章通过对甘肃省白银市靖远县域内城乡联盟办学进行实践研究,在行政管理、联盟建设、师资培训、资源共享等方面总结了一些可复制推广的经验和策略,促进了县域内义务教育优质均衡发展的进程,满足了老百姓从“有学上”到“上好学”的需求。     

成就教育之美——潜江市“区域一体化”整体推进义务教育均衡发展侧记

2009年2月25日。我省召开2009年度教育工作会,决定从当年起实施“湖北省义务教育均衡发展行动计划”,以此从根本上破除择校热这一顽症,预计用7年时间,到2015年全省基本实现县域内义务教育均衡发展。行动已经实施了一年,效果也在逐渐显现。今年起．我们新增了“追踪教育均衡”栏目,报道全省各地的先进经验和典型做法,希望给读者朋友了解全省基础教育的新进展带来帮助。     

京津冀区域经济一体化研究

京津冀区域一体化发展存在的主要问题是缺少强有力的区域协调管理机制和统一的区域经济发展规划,区域内部产业发展差距过大。京津冀区域经济一体化要在区域主导产业和基础产业发展、区域统一大市场建设、区域主要城市之间的错位发展及区域城市的网络化发展等方面注意加强协调与交流。     

区域推进学校学习共同体的实践探索

学习共同体的构建是现代学校的应有之义.本文提出以教师专业发展为根本,以提高课堂效益为核心,以学习共同体为载体,在实践中探索出区域推进学校学习共同体的策略与途径,在共同体建设中使学校相互促进,师生共同发展和成长.     

区域城乡义务教育一体化改革发展的实践与探索 ——以西宁市城北区教育局为例

历经三年多的城乡义务教育一体化改革发展实践与探索,西宁市城北区城乡学校差距进一步缩小,各学校办学理念进一步明确,立德树人根本任务进一步落实,学校课程建设、特色项目建设成效初显,课堂教学改革进一步深化,教师教育教学水平得到社会广泛认可,教育教学质量进一步提升.城乡义务教育一体化改革发展工作已成为全区教育体制创新、管理优化...     

项目群驱动区域中小学德育一体化探索

项目群管理与德育一体化具有内在契合性,项目群能激活德育一体化参与者的主体性和创造性、能巩固德育一体化价值核心和战略目标、能驱动德育一体化横向整合和纵向贯通,成为德育一体化体系构建与实施的新的可能与途径.将区域整体基础教育作为推进单位,以项目群驱动区域"六位一体"的德育一体化核心项目实践路径是有效的,也是值得进一步深化探...     

区域推进义务教育优质均衡发展的探索与实践

如皋市作为江苏省首批创建义务教育优质均衡改革发展示范区。在区域推进义务教育优质均衡发展方面,主要采取了四个方面的有效举措：统筹布局调整、学校建设、教育装备,促进办学条件优质均衡;追求教学模式科学化、教学管理制度化、教学研究实效化,促进教育质量优质均衡;创新教育管理制度、管理方式、评价机制,促进教育管理优质均衡;推进教师培训工程、教师均衡配置、教师管理创新,促进师资队伍优质均衡。     

区域推进义务教育优质均衡发展的探索与实践

如皋市作为江苏省首批创建义务教育优质均衡改革发展示范区,在区域推进义务教育优质均衡发展方面,主要采取了四个方面的有效举措:统筹布局调整、学校建设、教育装备,促进办学条件优质均衡;追求教学模式科学化、教学管理制度化、教学研究实效化,促进教育质量优质均衡;创新教育管理制度、管理方式、评价机制,促进教育管理优质均衡;推进教师培训工程、教师均衡配置、教师管理创新,促进师资队伍优质均衡。     

区域基础教育均衡发展的实践与建议

均衡、协调、优质发展已逐步成为指导区域基础教育的一种新的理念和发展观。它既是全面建设小康社会对教育提出的根本目标，也是教育现代化的核心理念。区域非均衡状态主要表现在城乡间、校际间、群体间和学生间。均衡发展应从政府切实承担起基础教育均衡发展的责任；关注弱势群体，实现教育公平：协调各相关部门共同推进；加大区域统筹力度，整体推进均衡发展；实现优质教育资源共享等几方面推进。     

区域一体化网络安全防护体系建设实践

《中华人民共和国网络安全法》《中华人民共和国个人信息保护法》等法律文件相继出台,一方面网络信息安全的顶层架构得到了进一步完善,另一方面国家安全战略的具体措施也得到了落实,促使全社会各行各业更加重视网络安全,注重构建体系化、常态化的主动和整体防护体系。区县教育系统要依托教育城域网,从网络安全建设、管理及应用着手,管理体系、建设策略和实践应用多条主线并驾齐驱,探索网络安全一体化管理标准、建设策略和实践模式,变被动防护为主动防护、精准防护,以期构建区域一体化网络安全防护体系。     

高校“班团一体化运行”的实践探索

“班团一体化运行”是指将班委会和班级团支委有机融合在一起,加强二者在思想引领、日常管理方面的交流,积极营造良好的班级生态环境,以更好地实现班级愿景的管理模式。文章论述了“班团一体化运行”的内涵、原则以及具体实践路径,以期为学校班级建设提供有价值的探索。     

“南—南”型区域一体化的经济影响分析

区域经济一体化是当今世界的潮流，许多发展中国家建立了所谓的“南一南”型区域一体化组织来推动本国的经济增长；但对于发展中国家经济一体化对经济的影响，有学者认为不利于经济发展，也有学者认为有利于经济发展，本文分析这两种观点，并最终倾向于认为发展中国家实行区域经济一体化有利于发展中国家经济的发展。     

推进区域教学均衡的实践与探索——以江苏省如皋市为例

推进指向教学均衡的内涵式教育均衡发展,是当前以及今后一段时间如皋教育改革发展的重点。依托践行科学教学模式、教学管理创新、教学评价改革、学校特色建设等系列举措,如皋区域教学均衡工作不断取得新进展。     

推进区域教学均衡的实践与探索——以江苏省如皋市为例

推进指向教学均衡的内涵式教育均衡发展,是当前以及今后一段时间如皋教育改革发展的重点。依托践行科学教学模式、教学管理创新、教学评价改革、学校特色建设等系列举措,如皋区域教学均衡工作不断取得新进展。