情境：高中语文任务群教学的润滑剂

高中语文任务群教学实践目标包括不限于知识传授,还涉及学生适应社会发展的关键能力和品格的培养任务。而情境教学方法作为新课改工作推进中新兴的教法,其应用效果备受广大教育工作者的青睐和认可,与任务群教学的相结合,起到良好的润滑剂作用。文章在阐述任务群教学的重要作用的基础上,具体分析了基于情境创设的高中语文任务群教学优化策略。     

培养小学生英语学科素养的课堂教学实践研究

“核心素养”是近年来我国基础教育界的一个热门话题。这一理念的提出,使学生的必备品质和关键能力的培养有了明确的指向。核心素养培养其实就是学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力共同发展的一个过程。教师要倡导“以生为本”理念,培养学生自主学习、自主实践、自主运用及知识迁移能力,教会学生将碎片化的英语知识进行整合,促进知识形成结构化。     

高中语文学习任务群实践中的困境与挑战

从教师视角探究高中语文学习任务群实践中的困境与挑战,提出相应的对策。对高中语文教师的任务群认知和实践情况进行调查和分析。结果表明,高中语文学习任务群实践中可能遇到的问题包括任务难度、任务分配、学生合作等方面的困境和挑战。教师在任务群实践中面临任务设计、评价方式等方面的问题。提出相应的对策和建议,如优化任务设计、提高学生合作能力、改进评价方式等。     

基于关键能力考查的文言文备考阶段复习策略

<正>一、高中语文关键能力特征与文言文学习《中国高考评价体系》从考试评价的角度确立了三个方面的关键能力群：知识获取能力群、实践操作能力群和思维认知能力群。考试评价注重考查学生的关键能力,所以高三的复习教学就要重视对学生关键能力的培养。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》也明确要求高中语文教学需要培养学生的关键能力。由此可见,语文关键能力的培养已经成为当务之急。而文言文厚植中国传统文化内涵,对于语文学科关键能力的考查至关重要。     

加强高中语文教学培养学生综合素养

语文教学既要传授学生语文知识,又肩负着培养学生综合素养的重任.要想提升学生的综合素养,教师必须优化高中语文教学,促进学生全面发展.高中语文教师可以从树立大语文观念、探索语文背景知识、培养学生的想象能力、强化学生的思想道德素养、提高学生的人文素养等方面入手,培养学生的综合素养.     

中小学教师教育教学能力的内涵与结构

教师教育教学能力在教师资格认定中处于核心地位。教育教学能力可以界定为教师在教书育人过程中所必备的、随着从教时间的增加而发生质的动态变化的核心能力及其组合。依据对教学过程施加影响的直接性,教师教育教学能力由核心能力群和外生能力群两大部分构成。其中,核心能力群包括知识提取能力、教学监控能力与教学执行能力;外生能力群包括教学效能感、教学个性、职业性向。此外,教师职业生涯规划与管理能力对教育教学能力的发展起着整体监控与提升作用,也是影响教师教育教学能力的重要因素。     

国内外职前教师信息化教学能力培养现状研究

运用文献分析法探究国内外职前教师信息化教学能力培养现状与需求,利用CiteSpace知识图谱对国内外关于职前教师信息化教学能力培养研究热点、趋势与不足进行对比分析。研究结果发现,职前教师信息化教学能力培养在课程设置、技术素养培养与培养途径等方面均存在不足,且目前国内外关于职前教师信息化教学能力培养研究尚未形成核心作者群与机构群,研究缺乏核心凝聚力。根据关键词共现网络分析结果还发现,“教学内容知识”、“信念”、“TPACK”等内容是目前该领域研究热点,在此基础上,国外研究更加关注职前教师的心理体验,如信念、态度和认知能力等。最后预测相关研究发展趋势,并提出提升职前教师信息化教学能力的建议。     

培养高中生语文阅读能力的有效策略

正在高中语文教学过程中,培养学生的阅读能力是教师的重要任务,阅读教学不仅是高中语文教学中极为重要的组成部分,也是使学生有效学习和掌握知识的方式之一。阅读能力的培养和提高,能够增强学生对语言的感知与认知能力,学生的思维能力、写作能力也能得到有效提高。然而,由于应试教育的影响,学生普遍对语文阅读缺乏一定的热情与积极性,导致学生缺乏一定的文化积淀。因此,高中语文教师应当采取有效的教学策略对学生的语文阅读能力进行培养,促进学生综合素质的提高。     

基于思辨能力培养的高中语文教学探讨

随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综 合素质的重视程度越来越高。在高中语文课堂教学中,除了理 论知识的教学外,教师还需要更加关注学生思辨能力培养,通 过培养学生思辨能力,让学生能够从不同的角度去看待和解决 问题,学生的综合素质与语文素养也能得到很好的锻炼与提 升。因此,本文首先分析了高中语文教学中存在的问题,然后 探究基于思辨能力培养的高中语文教学策略,以供广大教师参考。     

高中语文学习任务群下的课堂深度学习

在高中语文教学中引导学生进入语文学习的深度状态,是促进学生语文核心素养提高的重要途径。为此,教师要充分认识利用任务群组织教学的重要作用,以学习任务群促进学生深度学习。教师要发挥学习任务群的辅助作用,优化教学模式,激发学生的学习动力;发挥学习任务群的载体作用,促进语文实践活动的开展,提高学生的探究能力;发挥学习任务群的引领作用,提高学生的自主学习能力;发挥学习任务群的驱动作用,使学生进入学习的更深层次,提升思维能力。     

学习任务群指导下,高中语文阅读教学策略分析

学习任务群这一理念的提出,让高中语文课堂发生了根本性的转变,并且为学生的语文学习真正回归到综合性及实践性的空间创造了极其有利的条件,阅读贯穿在高中语文教学的始终,教师在日常的教学过程中,应该强调知识的整合,以为学生语文核心素养的培养奠定坚实基础.教师在日常教学中应该认识到学习任务群这一形式完全符合语文教育的特点,也顺应...     

基于思辨能力培养的高中语文教学探析

<正>作为学生思考和解决问题的重要能力,培养和发展学生的思辨能力,是促进学生语文素养和综合学习能力提高的关键。因此,在高中语文教学中,教师除了要为学生传授新颖、丰富的语文知识外,还要培养和发展学生的个性阅读,以及质疑、探究的能力,引导学生学会思考、辩证的看待所学知识,进而促进学生思维品质与个性,以及创新能力的进一步发展。但是由于传统教学理念等因素的影响,目前学生思辨能力在高中语     

对高中语文教学中强化口语表达能力培养的研究

在高中语文教学中,教师不仅要强化学生知识点的掌握．还要注重学生能力的训练,促进学生语文综合素养的提升。口语表达能力是学生语文综合能力中的重要组成部分．对于提高学生的交际能力、习作能力等具有重要影响,教师要结合学生的实际情况,立足高中语文教学实际进行有针对性的培养。     

基于blog平台培养未来教师反思能力的探索与思考

21世纪教师专业化发展对教师反思能力的诉求,要求职前教师教育关注未来教师反思意识和反思能力的培养。笔者在自身教学实践中,借助博客（blog）这一现代信息交流平台,通过教师呈现自身具有反思意识的教学过程．直接提供给学生一个“反思教学”案例,同时结合实际探索三条具体途径以促进未来教师进行主动反思。在基于blog平台呈现教师反思性实践的过程中,教师必然承担“反思呈现者”和“反思实践者”的双重角色,而学生（未来教师）的反思行为既指向自身学习也指向教师的教学。     

浅议高中语文教学

语文教学的主旨在于培养学生们的听说读写的能力和正确地理解掌握并运用语言文字的能力。但素质教育又向高中语文教师提出了更高的需求,高中语文教师不仅要面向学生,而且要结合教书育人,在教学中培养学生的各种学习能力,促进学生们的全面进步。     

在化学实验中培养学生多种能力

正化学实验能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力.因此,初中化学教学中应创造多种条件开设好实验,促进学生能力提升.一、创设趣味实验,培养注意能力注意是人人都熟悉的一种心理现象.学生注意听课,他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述;学生注意观察实验,他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上.学生能专     

教师信息化教学能力实践分析

在对教学中信息技术的选择与使用、信息技术在教学中采用的周期、信息技术与教学融合的阶段、层次、方式三个实践问题分析的基础上,不难看出信息技术与教学融合的研究应该关注信息时代教师知识体系和能力构成的发展变化。同时,通过对教师知识体系的研究,TPACK框架指出了新的研究视角,融合技术的学科教学法知识(TPACK)是技术知识与学科知识、一般教学法融合后产生的一类特殊的知识,是教师信息化教学能力的最高知识要求。教师能力的构成应包括信息化教学能力作为教师专业发展的这一核心教学能力;信息化教学能力结构框架包括六种子能力:信息化教学迁移能力、信息化教学融合能力、信息化教学交往能力、信息化教学评价能力、信息化协作教学能力、促进学生信息化学习能力。信息化教学能力的提高,体现在教师教育职前职后一体化及从内外两个方面不断促进。     

写作教学生活化角度研究

高中语文阶段的教学是培养学生自主写作能力的关键,鉴于语文这门学科的强大理念,应加强对学生综合素质的提升。在高中语文学习中,写作是一项难题,而这项难题在应试教育的试卷中还占有相当高的比例,可以说语文学科的精华所在就是作文,作文考验学生最基本的语言组织能力,知识应用能力,思维发散能力和总结构造能力,因而显得至关重要。1、培养学生兴趣,将作文生活化实践证明:兴趣是最好的老师,学生一旦有了兴趣,那教师授课就容     

新人教版高中语文课堂教学中如何关注学生的个性化发展

高中阶段不仅是学生基础教育阶段的关键阶段,而且是自身个性发展的关键阶段,高中老师在教授学生知识的同时也要注意培养学生个性化的发展。对于高中语文也是如此,在使用全新的人教版教材后,高中语文教师应该如何关注和促进学生的个性化发展成为语文教师关心的主要问题,本文就对这一问题进行了探讨,希望能够对高中语文教师改进课堂教学提供帮助。     

职前教师反思能力的培养策略

反思作为教师的一种专业生活方式,对促进教师的专业发展极具重要意义。在职前教师教育阶段,培养教师的反思意识与反思能力就是抓住了教师专业发展的关键。本文根据职前教师思维的发展特征和各阶段的教育实践,把职前教师反思能力的培养分为四个阶段,即引导性反思阶段、改进性反思阶段、发展性反思阶段和评价性反思阶段,对职前教师反思能力的养成和专业发展具有一定的促进作用。