思政课教师与辅导员同向育人协同机制探索——以电子科技大学成都学院为例

大学生思想政治教育贯彻于高校教育教学的全过程,思政课教师和辅导员作为高校思政教育的两支队伍,协同育人是思政教育的必然要求。独立学院电子科技大学成都学院为例,发现两支队伍同向育人过程中存在的问题。实现队伍双向对接,促进线上线下无缝对接,提出实用有效长期的协同机制,为队伍融合促进可能性,努力打造全程全方位育人过程。     

基于课程思政的专业教师与思政教师协同育人路径研究

高校专业教师是课程思政建设的重要力量,协同育人是专业课程思政建设的重要手段.为了培养社会主义接班人,培养对社会、国家有用的人才,高校思想政治理论课肩负起了立德树人的重要责任.课程思政的关键是发挥专业教师与思政教师协同育人效应,构建好三全育人大格局,提高第一、第二课堂的协力,架构起专业教师与思政工作者两支队伍协同育人的路径,形成思政教育和专业教育的合力.学校在培养学生时,要注重学生专业素质的水平,以思政课为基石对学生进行思想政治的教学,培养学生具有良好的精神文明,改革创新精神,增加专业课与思政课的融合,实现专业教师与思政教师协同育人,促进学生更好地发展.     

高校“思政课教师—辅导员合力”下的协同育人机制探析

高校思政课教师与辅导员是高校思想政治工作的中坚力量,伴随高校育人形势的新变化和学生主体的新动态,两者的联动性和互补性愈发紧密,所以,构建高校"思政课教师——辅导员"合力育人机制是必要的也是可行的。然而,当前两支教育力量由于各种主客观条件制约,两支队伍并没有真正形成教育合力。因此,本文着力引入管理协同育人机制,这既是对优势育人资源的充分利用,又能提升辅导员教育管理工作的水平以及思政教学的实践性和针对性,以期实现高校思想政治教育工作的丰富和完善。     

思政课程与课程思政协同共进的内在依据、原则和途径

高校思政课程和课程思政的核心内涵都是育人,思政课程是课程思政有效开展的根基,课程思政是提升思政课程育人效果的有力补充,这是二者协同共进的内在依据。思政课程和课程思政的协同,要坚持以学生为中心、“内容为王”、问题导向、优势互补的原则。推进思政课程和课程思政的协同,要建立思政课程和课程思政一体化管理体制,实现教学内容的一体化设计,打造思政课程教师与专业课程教师的育人共同体,构建联动化的评价体系。     

高校思政课程与课程思政协同育人研究

思政课程与课程思政是高校思政教育课程育人的两个部分,互为补充、互相促进,协同育人。明确高校思政课程与课程思政协同育人的意义,剖析高校思政课程与课程思政协同育人的难点,创新高校思政课程与课程思政协同育人的路径,对于高校立德树人根本任务的进一步落实意义重大。     

特殊教育专业课程思政建设的独特价值及路径分析

课程思政建设是当前各高校为全面提升整体思想政治工作质量和育人成效而进行教学改革的重要举措。本文以特殊教育专业课程思政建设的独特价值为研究视角,从三个维度分析特殊教育专业课程思政建设存在的主要问题,探索建立科学的本专业课程思政评价系统等优化路径,提出解决方案。最终实现思政课程与本专业课程思政协同育人的效果。     

特殊教育专业课程思政建设的独特价值及路径分析

课程思政建设是当前各高校为全面提升整体思想政治工作质量和育人成效而进行教学改革的重要举措。本文以特殊教育专业课程思政建设的独特价值为研究视角,从三个维度分析特殊教育专业课程思政建设存在的主要问题,探索建立科学的本专业课程思政评价系统等优化路径,提出解决方案。最终实现思政课程与本专业课程思政协同育人的效果。     

新时代高校“思政课程”与“课程思政”的协同育人机制研究

课程思政是一种思维方式,也是一种教育理念,为高等教育思政课程改革带来契机。教育的本质是育人,而课程思政的教育价值,要求教育工作者以全面育人为导向,挖掘教材中的德育元素,发挥思政课程育人功能,进而实现思政课程与课程思政协同育人机制。本文分析高校"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制目标,论述高校"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制关键,提出高校"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制策略。     

《数据库原理及应用》课程思政教学改革探索

课程思政是实现立德树人目标的重要手段。通过《数据库原理及应用》开展课程思政教学前期对学生理性认同、情感认知、行为倾向的调查发现存在三个主要问题：课程思政理念淡薄,学生价值认知不足;课程与思政两者关联欠缺,学生情感激发不足;教学方法单一,课程思政育人效果不佳。文章主要探讨通过树立课程思政理念,提升教师课程思政教学能力;深挖思政元素,重构课程知识;创新思政教学方法,开展有效教学;打造课程思政协同育人团队,提高课程思政教学效果,来实现育人目标。     

高校体育课程思政建设的育人理路与联动程式

高校体育课程思政建设是一项整体性育人工程,明确育人理路和构建联动程式是其提质增效的重要举措。认为,体育课程思政建设应遵循全面规划、循序渐进、以点带面及分类指导的育人理路,构建高校体育课程思政建设的联动程式,首先要厘清体育课程思政建设的联动特点,实现课程目标与课程团队、教学大纲与课程内容、实践环节与教学资源、教学设计与教学方法等方面的双向联动;其次要探索体育课程思政联动建设在建设规划、协同模式、联动机制及整体联动等方面的要求;再次要通过经验总结、环节设计、模式建立、标准构建等手段,完善体育课程思政建设的联动机制、落实联动要求、创新联动体系、提升联动效果;最后结合不同主体的需求,配置信息、教学、实践等联动资源,最终形成体育课程思政联动建设的协同育人大格局。     

教育类专业课程融入思政教学的意义、存在问题及改进策略

立德树人根本任务需要各个专业积极开展课程思政育人,与思政理论课达成同向同行的协同育人效应,以此优化高校思政育人的整体水平。教育类专业自然也要承担起开展课程思政的责任。但由于专业课教师的思政育人意识不敏锐、育人能力不成熟、思政教学设计方式也比较单一,建议教育类专业课程在融入思政教学的设计方面,需要先学习思政育人要领,挖掘课程中存在的思政元素,再积极提升教师思政的育人能力,帮助教师将思政元素有效融入教学计划,创新专业课思政育人的方式方法。     

协同育人的高校思政模式的构建策略研究

习近平总书记在十九大报告中明确要求高校落实"立德树人"的根本任务,改善现有思政模式已刻不容缓。以协同育人的手段为切入点,构建高校思政模式是最符合时代要求的现代模式。本文通过分析协同育人思政模式的必要性,并找出当前协同育人思政模式构建的阻碍,为协同育人的思政模式的构建探索有效的途径。     

高校课程思政实践的有效进路探析

课程思政不仅是新时代思想政治教育的新举措,更是对习近平总书记所要求的“同向同行”“协同育人”及“全员全程全方位育人”的有效回应。高校课程思政实践是落实立德树人根本任务的客观要求,是守牢高校意识形态前沿阵地的必然要求,是打造“金课”,提升课堂教学效果的现实要求。因此,高校课程思政实践要强化整体设计,致力实现课程思政的系统架构;要注重课程开发,助力挖掘专业课程的思政元素;要着眼教学实效,着力创新课程思政的教育方法;要聚焦课程运行,努力提升专业教师的思政素养。     

“三全育人”背景下课程思政在高职英语教学中的融入策略

三全育人将全员、全程与全方位育人发展牢牢嵌入思政教育体系,提升我国思政教育工作的实践成效,推进全面育人发展的教育改革。课程思政在高职英语教学中的融入,则以提升英语课程教学质量及加强思政教育渗透为主体,加强对大学生综合素养的教育培养,实现英语课程与课程思政教育的双向协同。新时期三全育人下课程思政在高职英语教学中的融入,应基于深化教育队伍建设、搭建数字化教育平台及强化教育衔接等多种策略,完善现有的课程思政教育实践机制,保证高职英语课程思政教育融合发展质量。     

托育专业课程思政建设的理论旨因与行动逻辑研究

目前,婴幼儿托育服务与管理专业的课程思政建设中仍然存在教师思政教学能力不足、思政设计融入不够、机制协同不充分等问题。本文提出了在托育专业课程思政建设中应当：强化专业课教师实践育人意识与情怀;优化托育课程的思政教学组织及设计;构建高职院校课程思政协同育人体系三个方面加强托育专业课程思政建设的实现路径,以期提升托育人才的培养质量。     

高职课程思政的核心要义与开展路径

课程思政教育是我国高职院校全面深化三全育人的主要抓手,凸显了高职院校专业知识、职业技能与价值引领高度统一的育人观念。全面把握高职院校课程思政教育的核心要义,系统化梳理和分析高职课程思政教育存在的问题,并基于实践角度探究课程思政开展路径：坚持顶层设计并且深化高职课程思政教学改革、建设课内与课外协同育人的课程思政教育体系、构建专业课教师与思政课教师融合的师资团队,有助于高职有效提升育人质量和水平,助力人才强国的构建。     

“大思政课”视域下红色文化育人的价值及路径

“大思政课”是新时代推动思想政治理论课改革创新的重要理念,红色文化是中华优秀传统文化与中国革命文化相结合的产物。立足“大思政课”视域推进红色文化教育对提升思想政治教育感染力,挖掘红色文化的时代价值,坚定共产主义理想信念都具有重要意义。在“大思政课”视域下推进红色文化育人的过程中,要从办好大课程、建好大队伍、形成大机制三个方面规划育人路径,充分发挥红色文化在新时代的育人价值。     

“大思政”格局下高等体育院校课程思政的思考与探索——以北京体育大学为例

课程思政是新时期高等体育院校践行育人初心使命的关键抓手。运用文献资料法和个案研究法,结合国家课程思政建设相关要求及北京体育大学生动实践,分析了“大思政”格局下高等体育院校开展课程思政工作的现实意义、内在优势、实施路径。研究认为：高等体育院校课程思政工作是构建“大思政”格局的关键一环,对提升学校人才培养质量、促进学校高质量发展、创新三全育人机制至关重要;高等体育院校要善于整合课程育人资源,以深挖运动项目思政元素、用好冠军师资示范效应、弘扬红色校园文化作为课程思政工作的着力点;高等体育院校应通过加强课程思政顶层设计、打造课程思政协同教学团队、建设“通识-专业”优质课程群、融通课内外教学场域、完善评价标准和反馈机制等路径持续增强课程思政实施效果。     

推进高职院校课程思政与思政课程同向同行的有效进路

在“三全育人”背景下,审视和思考当下高职院校课程思政与思政课程同向同行,坚持以立德树人为立足点,以“德育”“立德”为先,把“接班人”摆在高位,推进课程思政与思政课程在实施“五育并举”、提升“三全育人”、培育时代新人上同向同行;坚持以人才培养为核心点,在人才培养目标、体系、路径上推进课程思政与思政课程同向同行;坚持以协同育人为着力点,建设思政课、通识课与专业课同向同行的课程体系,构建高校、家庭、社会同向同行的外部联动机制,形成大中小学同向同行思政教育一体化联动机制,实现“1+1>2”的协同育人效应。     

高校“思政课程”与“课程思政”的协同育人机制研究

课程思政属于一种新型思维方式与教育理念,对高校思政课程教育发展起到重要的推动作用。本文对思政课程与课程思政的基本联系进行阐述,强调高校建设思政课程与课程思政协同育人机制,对思政教育的意义。提出健全思政课程体系、实现立体德育育人、创新课程思政方法的策略,促进高校建设"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制的落实。