外貌描写无需多,关键时刻展性格——人物描写之外貌描写手法

技法攻略在写人物的时候,常需要交代人物的面貌特征,包括人物的身材、容貌、穿着打扮以及人物的神态、表情等,这些通称为外貌描写或者肖像描     

走出人物外貌描写的误区

<正>技法玫略在写人物的时候,常需要交代人物的面貌特征,包括人物的身材、容貌、穿着打扮以及人物的神态、表情等,这些统称为外貌描写或者肖像描写。这些描写能够以"形"传"神",刻画人物的性格特征,反映人物的内心世界。但是,在具体运用的时候,不少初学写作的同学容易走入以下误区:     

外貌描写的导学启创

外貌描写,又称肖像描写,就是对人物的容貌、衣饰、神态、姿态等进行描写。人物的外貌描写．往往能反映人物的内心世界,反映人物的性格特征。如《一面》中写鲁迅的外貌：“黄里带白的脸,瘦得叫人担心;隶体一字的胡须;头上直竖着寸把长的头发;左手捏一枝黄色烟嘴,按炯的一头已经熏黑了;穿着牙黄羽纱长衫。”     

个性化人物外貌描写升格示例

外貌描写,又称肖像描写,就是对人物的容貌、衣饰、神情、姿态等等进行描写。通过人物的外貌描写,往往能反映人物的内心世界,反映人物的性格特征。如《一面》中写鲁迅的外貌:黄里带白的脸,瘦得叫人担心;隶体‘一’字的胡须;头上直竖着寸把长的头发;左手捏一枝黄色烟嘴,按烟的一头已经熏黑了;穿着     

小议课文中的人物外貌描写

现实生活中,我们每天都要和不同的人打交道,往往那些气质高雅、谈吐不凡的人会给我们留下美好而深刻的印象,觉得这样的人真是颇具魅力。同样,在文学作品中,也有很多富有鲜明个性的人物形象,深深地印在我们的脑海中。而这些人物形象的非凡魅力都要归功于作者对人物的成功刻画。     

例谈外貌描写在初中阶段中的教学——结合七年级语文《童年的朋友》、《一面》教学探索与思考

作者结合七年级下语文课文《童年的朋友》、《一面》的教学实践,分析外貌描写需要注意的事项,重视培养课堂教学中学生的阅读能力,帮助学生学会迁移知识,提高课堂教学有效性。     

外貌描写的几种不同形式

文学作品不同于绘画,不能具体地表现一个人的外貌,但文学作品有自己的优势,能体现出作家的主体印象。     

人物外貌描写作文指导课教学设计

教学目标： 有选择、有重点地对人物外貌进行描写,表现人物的性格特征。     

紧扣文本特征 聚焦语用训练——以《爱因斯坦和小女孩》一文中外貌描写为例

语文学习从本质上来看,就是一种能力的自我构建,旨在让学生在丰富的言语实践过程中,发展听说读写的能力。但不同的文体具备不同的表达特征和语用价值,需要学生在深入实践中进行体悟、辨析与运用。提出要强化图文对照,抓特点写外貌;强化语言辨析,抓词语写外貌;强化逻辑思路,抓顺序写外貌,从而促进学生语用能力的发展。     

让人物外貌跃然纸上——描写方法之外貌描写

导语 人如其面,精彩的外貌描写,往往能让人物个性突出,给读者难以磨灭的印象.外貌描写,也称肖像描写,就是对人物外在的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体形、姿态等)进行描写,以揭示人物的思想性格、塑造人物形象、表达作者情感的一种写作方法.在写人记事类文章中,外貌描写是最常见的写人方法之一.     

《外貌描写及转述通知》教学

这是于永正老师23年前上的一节听说训练课。今天重温它并思考杨再隋教授的评述。不仅是欣赏依然堪称经典的一节课，更重要的是以此审视目前的口语交际教学，并深思能给我们带来什么样的启示。     

浅谈中学语文作文教学——人物的外貌描写

写人记事类文章,在塑造人物形象时通常会运用多种描写方法。如肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等。而肖像描写广义上包括外貌描写和神态描写。从狭义上讲,肖像描写就等于外貌描写。外貌描写(或称之为肖像描写)就是对人物的外貌特征(包括人物的面容、衣着、神情、体型、姿态等)进行描写,以揭示人物的思想性格、表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。     

对《茶花女》英汉译本人物外貌描写的对比与分析

19世纪40年代,小仲马的《茶花女》风靡法国,受到到广大读者的追捧.作者小仲马也因此而名声大噪.对于原著的翻译,无论是英文译文,还是中文译文都不胜枚举.本文挑选英汉译文各一本,旨在对其中的人物外貌描写作出一定的对比与分析,力图挖掘其中翻译的精妙之处.     

《人物外貌描写》教学实录及反思

设计理念伴随着新一轮的课程改革,我逐渐领悟了于永正老师的"五重教学"——"重情趣,重感悟,重积累,重迁移,重习惯"。而于老师所说的情就是指对学生有情,对语文教学有情,上课有情。为此,教学实践中,我在关爱每一个学生的基础上,努力实践与教材、学生之间的对话。尤其是对待一直被学生称之为"老大难"的习作教学,更是分散难点,实施阶段目标(低年级说话、写话;中年级片段;高年级现场成文),切实贯彻落实了《语文新课程标准》中所提倡的"注重激发习作兴趣和自信心,注重发展个性,注重语言能力和思维能力同步发展"的先进理念,进而达到变"要我写"为"我要写"的目的。     

言志与抒情：《长恨歌》与《桐壶》外貌描写比较

通过比较《源氏物语》首卷《桐壶》和《长恨歌》中人物的外貌描写,可以发现有别于通过塑造鲜明的人物形象来寄予作者批判现实、抒发志向的中国文学,紫式部并不关注对现实的批判,而是意在“物哀”、抒情,同时又考虑到读者的接受,因此对外貌描写着墨不多,着重刻画的是人物在恋爱中的内心感受。．     

对《老王》一处外貌描写的理解

杨绛的《老王》是一篇经典的回忆性散文,文章以“我”与老王的交往为线索,回忆了老王的几个生活片断,刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象,表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。整篇散文散发出的是浓浓的温情,但其中有一处对老王的外貌描写却与全文格格不入：     

曹氏笔健 黛玉貌美——浅析《红楼梦》前三回黛玉形象描写

曹雪芹在《红楼梦》前三回中五处写到林黛玉的外貌形象，突出其精神气质之美。手法由远而近，层层渲染，又以其他人物为起点、作铺垫，最后以模糊描写完成这一美的典范的塑造。     

《人物的外貌描写》教学实录及点评

<正>[教学导入]师:城西完小四(2)班的同学们,今天老师给大家请来了三位明星跟咱们一起学习,请叫出他们的名字,欢迎他们的到来!(电子白板逐一出示人物漫画——成龙、赵本山、潘长江,学生兴奋地叫着他们的名字)师:你们怎么一下就猜中了呢?生:大大的鼻子、小小的眼睛、喜剧的笑容,再加上他的手势,不是成龙又是谁?师:你能根据下面这段描述猜出他是谁吗?三七开的发型和女士的打扮,一身穿跑偏了的苏格兰