谈如何利用建立方程模型进行创造性教学——七年级上册的一元一次方程模型

利用熟悉的数学问题,使学生认识建立方程模型的必要性,设计有思维层次的问题,加深对方程模型化思想的认识,从背景不同的实际问题中挖掘相同的方程模型,让学生添背景编题,提高应用方程模型解决问题的能力。     

抓住问题本质 促进模型建立——以“打电话”一课为例

正模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。在教学中,引导学生抓住问题的本质进行思考,有利于学生更好地建立数学模型。人教版小学数学五年级下册"打电话"一课,一个重要目标是要让学生在设计打电话方案的基础上发现规律,建立解决这类问题的模型,从而帮助学生建立初步的模型思想,提高学习数学的兴趣,培养学生的应用意识。在打电话问题中,"让知道消息的人都去通知",是这一课所提出的问题的     

运用物理模型思维提高解决问题的能力

对学生进行物理模型思维的教学和训练，使学生在物理背景和物理过程模糊的问题中，摒弃次要因素，抓住主要因素和物理本质，建立合适的物理模型，寻找合适的物理规律和教学关系。     

小学语文自主性练习设计

１．第１题是继续培养学生抓住课文重点默读的能力的练习。可指导学生抓住课文第３至８自然段,带着问题一边读,一边想,用“说”的形式了解学生对小象和阿玲的印象,以此检测学生的默读能力。     

审题——议题——解题——指导学生做好练习

指导学生做好物理练习,对于进一步理解和巩固物理知识以及培养分析问题解决问题的能力具有重要的作用。但是一般学生往往只是把练习作为一种作业任务,教师布置的几道题完成了就算,不善于通过解题练习,很好地进行思考,以建立正确的思想方法。因此在教学过程中教师应有意识地加强指导,具体说来要引导学生抓住审题、解题和议题这三个环节。     

建立数学模型 巧解行程问题

应用方程的思想解决实际问题是中考的必考题．这类问题对考生的阅读理解能力、建立数学模型的能力、计算能力和理解所得数据的实际意义的能力都有很好地体现．列方程解应用题是数学实用性的具体体现．抓住数学产生的实际背景,引导学生用所学知识方法建立数学模型,对培养学生创造性思维,有意识的应用科学方法解决实际问题,从而提高综合素质是大有神益的．下面谈谈由实际问题建立简单数学模型巧解各类行程问题的思想方法．供同学们参考．一、时间相等关系模型例1长江水流每小时4公里,长寿港在重庆港下游80公里处,若慢船在重庆港,快船在…     

讲究练习呈现方式 促进学生自主练习

数学课程标准指出:小学低年级学生更多关注"有趣、好玩、新奇"的事物。因此,教师对练习素材的选取与呈现方式,及练习活动的安排都应充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性,使他们感到练习是有趣的,从而主动参与练习。一、练习内容自主化小学生好奇心强。练习形式如果符合学生兴趣特点和注意特点,就能使学生从不同角度去理解掌握同一知识,     

运用模型方法组织电磁感应定律的复习

在物理学的研究中,抓住问题的主要方面,忽略次要因素,建立模型处理和研究问题的方法称为模型方法。在电磁感应现象中,产生感生电动势有动生和感生两种方式,因而可归结为两种基本模型——切割模型与磁变模型。运用模型方法进行电磁感应定律的复习,既有利于学生抓住关键,突破难点,把握知识的整体结构,也有利于培养学生研究、探索问题的思想方法,发展创造性思维,提高解题能力。。     

整合临界条件 提升关键能力——以共速条件的应用为例

<正>物理学习困难多数是因为学生无法进入“物理环境”,不能有效地应用物理模型解决问题。研究多个物体在同一参考系中的运动是对运动问题的更深层次学习,对学生思维能力的要求较高。该类问题多数情况都涉及某些共速条件,抓住共速条件,围绕共速条件可使学生迅速进入“物理环境”,快速解决相关问题。共速条件在追击问题、传送带模型、板块模型、动量守恒模型、双杆模型等问题中都有重要应用,笔者对此进行以下分析。     

新课标下化学练习的有效设计

新课程背景下,要求教师转变教学观念,学生改变学习观念,提倡一切从学生出发,创造新型课堂,包括练习的设计．本文主要从三方面阐述了练习的有效设计：抓住典型、重视提问、关注作业,从而提高学生的学习效率．     

浅析初中数学“模型思想”在课堂教学中的渗透策略

模型思想是伴随新课程改革而提出来的一种基本数学思想,将模型思想渗透到数学课堂教学中可以有效培养学生的思维,使其快速抓住问题的本质,从而有助于提高学生解决问题的能力。在初中数学教学中渗透模型思想逐渐成为数学教师的主要教学任务之一。本文主要提出在初中数学教学中渗透模型思想的策略。     

发展学生模型思想,培养数学应用意识

数学模型能够促使数学知识与数学应用的"牵手"。发展学生模型思想的基本活动就是建立模型。教师要注重发展学生的模型思想,培养学生的数学应用意识。作者认为学生的思维经历从具体到抽象的过程,有助于发展学生的模型思想;发挥问题情境的"建模"功能,引导学生从现象中抽象出数学问题;以建模为核心,培养学生逆向思维和将实际问题数学化的能力。     

小学语文自主性练习设计 第九册

11董存瑞舍身炸暗堡 [题旨说明] 1第一题是指导学生由课文主要内容的理解深入到对文章中心的理解.是对学生运用一定的学习方法读懂课文内容之后,再通过文章的内容理解文章的中心的能力的训练.首先要让学生认真阅读课文,从整体入手,按事情的发展顺序看看课文是怎样一步步描写董存瑞是怎样炸掉暗堡的;然后引导他们抓住描写董存瑞思想情感的句子进行理解;最后再说说董存瑞当时为什么这么做.     

初中数学的解题练习

如果对数学知识尚可以通过有意义的接受学习获得意义,那么数学解题则不可能通过接受学习获得意义,即数学解题的各种方法、技巧、模型、策略和思想,不可能靠教师讲解几个例题,把问题的现成解法呈现给学生,然后学生进行积极的同化就可以获得意义.     

灵活变题练习发展学生思维

创新学生的思维品质是数学老师教学的根本。在课堂教学中教师若能充分抓住问题的实质,利用适当的变题技巧,根据教学的目的重组问题、演变问题,恰到好处地变换问题题设、结论,可使学生逐步加深对问题的理解,增强应变能力,从而达到发展学生思维和提高学生数学素质的目的。笔者根据以往数学教学的体会,谈谈就如何变题来加强学生思维能力的培养。     

基于logistic模型的新疆高职学生思想政治态度研究

对新疆五所高职院校学生思想政治状况调查表中涉及国家观、民族观、宗教观的有关问题,建立民族、态度与家庭背景的logistic模型,根据优势比率给出了不同问题的态度和影响态度的因素。     

渗透模型思想 提升教学效益——“图形与几何”领域数学建模的策略例谈

<正>模型思想是《数学课程标准》新增的四个核心概念之一,并在课程设计思路中强调"要重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程"。模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径,所以模型思想的渗透应该贯穿于数学教学的始终。     

“互联网+”视角下高职学生网络思想政治教育策略研究

在"互联网+"的大时代环境下,高职学生的网络思想政治教育形式正在逐渐发生变化。本文针对在互联网的时代大背景下我国高职院校学生思想政治教育的现状,分析现阶段思想政治教育问题产生的原因,以期能够提高高职学生网络思想政治教育质量,并抓住"互联网+"的机遇得到更加全面的发展。     

如何证同一直线上的比例式

由于成比例的几条线段重叠在同一直线上，构不成相似三角形，且图形千变万化，大多数学生对解此类问题无从下手．其实，只要抓住这类题的题目特征，了解它的由来，利用还原思想，不难得出习题的证明思路．     

将模型思想渗透在小学数学概念教学中

数学概念产生的过程就是数学概念模型建构的过程,也是模型思想形成的过程。模型思想蕴含在数学模型的建构过程中并指导数学建模。在小学数学概念教学中,教师可将模型思想渗透其间,并引导学生感悟模型思想：创设情境,析出数学问题;数学抽象,建立概念模型;正反例证,理解关系结构;应用拓展,衔接后续学习。这样,学生就会在概念模型建立过程中学习建模方法、感悟模型思想。