深度学习视角下的“小组合作交流”

"小组合作交流"学习是当下学生数学学习的发展方向,基于"深度学习"视角,教师要激发学生的主体意识、对话意识和评价意识,为学生的"小组合作交流"奠基、助力、蓄能。"小组合作交流"能让学生的学习走向深度、走向高阶,能提升学生的数学学习力,发展学生数学"核心素养"。     

小组合作探究学习的实践和思考

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"学生是学习和发展的主体""要积极倡导自主、合作、探究的学习方式"。因此我们要重视合作学习,要利用小组合作学习和师生交流的机会,要在课堂上给学生合作、自主学习的机会,促使学生整体素质的提升。     

小组合作学习在英语教学中的应用

当今的时代是科技竞争的时代,而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的能力是有限的,如果不善于和他人合作,将不同的知识加以交流、综合、提高和运用,就不能适应时代的发展要求。《英语课程标准》倡导"学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,使学生成为真正的主人"。它要求将学生的"交往活动"即"合作"学习纳入语言学习活动中。采用"小组合作学习"的形式是学生学会学习、学会沟通、学会交流合作的行之有效途径。它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。因此,在英语教学中,教师将小组合作学习引进课堂,有利于改变师生关系,更新讲课模式,调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与和合作意识,实现课堂教学的高效化。     

关于在课堂上实现高效合作学习的若干问题思考

课堂上的小组"合作学习",目的是构建高效率、有益于促进学生学科核心素养发展的"学习共同体",给学生提供高水平学习的机会,使每一个人都能进入深度学习、高阶思维,最大限度地实现每一个学生的学习和发展.但实践中"合作学习"存在诸多问题,解决的关键在于教师的课堂教学观念是否真正转变:是坚守以教师为中心的"上课",还是以学生的"学"为本,以学生的发展为本.     

让学困生成为合作学习的积极参与者

《新课程标准》中提到:学生是学习和发展的主体,教师必须根据学生身心发展和学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。但是在合作学习的教学实践中,合作学习往往只是优等生的专利,那些弱势群体"学困生"却被忽略了,成了"被遗忘的角落",这是与"合作学习"的基本理念相违背的。本文围绕着合作学习中学困生的参与问题提出了几点策略。     

小组合作学习模式与英语教学之浅见

初中是学生英语习惯养成很重要的一个阶段,对学生以后英语的学习起至关重要的作用。如何引导学生"自主学习"成为初中英语教师面临的难题。本文提出在英语教学模式中组织小组合作学习的形式,同时小组合作学习模式也是新课标英语倡导的学习方式。小组合作学习旨在培养学生的"三自"能力,自主学习、自主思考、自主交流,学会互助,在合作中学英语,在英语学习中合作成长。     

小学音乐教学中合作学习的使用策略与方法

音乐课是当今小学课程教学中的重要课程之一,对学生身心健康发展起着积极的作用,对学生的综合素质的培养具有极为重要的影响力。《义务教育音乐课程标准》中明确提出:"有效的音乐实践活动不能单纯地依赖模仿与记忆,合作学习自主探究,也是转变学生学习方式的重要策略。"所以,合作学习是今天教学所倡导的一种学习方式。随着音乐新课程改革的不断深入,自主、探究、合作学习已成为音乐课堂学习的主流。因此,合作学习正越来越多地被广东教师运用于音乐课堂教学中。     

英语课堂培养学生自主合作学习能力研究与实践

英语作为一门语言课,是以语言交际为目的,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。新课程教学改革理念要求英语课程教学坚持"以人为本"思想,以人的发展为价值取向,采取自主、合作、探究的学习方式。自主合作学习是英语课程教学的有效方法之一,有利于提升学生表达能力、促进学生人际关系健康发展,强化学生合作意识、竞争精神的认识。主要分析在英语课堂中如何实施自主合作学习,提高学生自主合作学习能力。     

小组合作学习在英语教学中的运用

正一、小组合作学习的基本理念小组合作学习又称"小组学习"、"团队学习",是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。合作学习作为一种实现学生学习方式转变的途径越来越受到教育工作者的重视。这种方式给了学生自主、合作学习的机会,目的在于培养学生的团队合作和竞争意识,发展交往和审美能力,强调合作动机和个人责任。合作学习也是一种教学策略,体现了现代教育理念,使每个学生的主体地     

合作互助学习在初中英语教学中的应用

新课改提倡"合作、探究、自主"的学习方式,把学生作为学习的主体。素质教育下的教学活动是面向全体学生,培养学生全面综合发展和个性发展。而在初中英语教学中采用合作互助学习的学习方式,有助于学生提高学习效率和养成合作精神。所以,初中英语教师有必要下功夫研究合作互助学习在初中英语教学的应用和相关措施。     

将“合作”进行到底——“可能性”教学预案及思考

学生是学习和发展的主体,合作学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。在"可能性"的教学过程中准确地把握合作学习时机,抓住学生认知过程中的难点和突破点,使教和学之间构成一个和谐的整体,对减少课堂教学中合作学习的盲目性、随意性、低效性有重要意义。     

英语课中的合作学习之我见

外语教学实践已经证明"合作学习"能改善课堂内的社会心理气氛,促进学生形成良好的非认知品质,体现学生的潜能和主体地位;它有利于学生人人参与学习全过程,既能发掘潜能,又能培养集体、团体的合作精神。它有力地挑战了"教师一言堂"的专制,首次在课堂上给了学生自主、合作的机会,目的是使学生成为学习的主人,培养学生的团体合作意识,发展交往与审美能力。     

初中物理“自主学习、合作探究”初探

学校教育的目的是发展学生的个性和帮助学生学会学习、掌握学习方法、培养学习能力,为学生的终身发展打好基础。在初中物理教学中开展"自主学习、合作探究"活动,不仅是响应新课程的要求,也是培养学生自主学习、合作探究的能力以及为学生的终身学习奠定扎实的基础。     

新课程使我们改变了学习模式

新课程倡导"以人为本",以学生的发展为本;倡导学生自主、合作、探究的学习方式。其中,合作学习是一种非常有效的学习方法,合作意识和合作精神是新时代对人才的基本要求。建立学生学习活动合作小组是我国教学改革的一种趋势,充分体现了"以学生为中心"的新课标的理念。本文主要介绍英语课堂教学中设计和运用合作学习模式的尝试过程、积累的经验及体会。     

浅谈专业课程教学中小组合作学习实效性策略研究

"实效性"主要是指通过在专业课教师指导下的小组合作学习后,学生在知识、技能与价值情感方面所获得的具体进步或发展。"策略"主要是指在小组合作学习过程中针对学习对象、学习内容采取了哪些有效的方法与步骤,促进了学生主动学习,主动探究,从而高效的完成学习任务。小组合作学习实效性策略研究就是以中职专业课教学中学生的真实发展状况作为衡量质量效益的标准,通过有效策略的应用,使得每一位学生在合作学习中都能得到相应的发展。     

英语生本课堂之我见

新课程标准中把"发展学生的自主学习能力和合作精神"放在首位,指出学生是学习和发展的主体,我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。     

摒弃形式,回归本质 让合作真正落到实处

合作交流是学生学习数学的重要方式,能有效激发学生学习的主动性、积极性。在数学教学中需努力摆脱"形式合作"的误区,务实求真,让合作真正落到实处,有效提高数学课堂的学习效率,促进学生全面发展。     

中学地理教学运用合作学习策略初探

合作学习是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动"。合作学习是以"不求人人成功,但求人人进步"为宗旨,通过合作、竞争的形式,不仅强调学生获得认知方面的发展,而且力求使学生在学习过程中得到乐趣,同时兼顾三维教学目标的达成。     

小组合作学习在高中英语教学中的运用

新课程倡导以学生的发展为本,倡导学生自主、合作、探究的学习方式。其中,合作学习是一种非常有效的学习方法,合作意识和合作精神是新时代对人才的要求。建立合作学习小组是我国教学改革的一种趋势,充分体现了"以学生为中心"的新课标理念。小组合作学习是一种教学策略,合理运用,将会收到了比较好的教学效果。     

中学数学合作学习的实践与思考

<数学课程标准>前言中明确指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式".可见数学合作学习这种教学方式正与自主学习、探究学习一起成为现代新课堂的主角.<国务院关于基础教育改革与发展的决定>中专门提及合作学习,提出:"鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流,共同发展,促进师生教学相长."由此可见国家决策部门对合作学习的重视.