教育是特殊范畴——关于教育与生产力、经济基础与上层建筑的关系的浅见

教育是人类特有的现象,是社会现象。社会现象很复杂。有的属于上层建筑,有的属于经济基础,有的属于生产力。有的既属于上层建筑,也属于经济基础,例如家庭。还有的,既不属于上层建筑,也不属于经济基础,又不属于生产力,但这一切领域都少不了它,象语言就是这样。那么教育是个什么情况呢?     

科学技术在价值创造中的作用

关于科学技术在价值创造中的作用,是当前理论界争论的一个焦点。一部分学者认为:科学技术可以提高劳动生产率,因而它能创造更多的价值,这种观点在理论界有一定的代表性。那么,科学技术是否直接创造价值?它是否是剩余价值的主要来源?应该怎样正确认识科学技术在创造价值中的作用?劳动生产率与商品价值量到底是什么关系?一、从科学技术的含义看,科学技术是否创造价值科学技术是人类同自然作斗争的智慧结晶。人们通常把科学和技术连在一起,实际上科学和技术是两个概念。科学是以凝固的知识形态存在的,它不是指直接的生产力,而是潜在的生产力,它…     

教育的本质辨析

教育的本质是什么?有人说它是上层建筑;有人说它是生产力;有人说它一部分是上层建筑,一部分是生产力;有人说它既不是上层建筑,地不是生产力,是一种特殊的范畴;或者是什么人类特有的一种社会实践活动,等等。 教育的本质究竟是什么呢?只有按照马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义观点,把问题放到一定历史范围内去考察,做到具体情况,具体分析,才能得出科学的结论。列宁指出,为了科学地解决社会生活问题,“不要忘记基本的历史联系,考察每个问题都要看某     

探寻教育的本质

有关教育本质的问题，可以说自教育产生之日起就众说纷纭，莫衷一是。即便是现在，仍有认为教育是上层建筑；有的认为教育是生产力；有的主张教育一部分是上层建筑，一部分是生产力；有的主张教育是不能用生产力、经济基础、上层建筑等范畴来归类的社会现象，是一种特殊的社会实践。那么．究竟应该如何来看待教育这一特殊的社会现象呢?即教育的本质究竟是什么呢?     

怎样帮助学生理解社会的基本矛盾和主要矛盾

学生对社会的基本矛盾与主要矛盾的含义与内容总容易混淆 ,形成概念与判断上的错误 ,成为较为棘手的难题。那么 ,什么是社会的基本矛盾 ,什么是社会的主要矛盾 ,二者之间有无联系 ,有无规律可循 ?怎样帮助学生理顺两者之间的关系呢 ?马克思主义认为 ,人类最基本的实践活动是物质资料的生产 ,它包括生产力和生产关系两个方面 ,生产力是指人类改造自然的能力 ,它反映了人与自然的关系 ,其中劳动者起主导作用。在生产过程中形成的人与人之间的关系则生产关系 ,其中生产资料所有制决定生产关系的性质 ,生产关系反映了人与人之间的关系 ,生产力与…     

论主体的自由发展与社会开放

主体的自由在马克思主义中的地位是什么?其本质结构又是什么?它与社会开放是什么关系?有必要深入探索. 一、主体的自由发展是马克思主义的深层结构、基本原则和根本目标马克思主义特别是历史唯物主义的根本内核是什么?长期以来,人们较多地看到生产力、生产关系、政治结构、意识形态等问题的地位,无疑的这些都是历史唯物主义的     

人文教育与人才成长

关于人文教育的问题、人文素质问题、人文精神问题,应该是这些年来的热门话题,报刊上讨论得也很多.那么到底什么叫人文?什么叫人文教育?什么叫人文素养?什么叫人文科学?它与人才成长的关系是什么?人文这两个字它泛指人类社会的各种文化现象,在我们中国古代就有人文这两个字的提法.     

浅谈“不变”与“自乘”

马克思在论述商品的价值与劳动生产力的关系时有两段精辟的论述:“不管生产力发生了什么变化,同一劳动在同样的时间内提供的价值量总是相同的。”“生产力特别高的劳动起了自乘的劳动的作用。或者说,在同样的时间内,它所创造的价值比同种社会平均劳动要多。”这两段话,都是谈的劳动生产力与商品的价值量的关系,一处说的是“不变”,一处说的又是“自乘”,于是有的同志认为这两段话自相矛盾。究竟如何理解这两段话的含义呢?     

谈社会主义条件下的竞争

竞争是资本主义经济的特有现象还是商品经济的特有现象?社会主义社会是否存在着竞争?如果存在,其作用又是什么?它与资本主义社会的竞争又有什么区别?弄清这些问题,对于正确认识、开展社会主义社会的竞争,提高产品质量和品种,提高劳动生产率,不断满足人民群众的物质和文化生活的需要是有着重大意义的.一、社会主义条件下竞争的客观性长期以来,有些人一直认为竞争只是资本主义制度的特有产物,社会主义社会并不     

科学创造的最佳社会环境探讨

<正> 我们打开一部科技发展史,就不难发现这样一个有趣的现象:历史上有些时代群星灿烂,人才辈出,科学创造发明博丰,对科学发展的贡献硕大;而有些时代则万马齐暗,人才匮乏,科学创造发明甚微,对科学的发展贡献平平。这难道是某个历史时代的人聪明,而某个时代人的愚笨吗?不是。究其原因,尽管是多种因素造成的,但从根本上说,在于社会环境。“人创造环境,同样环境也创造人”。那么,科学创造需要的最佳社会环境是什么?我们如何创造这些最佳的社会环境?这是本文力求解决的问题。     

《马克思主义哲学基础知识》学习指导(三)

第八章社会基本矛盾1.什么是社会的基本矛盾:生产力和生产关系,经济基础和上层建筑是社会的两对基本矛盾。2.什么是生产力:生产力是人们改造自然以获得物质生活资料的能力,它表示人与自然的关系。3.什么是生产关系:是一种人们在生产过程中结成的、与一定的生产力的发展状况相适应的、必然的、不以任何人意志为转移的客观物质关系。4.什么是物质资料的生产方式:物质资料的生产方式是生产力和生产关系的统一,是人类社会存在和发展的基础。     

生活方式初探

《中共中央关于经济体制改革的决定》指出:“在创立充满生机和活力的社会主义经济体制的同时,要努力在全社会形成适应现代生产力发展和社会进步要求的,文明的、健康的、科学的生活方式。”那么,什么是文明、健康、科学的生活方式?它的基本特征是什么?本文就此谈几点粗浅认识。     

对讲授“经济基础和上层建筑”的一些意见

上一章讲到,由生产力和生产关系的矛盾所推动的生产方式的发展,决定了整个社会的发展。那么,究竟是生产方式的哪一个方面直接决定社会的性质、决定社会的政治制度以及与它相适应的意识形态的性质和变化发展呢?社会的政治制度、意识形态又怎样制约着生产力和生产关系矛盾的解决,制约着生产方式的变化发展?这就是“经济基础和上层建筑”一章所要回答的问题。生产力和生产关系、经济基础和上层建筑,包括了社会的基本现象;整个人类社会的发展,从根本上说,就是由生产力和生产关系     

生产力标准与人才标准刍议

生产力标准,是我们党把历史唯物主义基本原理应用于社会主义建设得出的科学结论,是我们检验一切工作的根本标准。那么,它和人才标准之间是一种什么关系呢?根据生产力标准选拔和使用人才应注意哪些问题呢?弄清这些问题,对于正确地、科学地选拔和使用干部,具有重要的理论意义和现实意义。 一、生产力标准与人才标准的含义。什么是生产力标准?所谓生产力标准,就是把是否有利于发展生产力,当作我们考虑一切问题的出发点和检验一切工作的根本标准。它的具体内容是:一切有利于生产力发展的东西,都是符合人民根本利益的,因而是社会主义所要求的,或者是社会主义所允许     

浅谈数学文化

<正>什么是数学?对于绝大多数人来说,数学是枯燥乏味、抽象难懂的一门学科。但随着新世纪的到来,人们对数学已有了更深层次的认识——数学是科学与艺术的统一。在人类的传统观念中,文化是一种社会现象,它是由人类长期创造形成的产物,同时又是一种历史现象,是人类社会和历史的积淀物。这样想来,作为科学和文化的数学确实如此。数学是人类最古老的科学知识之一,它主要是研究现实生活中数与数,形与形,以及数与形之间相互关系的一门学科。它在发展中经历坎     

英语四六级改革政策的实证分析

英语四六级改革的推行伴随着英语在社会联系和交往中的重要地位,日益受到社会的关注.那么,这一改革政策是如何形成的呢?它的执行将会取到什么效益呢?它又对其目标群体--当代大学生带来什么影响呢?文章通过实证调查,运用政策分析理论针对特定的目标群体--大学生,来浅析这些现象和探究内在逻辑关系,并试图对今后的英语四六级改革提出一些看法和建议.     

怎样才能创造非凡的人生价值

人生价值是什么?怎样才能创造非凡的人生价值?人生价值在于对社会的贡献,创造非凡的人生价值离不开创新,创新的劳动能够创造更大的价值.本文选取三个代表性人物对比加以分析.     

人才成长与人文教育

关于人文教育的问题、人文素质问题、人文精神问题,应该是这些年来的热门话题,报刊上讨论得也很多。那么到底什么叫人文?什么叫人文教育?什么叫人文素养?什么叫人文科学?它与人才成长的关系是什么?人文这两个字它泛指人类社会的各种文化现象,在我们中国古代就有人文这两个字的提法。它主要的是指礼教文化,讲礼貌、礼仪、教育、讲礼教文化。那么人文科学这个词汇最早来自于拉丁文,它主要的还是指人性教育,人文工作主要的是讲人性和教养的问题。大家都知道     

文学的自尊心与责任感

怎样评价当今文坛的种种现象?文学的前景是什么?它在整个社会结构中处于怎样的位置?这是广大读者、作者、编者所普遍关注的课题,也是一个不易解答的课题。 还是让我们简单地回顾一下历史吧。不了解历史的进程,就很可能对今天的现象感到困惑。     

我国社会发展中价值取向的历史转换——论生产力标准提出的历史意义

一党的十三大提出时生产力标准,作为社会历史进步的最高标准和社会主义社会的根本价值标准,是一个新命题,它构成了建设有中国特色的社会主义各项理论的核心。理论界很重视对生产力标准的理解和阐述,进行了认真的讨论,提出了生产力标准是什么样的标准,是认识标准还是价值标准?它与“实践标准”的关系如何?以及生产力标准