河南省郑州铁路运输技校出台教师量化考核办法

为全面提高教师业务素质,促进教学质量不断提高,近日,河南省郑州铁路运输技校出台教师工作量化考核办法。考核分班主任工作和教师教学工作两部分。 在班主任工作的量化考核中,考核指标为：班主任常务工作（包括有：一日、一周、一月、学期工作要点）、综合评比（包括有;班级纪律、卫生、两操、班委工作）、学生实习成绩、参加教研活动情况、德育工作五大项内容。每学期考核一次,考核结果作为对班主任发放学期质量奖,评先的主要依据,同时也作为合格班主任的评选条件。 在教师教学量化考核中,考核指标为：教学计划、教学环节（包括有…     

班级量化考核 请不要伤害班主任

我担任班主任工作多年,无数次成为班级量化考核中的一名被考核者.我理解班级量化考核,是学校为了创造一个良好的竞争氛围,更好地调动班主任的积极性.     

班主任工作量化考核的实践研究

温州财税希望小学从1998年2月起进行了“班主任量化考核方法的实验”，制定和 完 善了《班主任学期量化考核评价细则》，把纷乱复杂的班主任工作行为转换为简单有序的 分数列，力求做到评价的公正、规范、科学、民主，提高班主任评价和管理的水平。     

怎样发挥量化考核的正面效应

量化考核是学校各项管理制度中一种有效的工作方法。实践证明它的确能够起到奖勤罚懒，调动广大教育工作积极性的作用。特别是在对班主任的管理中，量化考核能够比较全面的反映出一个班主任的工作质量。但是如果单纯强调量化，而忽略了运用激励机制，不但不会促进工作，反而会产生以下的副作用。     

班主任量化考核指标体系制定中值得探讨的几个关系

学生管理工作是各校工作的重要内容,学生稳定则校园安定.学校的学生管理部门一向被视为学校工作的核心部门之一,而学生科(学生处)的工作主要通过班主任来实现,班主任是学生管理的主体.为了做好班主任工作,各校都在想办法调动班主任的积极性,通过量化考核就是很普通的办法.我校从90年开始对班主任工作内容进行分解,实行量化考核,成果得到兄弟学校的肯定.本人曾任五年班主任,在班主任工作期间接受了粗线条考核制度的考核,有满意的,也有不少牢骚;担任三年学生科科长,刚上任时曾在省内走访了十多所同类学校,也到江苏、浙江、山东等地参观了十几所学校,大胆改革班主任量化管理考核办法,有成绩也有教训,因公平细致被班主任首肯,因指标过于细分化而使班主任心存疑虑.现在工作岗位调整到教学管理部门,反思八年来中专学生管理工作,特别是三年学生科长的工作,觉得在中专学校班主任队伍的管理考核中有以下几个问题应该引起重视和研究,提出来与同仁共同探讨.     

谨防班级量化管理异化育人行为

为加强对中小学生的日常行为管理,很多学校都建立了"学生日常行为量化考核"制度,把学生在校一天的生活和学习行为通过分数表现出来,然后根据考核分数来评价学生行为和班主任工作,并且把这种考核结果直接与班主任的待遇挂钩,一个班主任一年结束后能否评先进,全凭分数的高低决定.这种量化管理方式,对于规范学生行为、强化学校纪律起到了一定的作用,但副作用也是不可低估的.特别是在推行素质教育、实施新课程改革的今天,这种量化管理模式的负面效应就更加凸现出来.     

县域中职学校班主任激励机制的研究

本文基于县域中职学校班主任激励机制不完善的状况,以贺州市昭平县职业教育中心为例,分析中职学校班主任激励机制存在的问题,提出根据本校实际明确班主任工作主体内容、制订详细绩效量化考核指标,以及构建公平公正的绩效分配制度、打通评优评先和职务晋升通道、探索物质和精神并重的激励方式等策略,实施绩效分配、评优评先、职务晋升三位一体的综合量化评价考核激励机制。     

这样的背诵作用有多大

某校在班主任工作会议上要求，各班主任要组织学生逐条逐字学习《中学生日常行为规范》（以下简称《规范》），学校将组织默写比赛，各班成绩纳入班主任量化考核。     

班级文化建设：班主任绩效考核的新视野

班主任是中小学教育教学工作中的重要岗位,班主任的工作任务是教师工作量的重要组成部分。加强班主任队伍建设,班主任绩效评价是不可或缺的一环。然而长期以来,学校对班主任的考核评价存在诸多问题：如以班级学生考试成绩、班级纪律等的量化评价为主;年终总结性评价为主,形成性评价缺失;     

评价之"道"

案例: 周一下午刚上班,几位班主任就"冲进"校长室"理论".原来是因为家访的事.这个学期学校对班主任的工作也进行了量化考核,其中规定班主任每月家访不少于4次.     

班主任考核量化的一种新方式

班主任考核量化的一种新方式方游江班主任考核是班主任管理中的重要内容,合理公平的考核对班主任有一种激励作用,而感情用事,不负责任的考核会使班主任丧失信心,产生消极作用。职高班主任不能象普高那样简单地根据成绩来决定其优劣,因为职高各专业基础差别极大,比如...     

让常规量化考核亮化学生

目前很多学校采取了对学生日常行为进行量化考核的管理方法,这是促进学生健康成长行之有效的措施,如何有效地实施量化管理让量化考核亮化学生呢？笔者从以下几个方面进行了探索。一、与学生立情,成功的前奏曲同言而信,信其所亲;同令而行,行其所服。班级量化考核标准的产生,不是班主任一厢情愿可以制定的,它需要班主任和学生双方想法一致,达成共识,     

班主任工作量化考核的探索与实践

班主任工作的量化考核是教育评价、教学评估的必备手段。考核的标准是否全面、评估的结果是否客观,直接影响学校教育工作的成败。因为实施量化考核把学校整个系统中的潜力挖掘了出来。既使学生政治思想工作扎扎实实,又给学校教学、后勤、管理工作提供了良好的保证。可以设想:若我们把一种错误的、片面的     

谈班主任工作的量化考核

谈班主任工作的量化考核文／孙显佳沙岩玉随着形势的发展,学校竞争日趋激烈,教师的工作数量和质量与经济挂钩的竞争局面已在学校中普遍展开。而对班主任的工作评价仍停留在好坏照领津贴,凭印象、凭期末评比鉴定优劣,这已不适应时代要求,更不能调动班主任工作积极性。...     

试论大学生班集体建设与班级工作量化考核

加强大学生班集体建设,对班级工作进行量化考核评估,是加强和改进高校在新形势下德育工作的有效尝试。该文从加强大学生班集体建设的四条基本措施出发,阐述了班集体建设的外部关键因素——辅导员、班主任,内部的关键力量——班干部的重要作用以及班集体建设的中心内容、突破口和组织保证;提出了对大学生班级工作进行量化考核评估的管理措施,并对其意义与功能、确立原则及实施原则进行了探讨。     

职业学校发展性班主任工作评价体系的构建

构建科学的职业学校班主任工作评价体系对班主任开展工作与自身发展具有积极的导向作用。将班主任工作直接与学生考试成绩挂钩、重视结果评价忽视工作过程评价、单一的量化指标,以及考核评价目的不明确是目前职业学校班主任评价存在的普遍问题。职业学校应尝试建立一种评价双方互相信任、重过程轻结论、以班主任自评为主,以及肯定个性化差异的发展性评价体系。     

班主任工作实绩量化考核的实践

班主任工作实绩量化考核的实践●四川省武胜县沿口初级中学肖明班主任是班级的组织者、教育管理者，是学生健康成长的引路人。班主任工作的好坏，直接关系看学校办学的水平和育人的质量。因此，对于班主任工作实绩进行客观、准确、公平、合理的评价是学校管理工作的一个重...     

品德量化得失论

品德量化得失论湖北詹春生对品德量化．人们褒贬不一。笔者长期从事班主任工作，在进行品德量化的考核过程中．作了某些深层次的思索，觉得很有必要对品德量化作出一个客观公正的评价，以便改进和完善德育工作。有人说．品德量化能使德育落实到位，由虚变实，软指标变成了...     

高校辅导员工作考核模式的探讨——以宿迁学院为例

现阶段,各地各高校都已经制订辅导员工作量化考核细则及实施办法,对从事学生思想教育工作的高校辅导员这个群体,开展了量化考核工作。量化考核工作的开展有利于辅导员工作职责更加明确、具体;也使得高校对辅导员的管理更加规范、科学。但考核工作和量化管理是源于企业的管理理念,企业是效益部门,可以进行全面的量化考核,而高校是教书育人和培养社会需求人才的场所,对于处在教育管理学生基层层面的辅导员也采用这种量化考核的方法必然存在着很多不合理的地方。本人以宿迁学院辅导员工作考核为例,探讨有效的考核模式。     

中职学校实验员工作绩效量化考核探究

以河池市卫生学校为例,分析实行效绩量化考核的积极作用,从实验员工作绩效量化考核的主要内容及考核结果计算等方面对中职学校实验员工作绩效量化考核进行探究。