在语文教学中培养质疑能力

学须有疑，学贵有疑。古今中外的教育无不重视这一“疑”字。宋代理学家朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”英国、美国、加拿大等欧美国家在上个世纪末研究的STS（Science，Technology and Society）科学教育中也指出“科学即为质疑、解释与证明。”而且把提出问题的数量和质量作为判断一个学生创造能力的一个标准。     

刍议小学语文教学中如何培养学生的质疑能力

疑问是学习效果产生的起点,小学语文课堂是要鼓励和培养学生敢于质疑、善于质疑、大胆质疑。质疑是解决问题的前提,学生有了质疑,才能围绕问题去思考,同时可以充分地调动学生的想象力,培养他们的语言表达能力。在小学语文教学中,可以从创设质疑的课堂氛围、创设质疑的教学情境和传授质疑的方法等三个方面来培养学生的质疑能力。     

小学语文教学中如何培养学生的质疑能力

“学起于思,思源于疑”,任何思都是从疑开始的,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可能获得新知。无疑者须教之有疑。质疑问难能力需要培养和训练。如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力呢？     

在小学语文教学中培养学生的质疑能力

重视能力培养,尤其是自学能力的培养,是义务教材与旧教材最大的区别。无论是课前的预习还是课后的思考练习,新教材都十分重视学生的主体意识,强调让学生在阅读实践中提问质疑,独立思考,培养思考习惯。质疑作为一种重要的学习能力和智力操作技能,在导读和练习中占有一定的训练比例。那么,如何凭借教材提供的条件,培养学生质疑的能力呢？本文谈谈笔者的一些实践。     

小学语文教学中如何培养学生的质疑能力

"学"贵在"问",培养学生的质疑能力,能调动学生的学习主动性和积极参与性,也是培养学生创新意识的基础。小学语文教学中,教师要善于引导学生提出问题,分析问题,并探索解决问题的多种途径和方法。     

小学语文教学中如何培养学生的质疑能力

在教学中让学生敢质疑、能质疑是发挥其学习主动性、创造性地重要手段之一。在小学语文教学中培养学生的质疑能力,对于调动学生学习的主动性具有十分重要的作用。培养学生质疑能力是—个长期的过程,有待于在教学实践中不断摸索、创新。     

在语文教学中培养学生的质疑能力

语文教学的最终目标，就是要培养学生的自学能力，以促进其自学学习习惯的形成。可见，在课堂教学中，让学生学会学习十分重要。而培养学生的质疑能力是其获得自学能力的主要方法之一。     

浅谈语文教学中如何培养学生的质疑能力

古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。可见,质疑能力对于学生学习的重要性。爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"因此,在平时的教学中,教师要注意培养学生爱问、要问、会问的习惯。那么在语文教学中该如何培养学生的质疑能力呢?一、激发学生质疑意识,使学生爱问     

小学语文教学中学生质疑能力的培养

当前,小学语文教学中,老师应善于引导学生通过所学的知识引发学生产生质疑并使其学会思考,促使学生对知识的学习更加透彻和深刻,培养学生良好的语文思维能力。在新课改的背景下,老师更应该注重发挥学生的主体性作用,重视培养学生的语文探究能力,不断让学生养成质疑、思考的学习习惯。因此,本文将重点探讨当前小学语文教学中如何有效培养学生的质疑能力。     

在小学语文教学中培养学生的质疑能力

古人云：小疑则小进,大疑则大进。疑是思之始,思是行之端。没有疑问,就无所谓思考,无所谓创新。《基础教育课程改革纲要》指出,要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力”。在《课标》中,要求“能对课丈中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”,人们的进步是在解决问题的过程中获得的,而提出问题是解决问题的必然前提。自新课程标准实施以来,学生对文本的感悟能力被格外地重视起来,而质疑能力的培养直接与学生的思维能力的发展紧密相连。本文对小学语文教学中培养学生质疑能力进行了探究。     

试论小学语文教学中学生质疑能力的培养

质疑属于思维的一部分内容,思维是从发现问题开始,学生需要通过询问来开展学习,教师要善于借助学生特征,为其创造环境,鼓舞学生勇于质疑。教师是知识的传导者,怎样指导学生通过质疑学习是新课标下重点思考的问题。讲述了培养小学生语文质疑能力的几种方法。     

如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力

在小学生新课标的要求下,改变了传统的教学方式,在新的义务教育中对小学生提出了"善问"、"会问"的要求。要求从单方面的教、授变为现在的自由自主学习,要对自己不熟悉的事情、不熟知的现象提出质疑,鼓励学生能够提出问题、独立思考、解决问题,最大程度保护学生的求知欲和好奇心,让学生从"不敢问"到"勇于问",让他们敢于、善于质疑问难。     

小学语文教学要注重学生质疑能力的培养

“疑是思之始,学之端。”“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进;疑者,觉醒之机也,一番觉悟,一番长进。”这两句话告诉我们疑是思维的火花,思维总是从发现问题、提出问题开始的。学生在学习过程中有了疑问,才会开动脑筋,想方设法去解决。     

小学语文教学中如何培养学生的质疑能力

所谓质疑能力,是指学生根据对知识的见解和领悟,对一些带有争议的问题提出不同看法。在小学时期,学生的各项能力还处于开发阶段,教师应当抓住这个时机,着重培养学生的质疑能力。从当前的教学环境来看,不利于学生综合能力的养成,原因是教师在课堂中享有太大的权威性,学生对教师产生依赖。因此,在培养学生的质疑能力之前,教师应当对当前的教学环境进行一些改变。     

小学语文教学中学生质疑能力的培养

学问,顾名思义就是在学中问,在问中学。可见,"问"在课堂教学中占有重要位置,教师通过课堂提问来推动教学,学生则利用课堂质疑,配以思考来进行学习。"疑"是思维的火花,思维总是从发现问题开始的,学生是通过问来学习的,教师应当善于利用学生这种学习特点,给他们创设环境,鼓励他们大胆质疑,使学生逐步"会问""巧问"。教师作为传授学问的引导者,如何引导学生利用课堂质疑来进行学习,已成为新课标下教     

语文教学中如何培养学生质疑能力

人云：“学起于思，思源于疑”读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，方是长进。疑是思维的火花，思维是从发现问题开始，以解决问题而告终。培养学生质疑问难能力也就是激发学生质疑积极性，引导学生质疑，培养质疑品质。     

语文教学如何培养学生的质疑能力

古人有云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”爱因斯坦也说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这些都说明了质疑能力的重要性。而且新课标的要求之一就是培养学生的质疑能力,因为这是培养学生创新意识和能力的主要途径和方法。因此,在高中语文教学中,教师要通过多种渠道和方法来培养学生的质疑能力,使他们主动积极地参与到教学活动中,变被动接受知识为主动探索和研究,进而提高和发展他们的创新能力。下面笔者谈一谈在高中语文教     

在语文教学中培养质疑能力

质疑是思维的金钥匙,是学生能力的重要体现.在语文教学中,教师应特别注重学生质疑能力的培养,要从唤醒学生的质疑意识和训练学生质疑能力两个方面着手,从而培养其创新精神和创新能力.     

刍议在小学语文教学中如何有效培养学生的质疑能力

培养小学生的质疑能力,帮助学生养成发散思维,这是提高学生创新能力的一个重要途径。在教学日新月异的今天,过往那些只由教师来授课、来提问,让学生无疑可问的教学方法渐渐暴露出弊端。因此,在小学语文中培养学生的质疑能力是刻不容缓的。只有学生对学习到的语文知识产生了困惑,才能提出疑问,而疑问的提出恰恰又能够佐证学生掌握一定的语文知识,这两者是相辅相成的。构建课堂氛围、给予学生充足的探讨时间、适时给予相应点拨等策略的实施,对培养小学生在语文学习中的质疑能力有着非常大的帮助。     

小学语文教学中学生质疑能力培养策略分析

随着对学生主体性的重视度越来越高,在教学中培养学生自主思维成为重要的教学目标,教师应让学生敢问巧问,大胆质疑,培养其自主学习能力。在小学语文教学中,教师要善于利用课堂提问,推动学生质疑,为其创设环境大胆质疑,充分培养学生的独立思维,培养学生发现问题、解决问题的能力。文章就小学语文教学中学生质疑能力培养策略进行探究。