化学课堂教学中探究学习的问题与策略

探究学习方式是高中新课程改革所倡导的学习方式之一,但在目前的化学课堂教学中存在着过于强调探究而排斥讲授、过于侧重生成而忽视预设、过于侧重体验过程而忽略知识意义建构等问题,因此,化学课堂教学中的探究学习是否落到实处,应注意课堂教学中探究问题的提出是否具有情境性、学生是否主动参与了求证过程等五个方面的对策。     

高中化学课堂教学中问题探究策略的研究

高中化学是一门探究性非常强的学科,新课标也指出,教师应该注重培养学生解决问题和分析能力的能力,因此在实际的教学过程中,教师应该改变传统灌输式的课堂教学方法,在高中化学课堂教学中要充分挖掘设计问题,注重培养学生的问题探究意识,并引导学生通过自主探究和合作探究等探究学习模式来分析和解决问题。     

探究数学课堂教学中合作学习的实施策略

新课改以一种崭新的形式改变了教材、教学方式和教学理念等,但是在以人为本的育人理念中,＂发展学生良好的自主、合作、探究的数学思维品质＂始终是一个不老的话题.有效的合作学习,能够唤醒学生沉睡的潜能.开启幽闭的心智.本文笔者结合自己在初中数学课堂教学中的实践就合作学习的实施谈一些个人策略,期望得到同行的指正.     

化学课堂教学中引入研究性学习三法

从研究性学习正式纳入化学课堂教学入手,进行了积极的探索,提出化学教学中创设问题情境,引入研究性学习三种方法。     

基于深度学习的小学数学课堂教学策略探究

在课堂知识内容基础上,通过旧知识与新知识联系起来,更深层次的学习,加深对知识的理解和记忆,促进学生深度探究,这就是深度学习。小学数学课堂想更好地培养学生的数学思维能力,深度学习是一项重要的策略,教师要巧妙搭建数学探究课堂,以促进学生深度学习。     

化学课堂教学中探究学习的实施模式和策略研究

探究式学习是在教师的启迪和引导下．激励学生自己思考、自己发现和解决问题的教学方法．它是以学生的思维为轴心展开的。思是学之源．在学习过程中学生的思维活动关系到教学的成败。因此．教师在教学的每一个环节都要力争把学生的思维调动到适度状态,通过思维的萌发、探索、发散、强化、成功五个阶段,去发现并揭示事物的本质。     

初中英语教学中培养学生学习兴趣的策略探究

作为师者,提高学生的学习成绩是其追求的目标。而想要提高学生的学习成绩关键的一点就是培养学生的学习兴趣,因为学习兴趣是学生步入求知路的一道门槛,是学生参与学习的有效动力。初中英语是一门非常重要的语言学科,对初中生将来的发展作用是非常大的。为此,初中英语教学中应该将重点放在培养学生的学习兴趣上,英语教师只有有效激发初中生的英语学习兴趣,努力为学生打造一种有趣富有活力的英语教学课堂,才能有效提高初中英语教学质量,分析几种初中英语教学中培养学生学习兴趣的策略。     

科学探究学习在化学课堂教学中的实施策略研究——以《化学反应速率》探究学习教学为例

科学探究一般包括提出问题、猜想与假设、设计方案、实验验证、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等多种要素,对提高学生全面的科学素养具有十分重要的作用,其他教学方式和学习方式不能替代,是发展学生全面科学素养、实现课程目标的一个有效途径.     

彝族小学生学习汉语存在的问题与策略的探究

在小学语文教学过程中,注意彝、汉民族团结融合、潜移默化的影响,树立彝族小学生学习汉语言的信心,发挥其学习主体作用,通过加强识字、书写、阅读,并利用现代教育技术手段,化解他们学习汉语存在的问题。     

初中历史课中培养学生问题意识的策略探究

学生只有对所学的历史知识产生了疑问,才能使他们在学习历史的过程中产生对历史知识的学习兴趣,才能激发学生对历史知识的探究热情,使他们投入更多的精力,想尽一切办法去搜集历史史料,通过归纳与整合找到问题的答案,探究出问题背后隐藏的历史真相。从这个角度来说,培养初中生的问题意识对于学生学好历史,培养他们历史学科的核心素养非常重要。文章探究了如何在历史课中培养初中生的问题意识的策略。     

基于新课程理念的化学探究学习实施策略

《普通高中化学课程标准(实验)》中明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”探究学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。它是新一轮课程改革的热点及科学素养教育的必然趋势。本文结合实践就化学课堂中实施探究学习的程序、模式、类型与素材建设等进行探讨。     

化学课堂教学中研究性学习的问题设置

我们经常感叹，某类题目在课堂上反复讲、反复练，但学生还是答不对。究其原因仍是学生运用知识的能力太差。能力与知识相互依赖，彼此促进，知识的传授直观具体且易见成效，而能力的培养则抽象一些，困难一些。那么怎样才能提高学生的学习能力呢？研究性学习不失为一种好方法，它可使学生在探究的过程中对学习的对象采取研究的态度，养成终身学习的习惯。     

初中信息技术课堂教学中小组合作学习形式与策略的探究

新课程标准对培养学生"信息素养"提出了更高的要求,初中信息技术课堂是培养学生信息素养的主阵地,课堂教学是信息技术教学研究的关键所在。在初中信息技术课堂中实现以合作小组为单位的小组合作学习模式,充分实现"生生互动""师生互动",使得教师在课堂教学中更全面合理地了解学生的知识接收状态,真正关注到每一位学生,真正促进每一位学生的素养提升。     

高中生物课堂教学的问题探究

随着教育改革进一步发展的需要,在中小学日常课堂教学中,问题创设与探究受到了各界教育人士的关注,高中生物课堂教学也是如此.笔者在实践的基础上提出在课堂教学中如何创设问题、探究问题,以构建出符合中学实际的生物学课堂教学的方法.     

高中信息技术课堂教学问题与探究

在2010年全国新课改全面实施之时,信息技术课程发生了很大变化,从原来的选修课程调整到必修课程,要求全面提高学生的信息素养和信息处理的能力,充分体现素质教育的重要性。在这样的背景下,信息技术教师必须适应新课改,以上好信息技术课程。     

化学课堂教学中开展探究性学习的实践

《普通高中化学课程标准》指出，探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。高中化学新课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，把转变学生的学习方式，引导学生进行探究性学习，发展学生科学探究能力，帮助学生形成终身学习的意识和能力，作为重要的教育理念，     

物理课堂教学中的探究学习

在师范物理教学实践中,只要我们处理得当,原有的课程内容也能在一定程度上支持学生“探究学习”的展开。依照由易到难、由浅入深的原则,有几种不同的做法。一、片段引入教师根据教学片断的内容及要求创设问题情景,提供相关的实验器材或背景材料,让学生自己拟订研究方案和实施步骤,在课堂内通过学生自己的实验、观察、分析、讨论、总结等一系列活动,发现物理现象,探索物理规律。[课例一]磁场对电流的作用     

课堂教学中问题设计的策略

问题设计是学生学习的前提和基础,是影响学生学习成效的重要因素之一。问题设计的优劣不同,直接关系到研究的正误、探究的深浅和对话     

初中数学课堂教学策略中合作学习实效性的探究

<正>合作学习是新课程所倡导的一种有效的学习方式,随着新课程改革的不断深入,伴随课堂教学实践的合作学习已经越来越得到广大教师的肯定,也越来越被广大师生接受和喜欢,合作学习已不再是课堂教学的"插花点缀"而是一种具有实际意义的值得提倡的学习方式。我们在课题研究中采取对"合作学习"边研究边实践过程,注重理论与实践相结合的原则来指导课堂教学并收到了良好的效果,在学校受到领导和广大教师的认可,并且部分教师在"合作学习"的教学中形成了具有个性化的特色。研究充分表明,在课堂教学中合理而恰当地应