撑一支长篙,向情感更深处漫溯——写人叙事散文如何做到以情动人

驾驭好写人叙事散文,最关键的就是要言之有物、以情动人.本文围绕写人叙事如何以情动人这个点,从三个方面进行了阐述:写人叙事真实、不虚美,情感才能越发真挚;细节描写具体、鲜活,情感才能浓郁动人;构思别具匠心,情感才会含蓄蕴藉.     

初中语文第四册第三单元教学简说

初中语文第四册第三单元是“叙事散文”单元。五篇课文中除《听潮》是“抒情散文”外,其余四篇都是叙事散文。学习本单元后,学生要了解叙事散文的特点,理解散文的结构、语言。这是该单元的教学要求。三篇讲读课文《背影》、《记一辆纺车》和《听潮》的学习重点分别是:叙事散文的特点,描写人物在特定环境下的特征;以具体事物为线索组织材料,记事与抒情相结合;抓住景物特征描写事物,通过讴歌大海的壮美抒情。因此,本单元的教学重点是:议论的基础,情感的载体——对事物的叙述和描写,准     

中考叙事散文阅读复习指要

【考点解析】叙事散文:以写人叙事为主的散文,写的是作者感悟至深的生活体验。通过写人叙事抒发作者独特的感受和情绪。这类散文善于通过某些生活片断、场景和细节描写以及人物的性格特征,表现人物的精神风貌,揭示事件的审美意义。如:《背影》《藤野先生》等。     

单元教学系列辅导──初二册第五单元

单元教学系列辅导──初二册第五单元［教学提要］一、结合课文，帮助学生弄清什么是叙述，什么是描写，叙述和描写的语言特征。二、体会作者是如何把情移于物融于景的。于物于景相关的材料，作者是用什么样的线索贯串在一起的？三、教会学生朗读，是本单元的重点目标之一...     

“我以我血荐轩辕”——谈《藤野先生》的中心思想

鲁迅先生的散文《藤野先生》篇幅不长,可是容量不小。文中不单是写了作者与藤野先生相识到离别的经过,还写了诸如东京留学生的情况,去仙台途中的所见,看电影之后决定弃医从文的思想变化过程等等方面的内容。这些内容又是以什么为线索而紧密联结在一起的呢?我们认为这篇文章是通过鲁迅留学日本这段生活中的几个片断的描写,深刻地反映了鲁迅先生青年时期强烈的爱国主义精神。爱国主义就是贯串全文的一条中心线索。     

《记梁任公先生的一次演讲》的写作思维管见

《记梁任公先生的一次演讲》通过节点叙事与细节描写来刻画梁启超"学者人格"的风神,但文字背后潜藏着高阶写人记事类文本的微观写作边界:人物特写的真实里仰仗虚构,甚至以虚构特定的戏剧性反差或矛盾来增强人物的艺术感染力。这为写人记事散文教学提供了由"样本"走向"实践"的写作思维路径。     

网络环境下的作文课教学设计——高中作文训练之细节描写

<正>【教学目标】1.使学生了解细节描写的含义、作用,掌握细节描写的方法。2.通过学习细节描写,来突出人物形象,抒发思想感情。3.通过训练,提高学生的信息素养和媒介素养。【教学重点】引导学生领悟细节描写的具体要求——真实、典型、细腻。【教学难点】学习细节描写,突出人物个性,抒发思想感情。【教学方式】     

如何指导学生进行细节描写

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。正确运用细节描写,对表现人物、记叙事件、再现环境有着极其重要的作用。李准曾经说过:"没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。"因此,在文章中,为了使人物形象更加鲜明,使作品更具有感染力,就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要取得生动形象的表达效果,做到写人则如见其人,写景则如临其境,能给人以真切的感受。那么,在教学过程中如何指导学生进行细节描写呢?     

精雕细刻巧用词,细微之处见精神

<正>【技法阐释】在一篇以写人叙事为主要内容的文章中,最吸引人的是其故事情节,而最感动人的是其中的细节,正所谓"细微之处见精神"。所谓细节描写,就是对文章中的人物、景物、场面、情节的细枝末节等进行具体细致的描写。俄国著名作家高尔基曾经说过:"细节是隐藏于文字里间的魔术。"我国当代著名作家李准也曾说过:"没有细节就不可能有艺术作品。真实的     

细节要成为作文的亮点

写文章时,在能突出其中心思想的地方,如能恰当地进行精彩的细节描写,文章就会具体、生动,让读者眼前一亮. 那么,怎样让细节成为亮点呢? 一、写人物时用细节,突出个性,彰显形象 李发震在《冬天里的父亲》一文中有这样一段描写:     

围绕中心写细节——《一夜的工作》读练设计

教学《一夜的工作》(五年制小语第十册第23课)针对学生写作中不能很好地围绕中心进行细节描写的问题,可以采用下面的教学方法。一、设计病文思考题:短文写的是什么事?反映了什么中心思想?围绕这一中心,哪些地方多余?哪些地方写得不具体?(病文略)     

神农溪

1.以自己周围的生活为题材,写一篇文章,或记载事实,或编织故事,或刻画人物,或描写景物,内容不限,文体不限,只要所写内容具体,所抒情感真切。2.了解你父亲、母亲或爷爷、奶奶或其他亲人的经历,根据掌握的素材写一篇文章。题目自拟,角度自选,文体不限。(苏教版)提示:这次习作取材广,内容灵活,可以写人、叙事或写景,这就要求我们要善于观察生活,抓住生活中的闪光点,写出自己的独特见解和感悟。要抓住典型事例,以小见大,要注意细节描写,突出情感。写人,应抓住人物肖像、语言、动作、心理等特点进行细致刻画,突出人物性格;记事,应抓住典型事例来写,对最能突出中心的部分进行多角度细节刻画,以达到内容具体、重点突出的效果;写景,应恰当使用各种修辞手法,突出景物特征。当然,在写作中,还要力求在情节上曲折动人,在语言上充满生活气息,在表达方式上叙、议、描写、抒情综合运用。(赵本喜)     

中学生如何阅读叙事散文

叙事散文是以记叙、描写为主要表达方式,以写人叙事为主要内容的一种文体,其特点是通过具体的事件和生动的描写来反映生活,表达作者的思想感情。中学生所接触的文章以这种文体为主,现实生活中也大多是这一类,因此培养中学生叙事散文的阅读技能,既符合新课标的要求,也能为其走入社会做必要的准备。     

记叙性散文写作指导探析

记叙性散文即写人叙事类散文,以记叙、描写为主要表达方式,以人物、事件为主要表述对象,借写人叙事以抒情写意。这是散文中的基础文体,较适合高中生写作。如何指导学生写出一篇优美的记叙性散文？本文试从“夯、构、填”三个方面谈对记叙性散文的写作指导。     

注重指导力求创新--作文教学之我见

在教学中培养学生创新作文的能力,它不仅体现了《语文课程标准》的精神,也是学生全面发展的需要,更是时代的需要。
　　初中阅读教学的关键是让学生明确写了什么--怎样写的--为什么要这样写--表达什么样的思想感情。作文教学也是如此,写什么--怎样写--为什么要这样写--要表达什么样的思想感情。在作文教学过程中,初中学生首先应解决的问题之一是文章的结构必须完整。这就要求教师在指导学生写作时,要求学生必须做到开篇点题;叙事、写景后点题;结尾呼题,点明文章主旨。应解决的问题之二是让学生明确“要写什么（记叙文是写人还是叙事、议论文中自己的观点和主张、说明文中说明的对象及特征）”,这是选材的问题。教师要引导学生把自己平时积累的某方面的写作素材罗列出来,让这些素材跟自己所要表达的思想感情“套近乎”,与所要表达的思想感情越近乎的素材越要详写,写具体。因为只有这些素材,才是表达自己思想感情的作文材料,也是突出作文主题的材料。这也就解决“为什么要这样写”的问题。应解决的问题之三是“怎样写”,这是关系到语言表达、谴词造句、语法修辞、逻辑顺序的问题。在指导作文时,教师要引导学生运用多种描写形式：正面描写、侧面烘托;多角度设喻;描写环境,烘托气氛。写人物时,宜运用肖像、语言、动作、神态、心理等手法。这些问题也是阅读教学中要解决的问题,也就是说,阅读教学中要注重对学生进行写法指导。     

一线贯通 脉络分明

“记事写人要线索清楚”。有了清楚的线索,文章才能更有条理。结构也才能真正做到完整。所谓线索,是指能够贯串全文材料的比较明显的标志。如果说中心是文章的灵魂,是组织材料内在方面的要求,那么线索则是组织材料在外在形式上的要求。线索如同串起一个个冰糖山楂果的竹针,没有它就不能做成一串串的冰糖葫芦;犹如     

聚焦 环视 细看——走出作文的空洞

中学生作文突出的问题是"空洞"。材料的无序和表达上的苍白,呈现出的作文常是:选材摊大饼式地求大求全,什么都想写;缺少真实情境,没有具体有力的事例细节支撑;表达好用概括性词语,缺少过程性描述,点到即止。想要突围走出作文的空洞,不仅需要写作技巧的指导,更重要的是写作思维和智慧的培养。     

巧为三个一,出彩记叙文

技法指导尽管中考作文文体不限,但写人叙事类的记叙文永远是初中生最佳首选。如何写好记叙文?借用慧眼选材,巧妙为情节增波澜,注重细节描写,以此来突出人     

妙于藏处显心理——从写作角度教《最后一课》

<正>《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说,由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动,被许多国家选进课本,作为中小学生接受爱国教育、了解法国文学的教材。此文细节描写真实,环境烘托巧妙,叙事线索清晰、取材集中,文笔简练,结构紧凑,主题鲜明,可圈可点之处实在太多了。如果按照阅读小说的一般套路去教学:理线索、画结构、析人物、品     

作文教学要重视“写什么”的指导

学生作文虽不同于作家的创作,但是在熟悉生活,掌握描写对象的特征,充分了解事物内在和外部的联系等方面,要求是相同的。而且由于学生年龄小,生活经验不足,知识比较贫乏,更需要掌握具体的材料,才能写出较好的文章。 我从近几年来的教学实践中发现,学生的作文普遍存在的毛病是:用抽象概括空洞的语言来代替具体的形象的描述。写出来的东西干瘪平淡。作文指导要解决两个问题:一是写什么,二是怎样写。目前我们的作文指导偏重于“怎样写”,即写作方法