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每学期对学生座位进行调整,不少班主任的做法是:让前10名的学生自由挑选座位,然后再编排其他学生的座位;编排原则一般是成绩好的尽量在一起,而且尽量往前靠,成绩差的往往在教室后排拥挤成堆。我以为此种排座的办法给学生的印象是:成绩好了就能享有特权,成绩差了就受歧视。如此一来,成绩好的学生渐渐滋生了一种优越感: 相似文献
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小学概率教学中有一个重要的内容是“可能性有大有小”。在对这一内容的教学中,通常采用的方法是让学生观察:口袋里装了3个黄球和1个红球,教师让学生根据这个概率模型判断,若从中摸一个球,是黄球的可能性大,还是红球的可能性大。学生作出判断后,再引导学生做试验:每次任意摸1个球,及时记录球的颜色,摸了10次以后统计哪种颜色的球摸到的次数多一些。这样的教学过程自然中规中矩, 相似文献
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一些学校都有这样的情形:上课铃声一响,学生们便争先恐后地跑回教室,如此极易发生相撞、摔倒等情况;上课铃响过有一段时间了,个别教师才慢慢进入教室上课。如果能提前两分钟响预备铃,不但能避免这类情况的发生,还能使老师上课时间得到充分的运用。 相似文献
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前几天排座时,因为肖冰没有参加期末考试,成绩又特别差,我就暂且把他安排在最后面的一个角落里。第二天下午自习,我一走进教室,发现肖冰的座位是空的。正在纳闷,突然,一个陌生的学生推门进来对我说:“老师,肖冰不愿上学了,他让我替他把桌子带回家……”我一下愣在那里,心里非常不是滋味。这学生连招呼也不打,就搬桌子走人了,真没礼貌。 相似文献
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屿森懒洋洋地趴在教室角落刚换的座位上,眼睛盯着正中间的“优等生专座”,羡慕之余有淡淡的忧伤。本以为自己的成绩还过得去,没想到在初中最后一年,竞沦为班主任眼中的差生。 相似文献
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长久以来,学生的座位安排问题,让家长费尽心机,让学生充满希望、失望和不满,也让班主任平添烦恼,更让学校领导大伤脑筋。而一次不期然的发现,竞让我顿悟:座位安排竟然可以如此简单。 相似文献
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众所周知,班级是一个整体,学生要在这个集体里学习、生活、成长,要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌,这就需要有一个良好的班风。好的班风能够激励人,改造人,使这个集体拥有一种蓬勃向上的集体主义精神。那么作为班主任如何去构建良好的班风呢?[第一段] 相似文献
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一天,我找两位学生谈心,有一位学生直言不讳地对我说:“老师啊,我坐在教室里听课比坐在牢房里还难受。”还有一位学生坦诚地对我说:“上你的课,我都出冷汗呢,紧张得要命。”听了这样一些话,我心中一颤,是啊,在课堂上我只顾津津乐道地讲解,什么时候用心去体会,去真真切切地感受周围的学生,去捕捉他们的思维, 相似文献
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课前提问,作为复习旧知,导入新课的手段,起着承上启下的作用,是教师课堂教学中重要的一环。传统的课前提问,一般都是按“老师问———学生答———老师评”的形式进行,这一种课前提问形式有许多弊端,因为在课堂提出问题中,设计问题、点评答案的权在教师手中,学生只能作为答题者被动参与,在短短的几分钟内,凭印象背出问题的答案,没有足够时空来拓展思维,发挥自己的创造性,整个过程只能按老师设计的模式来进行。这样,不利于发挥学生的主观能动性,不利于培养学生的创新精神和实践能力。笔者在教学中,对于课前提问采取了“倒过… 相似文献
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在教室的东北角落,有一个特殊的座位:坐北朝南,侧对黑板,自成一排。班主任说这是一个荣誉席,只有进步较大的学生才可能坐这个座位?开学以来已有七八个学生坐这个座位了。大家有何感受呢?真的有一种自豪感吗?我和学生进行了一次推心置腹的交流。 相似文献