“00后”大学生典型课堂问题行为与修正策略研究

课堂问题行为的出现,是“00后”大学生对课堂教学的兴趣减退的一个主要表现。针对大学生产生手机依赖、情绪和行为方式以从众为标准的现状,该文对当前“00后”大学生出现课堂问题行为的心理动机进行分析,并从教学方式和家庭氛围两个方面分析“00后”大学生典型课堂问题行为的成因,从而提出维护学生的学习思维和主观动机、帮助学生推进独立人格发展的两点修正策略。     

任务分层策略对大学生课堂冷漠行为及心理的干预研究

通过准实验法,采用任务分层策略,对不同组别的学生布置不同的学习任务,考察其对课堂冷漠的不同影响情况。研究结论如下:有目的性的课前预习任务可以有效降低课堂冷漠行为、情绪、认知及意志,并且其实验效果显著;课后学习反思任务可以降低学生课堂冷漠行为、情绪和认知,但实验效果不显著;未被干预的学生课堂冷漠行为未降反升。     

任务分层策略对大学生课堂冷漠行为及心理的干预研究

通过准实验法,采用任务分层策略,对不同组别的学生布置不同的学习任务,考察其对课堂冷漠的不同影响情况。研究结论如下：有目的性的课前预习任务可以有效降低课堂冷漠行为、情绪、认知及意志,并且其实验效果显著;课后学习反思任务可以降低学生课堂冷漠行为、情绪和认知,但实验效果不显著;未被干预的学生课堂冷漠行为未降反升。     

社会网络视角下思维聚焦对集群行为发展趋势的影响

基于社会网络理论和思维聚焦理论,构建出集群行为发展趋势的预测模型,采用Agent方法在无标度网络中模拟思维聚焦、群体异质性、关系强度、圈子认同等因素对集群行为发展水平与发展速度的影响作用,以探究集群行为的产生与发展趋势.研究发现:情绪聚焦型群体的集群行为发展水平与发展速度要高于问题聚焦型群体;在中等群体异质性条件下,情绪聚焦型群体的集群行为发展水平与速度可以达到最大值;弱关系环境更易助长情绪聚焦型群体集群行为发展水平与速度的提高;群体异质性与集群行为发展水平与速度呈倒U型关系,思维聚焦以及圈子认同对这种关系有调节作用.     

包容型领导与员工创新行为的关系研究

基于最优差异化理论,本研究旨在研究员工情绪劳动在包容型领导与员工创新行为之间的作用,并考察员工主动性人格特质可能存在的调节作用。通过实证研究,本文发现：（1）包容型领导对员工创新行为有显著的直接正向影响;（2）员工情绪劳动策略中深层动作和表达自然情绪在包容型领导与员工创新行为之间具有不同效应。具体来说,深层动作在包容型领导与员工创新行为之间存在完全中介效应,而包容型领导对表达自然情绪的直接影响未通过检验。（3）主动性人格在包容型领导与员工创新行为之间起到了调节作用。     

课堂生态视域下高校课堂问题行为研究

在深化高等教育教学改革进程中,高校课堂问题行为成为打造高效课堂的一大阻力。为了透视高校课堂问题行为背后的原因,并提出针对性建议,本文运用课堂生态相关理论审视该现象,从学生、教师、课堂环境三个生态因素来探究高校课堂上"学"的失范和"教"的失真,强调课堂是一个生态系统,是培养实用型、复合型、创新型人才的主阵地,要以人本观、整体观、可持续发展观统摄课堂教学,减少课堂问题行为的发生,积极打造高校课堂新生态。     

组织中道德情绪的“双刃剑”效应——基于动机的解释

基于道德情绪的离散型特质，对内涵界定和类型划分的现有研究进行系统梳理；将个体的趋近-回避动机嵌入组织中道德情绪的行为触发过程，基于组织视域构建道德情绪的“双刃剑”效应模型；解析不同类型道德情绪(赞赏他人型、他人不幸指向型、自我意识型、谴责他人型)对员工积极行为(如自我提升、补偿、帮助、合作等)和消极行为(如退缩、回避、排斥等)“双刃剑”效应的作用机理。     

涌现型领导对团队情绪、员工创新行为的影响研究

 应用情绪事件理论,揭示团队情绪在涌现型领导与员工创新行为之间的跨层次作用机制。通过对企业不同团队主管及成员524个样本的调研,运用HLM分析方法对假设进行验证。结果表明,挫折对团队情绪有负面影响,而涌现型领导可以削弱挫折事件对团队情绪的负面作用,显示出在管理团队情绪方面的突出优势。此外,涌现型领导产生所内涵的高质量领导-成员关系,更容易对员工创新这种情感驱动型行为产生作用,其中借助了团队情绪的完全中介作用。文章最后讨论了本研究的理论价值和实践启示。     

中学英语教师课堂评价言语行为的性别差异研究

本研究通过课堂观察记录同时结合教师个别访谈和学生问卷调查的方法,归纳总结中学英语教师课堂评价言语行为的性别差异现象,并分析该现象的成因。研究发现女教师善于运用接纳感受型评价言语行为;男教师则在批评否定型与命令指正型评价言语行为运用上更具优势,但同时男教师极易发生无评价的课堂行为。本文在课堂观察研究结果分析的基础上,充分考虑学生的学习需求,对教师的课堂教学改进提出相关建议与措施。     

学业不良学生的情绪行为问题及改进建议

为了解学业不良学生的情绪行为问题,以245名河南省学业不良学生为对象,使用长处和困难问卷测查.结果表明:(1)河南省学业不良学生情绪行为问题较多,除情绪症状,学业不良学生的情绪行为问题检出率均在20％以上;(2)女生的情绪症状得分显著高于男生,男生的品行问题和亲社会行为问题得分显著高于女生;(3)小学生品行问题和同伴交往问题得分显著高于初中生,初中生多动问题得分显著高于小学生;(4)学业不良学生品行问题、多动、亲社会行为问题和全量表得分显著高于非学业不良学生.最后提出了改进建议.     

新术语

九型人格九型人格是一种深层次了解人的方法和学问。它按照人的思维、情绪和行为方式,将人分为9种：完美主义者、协助者、实现者、浪漫主义者、观察者、疑问者、冒险者、权威者、调解者。根据九型人格理论可以得出在不同的情绪环境下 不同性格的人的行为,     

直面课堂问题行为

作为老师直接面对的就是课堂,课堂上出现的问题行为或多或少干扰着老师的教学,面对这些问题行为,我们青年老师要注意什么,用什么方法解决问题。首先要认识什么是问题行为;消除课堂问题行为的有效方法;消除问题行为对老师的要求。     

任务紧迫性下个体情感网络特征、情绪劳动及创新行为的关系研究

借助情景实验,对任务紧迫性下个体情感网络特征、情绪劳动和个体创新行为之间的作用机理展开研究。结果表明,情感网络中心性在浅层劳动与个体创新行为的关系中起着倒U型调节作用,情感网络中心性在深层劳动与个体创新行为之间起到正向的调节作用。对情绪劳动的合理引导以及对情感网络的有效控制能够充分运用情绪资源的资本优势,促进个体实施创新行为。     

当代大学生的课堂问题行为及其对策浅析

当代大学生的课堂行为是影响教育效果的重要因素,而课堂行为中存在的问题则制约着课堂管理与学生自身发展。本文以Q大学为例,进行专题问卷调查,总结出大学生课堂问题行为中存在的问题,并进行相应的对策研究,从而促进大学生课堂问题行为趋向规范,课堂秩序良好运行,并以相应对策为高校课堂管理提供理论参考。     

科学管理,行之有效——关于有效管理高中数学课堂的探讨

<正>日常数学教学工作中,多数老师常通过惩罚的方式制止学生各种负面行为,这种方法的过多使用会对学生的学习与发展构成无形的束缚。长此以往,会使学生产生一些负面情绪,导致学生厌学、学习效率低下等。一、数学课堂管理存在的问题1.对课堂控制过当民主式与专制式管理是数学课堂管理普遍采用的两种形式,其中专制式被采纳得最多。这种形式一般只对高中数学课堂上的违纪行为进     

学习障碍小学生课堂行为问题干预研究——以深圳市南山区Y小学为例

学习障碍学生作为一线教师经常接触到的群体,尚未有一个全部学生都适用的教学方法可以运用于所有的个案且有效。本文针对学习障碍学生伴随的行为、情绪问题,教师应如何进行干预提供参考经验。通过在深圳市南山区Y小学开设读写补救课程,通过实践中个案观察、课堂观察记录、访谈的方法,记录并介绍教师在课堂干预中应注意的事项。     

针对初中生课堂问题行为背后的反思

随着课堂改革的不断深入,初中生课堂问题行为层出不穷。这些违反课堂规则的问题行为妨碍及干扰课堂活动的正常进行,影响课堂教学效率,无论是对学生个人、教师,还是师生关系都产生一定程度的负面影响。导致这些课堂问题行为既有学生个人因素、教师因素,也有环境因素。在课堂管理实践中结合教育心理学,从多个角度分析课堂问题行为的实质,总结出相应的处理原则及策略。同时,对课堂教育的实施者提出更高的要求。     

针对初中生课堂问题行为背后的反思

随着课堂改革的不断深入,初中生课堂问题行为层出不穷。这些违反课堂规则的问题行为妨碍及干扰课堂活动的正常进行,影响课堂教学效率,无论是对学生个人、教师．还是师生关系都产生一定程度的负面影响。导致这些课堂问题行为既有学生个人因素、教师因素,也有环境因素。在课堂管理实践中结合教育心理学,从多个角度分析课堂问题行为的实质,总结出相应的处理原则及策略。同时,对课堂教育的实施者提出更高的要求。     

浅析现代大学课堂问题行为的成因及对策

现代课堂问题行为指由学生发出的影响正常教学活动的言行和举止。在课堂教学活动中,我们难免会遇到一些扰乱课堂秩序,影响正常教学活动的行为,即课堂问题行为。课堂问题行为常常会干扰正常的教学活动。研究现代课题问题行为的成因及对策是课堂教学活动正常开展的必要保障。     

解决学生课堂问题行为有良策

课堂问题行为是指在课堂中发生的违反课堂纪律、妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为。它是教师经常遇到的一个非常敏感的问题,如果处理不当,就会损害师生关系,进一步破坏课堂气氛,影响教学效率。如何解决学生课堂问题行为,笔者谈了几点看法：