“历史学科如何贯彻‘三个面向’加速教改步伐”座谈会发言摘要

1983年国庆节,邓小平同志为景山学校的题词中提出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”这是我国新时期的教育的根本战略指导思想。也是改革我们各科教学的指针。历史学科如何贯彻“三个面向”,加速教改步伐,是广大历史教学工作者都在考虑和探索的问题。今年5月12日,本刊编辑部在天津市教育局教研室的协助下,邀请本市一些历史教学和教研工作者座谈了这个问题。现将部分同志的发言摘要发表于下。我们希望,历史教师按照教育“三个面向”的要求,努力探索、积极改革历史教学,并把你们的实践经验和体会写出寄给本刊。     

关于进一步搞好课题研究的通知

中学语文教学专业委员会教学实验研究中心已于1998年5月22日在汕头成立。该中心的任务是协助全国中语会搞好课题研究工作。近些年来,各省、市、自治区中语会和二级研究中心开展了多种形式的课题研究。在新的形势下,为了互通情况,相互促进,进一步把科研工作搞好,现收?..     

良知、责任和义务：历史怎样告知未来——“以史为鉴，面向未来”教学反思

一、选课 :关注历史折射出的重大现实问题　　中日两国之间那场不幸的战争已经过去半个多世纪 ,中日两国建交也已经 3 0多年 ,但是 ,今天中日关系发展暗礁不断 ,冷流袭袭。这令关注中日关系当前和未来发展的人士所不安。如何正确对待历史 ,如何直面今天和把握未来 ,为中日两国世代友好 ,为亚洲稳定和世界和平作出贡献 ,是历史教师的良知 ,更是历史教学的社会责任。为此 ,北京四中历史组在北京教科院基教研中心历史室和西城区教研中心历史室的指导下 ,以“新课程与历史教学”为论题 ,召开研讨会 ,并推出一组以反思中日战争为主题的研究课。其…     

北京语言大学出版社实施新疆助学计划

本刊讯:为支持国家西部大开发战略,推动新疆基础教育的发展,努力培养民汉兼通人才,北京语言大学出版社于2005年7月8日起全面实施为期三年的“新疆助学计划”。“北京语言大学出版社新疆助学计划”包括三方面内容:每年在新疆15个地州市各资助20名家境贫寒、品学兼优的中小学生;每年向新疆15个地州市的15所民族中小学赠送逾千册图书;协助新疆教育厅和各地州市教育主管部门开展中小学教师汉语培训。该计划由北京语言大学出版社、新疆维吾尔自治区教育厅及各地州市教育局共同组织。计划实施期间,北京语言大学出版社将与资助学生、学校和当地教育…     

城市定位与发展战略——关于“十五”计划的思考

在社会主义市场经济条件下中心城市编制“十五”计划，既具理论价值，也是实践课题。要紧密联系本地区实际，通过科学分析和预测，作出准确的城市定位，高起点、高标准地制定好“十五”计划的各项战略目标及配套政策。     

中学历史研究性学习摭谈

《历史课程标准》强调：“努力为学生的探究性学习创造条件。……要引导学生从不同角度观察和思考历史问题。以利于学生的探究式学习。”所谓中学历史研究性学习就是指学生在历史教师的指导下,选择和确定历史研究专题,并在历史研究过程中主动地获取历史知识、应用历史知识、解决历史问题的历史学习活动。     

活动单导学在初中物理课堂教学中的应用

著名的教育家布鲁纳曾在他的“发现学习”的理论中提到：“学生学习知识的过程不是被动地去接受知识,而应是主动发现问题并进行探究的过程．”建构主义理论也认为,学生的学习过程是指学生在教师及同伴的协助下,在自己现有知识的基础上主动学习并生成新知识的过程．二者都提倡在教师指导下以学生为中心的学习,强调学生在学习过程中的主体地位．     

构建现代课堂教学策略体系的思考

中学教育改革中《历史课程标准》取代原来的教学大纲,对发展学生的“历史知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等多方面素质提出了更高要求。为此,师范院校就应该研究构建一种适应素质教育要求的现代课堂教学策略体系。一、教学模式选择策略教学策略重点研究的是“如何教好”一类的问题。最终体现为要解决好教学模式的问题。一般认为,教学模式是指在一定的教育理论、原则指导下,以一定的活动内容和活动方式为中心形成的具有相对稳定性的理论化的教学范型。实践证明,“导学式知识结构”教学模式较为适应师范历史课堂教学。其…     

基于新课标的中考英语复习课中教师的角色定位与实践——以“灾难自救”话题式复习课为例

针对传统中考英语复习课存在的问题,结合新课标和已有研究,认为教师应以学生发展为中心,扮演多元的课堂角色。提出在话题式中考英语复习课中,教师以话题为主线可自编复习材料,提供给学生大量主动参与的机会,协助他们完成各种挑战,并调控其课堂情绪,帮助其提升学习兴趣和能力。以一堂“灾难自救”话题式中考英语复习课为例,从“设计者”“协助者”和“调控者”三个角度阐述新课标要求下中考英语复习课中教师的角色定位和实践方法。     

关于贯彻厚今薄古革新历史教学的讨论——“华东师范大学历史系和本刊编委会与上海市中学历史教师座谈”

华东师范大学历史系为了正确貫彻厚今薄古方針,加强联系中学历史教学的实际,改进“历史教学問题”編輯貭量起見,特于4月26日,在上海市教育局历史研究室同志的协助下,与“历史教学問題”編委会联名邀請本市一百多位中学历史教师,举行了一次中学历史教学革新如何貫彻厚今薄古方針的座談会。会議在說明会議意图要求并布置工作后,便分:中国古代及中世紀史、中国近代史、中国現代史、世界古代及中世紀史、世界近代史、世界現代史及历史教学法等七組进行,27日下     

在历史教学研究中成长——北师大附中历史教研组教研经验及成果介绍

当今世界各国都把提高国民素质看作是提升人力资源水平、增强综合国力的基本策略。我国于世纪之交正式启动基础教育课程改革。在此背景下,我们北师大附中历史教研组在北京市基础教育教学研究中心历史教研室的指导下,义无反顾地投入到历史课程改革与研究的大潮中。在过去的五年中,我们参与了全国教育科学“十五规划重点课题《信息技术与中小学各学科教学的整合》、北京市教育科学“十五”规划重点课题《中     

中学历史教学考试改革研讨会综述

由历史教学社主办的“全国中学历史教学考试改革研讨会”于1989年8月5日至9日在山东省临沂市召开。国家教委考试管理中心、人民教育出版社、山东大学历史系、上海华东师范大学教学法研究所、历史教学社的代表及14个省、地、市的历史教研员、中学历史教师等共116人参加了会议。会议就有关历史高考命题等问题进行了研讨,与会的历史教材编写者、历史考试研究的人员、富有经验的历史教研员以及多年从事高中毕业班历史课教学的教师作了重点发言。到会的同志们在热烈的气氛中各抒己见,沟通了信息,交流了经验。现将研讨的     

“近五百年来中国社会结构变迁”国际学术研讨会综述

由南开大学社会史研究中心、南开大学历史学院共同主办的“近五百年来中国社会结构变迁”国际学术研讨会，于2005年8月22-23日在南开大学召开。此次会议受到教育部人文社科重点研究基地南开大学中国社会史研究中心与教育部“211工程”项目“中国社会历史”的资助，来自大陆、香港、台湾等地的高校、科研机构和新闻出版单位的代表以及日本、美国、韩国的学者共64人出席了会议，共提交学术论文46篇。借助国际会议这个平台，中外学者围绕着近五百年来中国社会结构变迁这一主题及相关的热点、重点问题展开了热烈讨论。     

中日历史教育学研究之我见

本文仅从学术研究的角度，比较了当今中日两国在中等学校历史教育学方面的研究状况。大致从研究体系、内容和方法三个方面作了评述。本文不过多地涉及历史教育认识论等深层次问题，是希望我们能够首先对“学科教育学”的研究概念和范围，有个清晰认识。述文中较多地指出了我们的研究弱点，目的也在于引“他山之石”来攻琢“吾邦之玉”。     

研究式学习——提高教师继续教育实效性研究

研究式学习是指教师在接受继续教育的过程中，以学习者、研究者、教学者三重身份实质性地卷入培训、科研计划，对学习内容、教育教学中遇到的实际问题，以科学研究的形式和态度，在获得对知识、问题深刻理解的同时，习得从事教育研究的能力和方法，解决教育教学中的实际问题。在“研究式学习”中，指导教师同样以一个学习者、研究者的身份主动介入教师的学习任务，通过积极旁观、资源开发、平等示范，为教师提供信息、观点和意见，提供“过程”咨询，调解矛盾，协助开展总结与评价，在成为教师的促进者的同时，也使自己获得发展与成功。一、…     

印度社区教育的发展及其启示

印度是第三世界的典型代表，具有经济不够发达，科学技术水平落后，盲充斥，农业人口多等特征。二战后，印度农村在联合国专家协助下，推行社区发展，加强民众教育，提出了“生活中心教育（Life0centered education)、“终生教育”（Education through life)思想，把社区教育纳入到社区发展计划中，社区教育蓬勃勃发展，成为整个教育事业重要组成部分。印度社区教育主要包括以下几方面的内容。     

吉林市史学会举办东北三省历史教学法讲习班

1984年7月21日到28日,吉林市史学会和东北三省、内蒙古四盟等地的教育学院,应广大中学历史教师学习“三个面向”精神,加速历史教学的改革、提高教学水平的迫切需求,举办了“中学历史教学法讲习班”。讲习班邀请了北京、天津、长春和吉林等地长期从事历史教学和教学法研究的同志到会讲学。听讲的教师共649人。讲习班期间,中央民族学院历史系教授王锺翰到会讲了学习历史的方法和有关东北史、清史等问题。东北师大副教授薛虹讲了“中学历史教学论”的有关问题。北京师范大学历史系丁西玲讲了坚持“三个面     

柯文教授的清史研究

柯对历史科学和中国历史研究有执着的探索精神，坚持不懈，从善如流，顺应时势，知不足就调整：他的“中国中心观”的形成和发展和他及时、准确地观察和分析美国中国学发展状况和趋势有关，当然也和整个美国中国学与国际局势发展大背景有关；他由反对西方中心主义到“中国中心观”，再到对人类明共性问题的探索，这一历程与他受到史华兹的影响分不开；他不主张两种化的一般比较，而主张一种化在两个时间点内的研究．注重历史变迁中比较敏感问题的研究方法。这几点，不仅反映了柯本人的清史研究特点，某种程度上也反映了当代美国清史和中国近代史研究的特色和现状。     

“多维视角下世界现代化进程中国家治理研究”论坛：暨南开大学世界近现代史研究中心“十四五”重大项目开题会综述

<正>2023年3月18日,由南开大学世界近现代史研究中心主办的“多维视角下世界现代化进程中国家治理研究”论坛暨南开大学世界近现代史研究中心“十四五”重大项目开题会在津举办,来自中国社会科学院、北京大学、华东师范大学、山东大学以及《历史教学》编辑部等国内多所高校、科研机构的50余位专家学者参加了此次会议。     

历史时事的复习

历史时事主要是指历史与现实之间的联系,特别是历史基础主干知识与重大社会现实问题、“热点”问题的联系。在文综考试中强调以“问题中心型”的思路设计试题,考查考生运用知识解决问题的能力,即理论联系实际的能力。因此,关注历史问题的现实切入点和现实问题的历史链接点,在高三历史复习中是必要的。