《汉语大词典》释义商榷

《汉语大词典》是目前规模最大、质量最高的汉语语文工具书,但是由于收录的字词量大,参与的人员多等原因,其中还存在着不足或可以商榷的地方。其中有"独"与"孰"、"熟"通假的说法,本文认为这种说法是不妥当的。"独"与"孰"、"孰"上古音不同,"独"与"孰"只是在代词"何"的意义上是相当,而且文献例证只有一例,所以本文认为"独"与"孰"、"孰"通假的条件不够充分。     

"权力"与"权利"何者为根本

在一次高三<思想政治>教学中,同学们对"国家权力"与"公民权利"孰重孰轻、孰主孰次的问题展开了争论.一些同学认为国家权力是最根本、最重要的,权力决定权利.     

浅谈中学生道德辨析能力的培养

一、道德辨析能力在思想政治课教学中的地位 道德辨析能力主要指在复杂社会情境中，在多种信息来源与繁复的观念系统中，个体分析道德行为孰对孰错，孰重孰轻，孰有价值孰无价值的能力。     

“孰”与“谁”辨析

＂孰＂与＂谁＂是一组同义词,但其表义与语法功能都有不同,具体归纳如下：＂孰＂多指代物;＂谁＂指代物较为罕见;＂孰＂可作状语;＂谁＂可作谓语;＂孰＂只与介词＂与＂合用;＂谁＂可与多个介词合用;＂孰＂多用于选择复句;＂谁＂较少用于选择复句。     

试论“孰与”之形成

“孰”是一个表抉择的疑问代词。这种抉择,可以是“众中择一”。如:“弟子孰为好学?”(论语·先进)“事孰为大?”(孟子·离娄上)也可以是“二者相比”。如:“师”与商也孰贤?”(论语·先进)“礼与食孰重?     

“权力”与“权利”何者为根本

在一次高三《思想政治》教学中，同学们对“国家权力”与“公民权利”孰重孰轻、孰主孰次的问题展开了争论。一些同学认为国家权力是最根本、最重要的，权力决定权利。也有一些同学认为公民权利是最根本、最重要的，权利决定权力。考虑到这个问题很具典型性，     

浅谈图书馆工作的管理与服务

管理与服务是一对困惑图书馆工作者较为突出的矛盾。二者究竞孰重孰轻、孰主孰次,人们众说纷纭。在这个问题上,目前几种有代表性的观点是: 第一,管理与服务是一对矛盾,是对立统一的关系。管理与服务是图书馆工作中同时存在的两个子系统,彼此之间既相互促进又相互低触。如果处理不好这种关系,有利于管理可能不利于服务,有利于服务可能不利于管理。     

成本与市价孰低规则在西方财务会计中的应用

成本与市价孰低规则在西方财务会计中的应用曹敏成本与市价孰低规则在西方财务会计中主要应用于两方面：一是期末权益性有价证券的计价，二是期末存货的计价。一、权益性有价证券的计价权益性有价证券的计价方法有成本法、市价法和成本与市价孰低法，这些方法在各国得到了...     

浅谈影响直译与意译的几种因素

直译与意译是翻译的两种手段。关于直译与意译孰优孰劣,自古以来,一直是翻译界争论不休的问题。英汉互译中,语境、文化差异、译者理解能力与语言的发展直接影响到直译与意译的选择与运用。     

浅谈融入式生命教育

老子曰：“名与身孰轻!身与货孰多!得与亡孰病!”此言意为声名、货利和生命比起来显得微乎其微。泰戈尔也说过：“教育的目的应当是向人类传递生命的气息”。所以,我们认为,教育首先关怀的应该是人的生命,教育的目的应该是帮助生命正常发展。     

课堂教学过程中学生的学习情感与知识技能孰重孰轻

通过调查问卷以及教学实践,以实验班级及参照班级的英语成绩相对比,探讨堂教学过程中学生的学习情感与知识技能孰重孰轻、孰先孰后的问题,并提出教学中在培养学生学习情感方面的一些建议.     

中澳教育差异初探

教育方式的不同会使教育的质量产生一定的差异性,从偏重学术与偏重实践能力孰强孰弱,注重整体的水平与注重个体的发展孰优孰劣,强调教学过程的管理与强调教学效果的管理孰难孰易,对中外的教育方式进行比较,从而更好地总结我国教育与国外教育的差异,阐述使学生发展其个性的重要性.     

中澳教育差异初探

教育方式的不同会使教育的质量产生一定的差异性,从偏重学术与偏重实践能力孰强孰弱,注重整体的水平与注重个体的发展孰优孰劣,强调教学过程的管理与强调教学效果的管理孰难孰易,对中外的教育方式进行比较,从而更好地总结我国教育与国外教育的差异,阐述使学生发展其个性的重要性。     

雅俗皆美话遣字

雅与俗是两种不同的语言风格,有的学生问,它们孰高孰下孰优孰劣?其实,语言不管是典雅的还是通俗的,只要是富有表现力的就是好的。对于这两种具有不同审美趣味的语言完全可以做到鱼和熊掌兼得。本文试从雅和俗两个不同的角度谈谈遣字炼字的问题。     

等第制与百分制孰优孰劣

等第制与百分制是学生成绩的两种记分方式,孰优孰劣,不能一概而论,要视具体情况具体分析。     

中学科学课程与生物课程之比较

科学课程与生物课程在学校的整体课程中的地位是相等的,两者间没有孰优孰劣的区别,在生命科学内容选择、课程设计、学习方式和科学素养的培养方面等各有不同。     

实行“三板块”优化组合 抓好素质教育阵地建设

课程是进行教育教学活动的依据,又是实现教育目标的手段。新课程观告诉我们:必修课、选修课、活动课在三板块的新课程中是相辅相成的有机整体,它们具有等同的教育价值,不存在孰主孰次、孰重孰轻的区别。因此,实施新课程工作开始时,我校首先从高一     

例说文言文中的比较句

言中表示比较的句型主要有以下几种情况。 一、用“与……孰……”、“孰与”表比较。如： ①吾与徐公孰美？（《邹忌讽齐王纳谏》）意思是：我与徐公比谁更漂亮呢？     

一场漫长的修行

职教课改从星星之火到如火如荼,从照搬照抄、机械模仿到主动变革、寻求融合———传统的与现代的,国际的与本土的,诸多模式与成例,孰重孰轻,孰优孰劣?改什么,如何改,何去何从?本篇讲述了职业教育的行政人员、学校管理者、一线教师的课改心路历程,呈现的是持守的阵地上的那些五味杂陈:其中有角色、方式转变的纠结,有反思、成长的痛苦,有专业成功、成就传奇的喜悦;有欲穷千里目的向往,有会当凌绝顶的豪情,也有为伊消得人憔悴的坚持。那么,所有课改的亲历者与观察者们,让我们一起品尝投身职教课改的酸甜苦辣吧。     

中国教育的远航——浅谈陶行知教育思想在现行教育实践中的应用

中国的教育自先秦发蒙以来,一直是跌跌撞撞地趔趄前行,素质与应试,职业与普通,精英与大众……繁多的名目随着新旧教育思想的更替而兴衰起落,孰轻孰重,孰优孰劣,至今仍