提高初中英语写作教学实效性的几点做法

正英语写作是指用英语文字书面表达思想情感的能力,是英语语言学习的高级阶段——语言输出阶段。长期以来,一些教师习惯了在课堂上注重对学生语言基础知识的教学和阅读能力的培养,而忽视了写作技能的训练,使"写"的教学成为学生学习英语听、说、读、写四项基本技能训练里最难、最薄弱的环节,导致教师教作文难,学生写作文难。随着课堂教学改革的不断深入,新课程标准提出英语教学要重视"培养学生的综合语言运用能力",英语写作教学日益成为英语     

让英语课堂因写作而精彩——浅谈英语写作教学的优化策略

"听、说、读、写"是学生应具备的四种英语能力,"写"是最难的,需要英语教师探索切实可行的教学策略。在小学英语教学中,教师可从以下方面展开教学:培养兴趣,在趣味中激活学生的思维;课外延伸,使学生在积累中获得写作素材;对比仿写,让学生在练习中掌握写作技巧;教学评价,让学生在分享中提升写作能力。     

洞开小学英语“听”“说”的窗户

<正>"使儿童获得英语的感性知识,以激发他们学习英语的学习兴趣和能力,使学生敢于大胆开口说英语。"这是小学阶段英语教学的重要目标。英语教学应该运用各种方式让学生从视、听、读全方位接触英语,多给予学生可理解的英语输入,培养学生以听说为基础的基本英语交往能力。一、注重"听"的训练,用"听"获取英语信息1.在和谐氛围的营造中扩大"听"的渠道首先,在课堂教学中教师不能因为学生的理解难度增加,就放弃运用英语进行教学。教师要在英语教学的各个环     

高中英语教学中如何有效地提升学生的听说读写能力

英语是国际语言中社交最广泛的语言之一,也是中国学生从小就学习的一门语言。《英语课程标准》强调英语能力是听、说、读、写四种技能的综合灵活应用。所以,为了在英语教学中加强英语听、说、读、写能力的训练,教师在平时应进行大量的改革和研究,培养学生"听、说、读、写"四种技能。     

培养学生英语阅读能力的重要意义及策略

在英语教学中,学生学习英语的主要目的是学会在日常生活中用英语进行交际,使英语成为一种交际的工具,还要熟练、掌握、使用英语,培养学生听、说、读、写的能力.中学英语教学大纲中也明确地指出教师要重点培养学生听、说、读、写的能力,培养学生运用英语口语和书面语的能力,更要侧重培养阅读能力.     

如何提高学生的听说读写能力

中学英语教学大纲规定:"英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯。"听、说、读、写能力的培养是英语教学的重要任务,也是素质教育在英语教学方面的具体体现。     

小学英语教学中听、说、读、写技能的训练

英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识,提高英语交际能力,注重英语的实用性,这就要求我们的教学观念和教学方法有所改变,以适应新的英语教学大纲的要求。为此,我们应注重学生听、说、读、写技能的训练。     

初中英语写作教学谈

基础教育阶段英语课程的任务之一是"使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成阅读的综合语言运用能力",写的能力是其中重要的一方面,因此写的教学在英语教学中的重要意义是不言而喻的.     

英语教学中学生综合能力培养的探索

英语教学应通过听、说、读、写等综合能力的训练,使学生获得英语基础知识,从而更好地使用英语,培养学生运用英语的能力。教师要创设多种情境,注重课前预习和课堂落实,提供更多的机会培养学生的听、说、读、写等综合能力。     

中职英语教学更需要情境式

在英语教学中运用"情境式",使抽象的语言形式变成了"生活化"场面,创设了尽可能多的英语对话机会,让学生更多地接触和感受英语听、说、读、写的训练。在英语情境教学中,教师创设了真实的语言环境和模拟情境,充分利用生动、形象、逼真的意境,让学生身临其境,仿佛置身于英语世界,在轻松、愉快的环境中学习,学以致用。     

刍议提高初三英语复习效率的策略

新的英语课程标准指出:"英语教学应培养学生具有一定的英语基础知识,让学生掌握初步的听、说、读、写的技能,使他们形成一定的语言综合运用的能力。"在英语复习中,教师也应围绕这一要求,尽可能地通过听、说、读、写的训练,强化学生对英语知识的理解和掌握,不断调动学习英语学习的主动性,减轻他们复习过程中的疲劳感,提升他们英语运用的本领。作为一名奋战在教学一线的初三英语教师,我们应该如何引导处于紧张学习中的初三学生,使他们     

浅谈初中英语听力训练

初中英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力,也就是说英语的听、说、读、写能力。传统的应试教学模式,重读、写能力训练,轻听、说能力的培养,留下了英语教学中的"聋哑"后遗症。如何提高学生听力水平,是我们从事基础英语教育的教师们应深思的问题。一、"听"在教学中的地位"听"是人们交际活动的基本形式,听在英语诸多的交     

浅谈高职院校英语教学中听说能力的培养

多年来,由于种种原因,英语教学中的"重阅读轻听说",造成了学生的"哑巴英语"和"聋子英语"的现象。其实,学习英语的目的在于培养学生听、说、读、写、译的技能。其中每一种技能都很重要,尤其是听和说的能力在现在社会显得尤其重要,听和说也是英语应用能力的主要体现。在高职院校里如何提高英语的听说技     

克服小学英语课堂上的“喧宾夺主”现象

<正>新课标标准明确指出,教师是课堂的引导者,学生是课堂的主体。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的语言综合运用能力,为进一步学习英语打下扎实的基础是基础教育阶段英语课程的重要任务之一,但是在现实的小学英语教学中,教师常常会无意识有时甚至会有意识地"喧宾夺主",不仅淹没了教材内容的趣味性、科学性,同时还抹杀了学生的积极性和主动性。     

基于以读促写模式的大专英语教学研究

在听、说、读、写四项基本技能中,英语写作可以说是一项高级技能,是其中最难掌握的。近年来,我国英语教学多重视"听"和"说",以避免出现"聋哑英语",但是如果出现"文盲英语",对英语提升似乎也没有什么好处。如今,大专院校学生对英语写作表现出畏难情绪,根本不愿写作文,但英语写作却是提高英语综合运用能力的重中之重,故作者通过以读促写模式提升大专学生的写作兴趣,进而提升他们的写作水平。     

活动引路 自主高效——《Doing housework》教学片断与反思

传统的英语教学中,教师机械讲授,学生死记硬背。长此以往,"聋哑英语"现象频频出现。英语课堂也失去了应有的生机与活力。新课标明确指出:"激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。"英语教师在课堂教学中应善于创设学生说英语、用英     

浅析小学英语教学中听说读写的综合训练

英语教学是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。在小学英语教学中我们应该精心设计听、说、读、写的训练方法,在教学中不断的整合教材教法,提高小学生的综合语言应用能力。     

做好英语“加减”,捍卫学生主体地位

为了能够让学生对继续学习英语感兴趣,教师必须根据小学英语教学特点,在英语教学中充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力,做好英语教学的"减法"和"加法",减少教学任务和要求,减少教学环节和手段,减少教师讲解、提问和板书时间,增加学生学英语气氛的时间,增加学生的听读时间,增加学生表演和训练口语能力的时间,捍卫学生主体地位,取得事半功倍的效果。     

浅谈高中英语和大学英语教学的过渡与衔接

笔者近年来一直从事大学低年级英语教学工作,深深感到如何使刚刚跨入大学校门的新生能够顺利地适应大学阶段的英语学习,是摆在每一位大学新生和每一位高中英语教师面前的一个亟待解决的问题。 大学英语教学大纲明确指出:“大学英语教学的目的,是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获     

英语书写常见问题及改进措施

<正>小学英语教学,我们提的最多的是"培养学生听、说、读、写的能力",足见"写"在小学英语教学中的重要地位。身为启蒙阶段的英语老师,对学生进行合理、有效的书写指导,培养良好的英语书写习惯,是我们义不容辞的责任。然而,在书写教学中,面对学生错误百出的作业,教师不禁扶额感叹:难!一、学生英语书写存在的问题1.印刷体与手写体相混淆尽管在每次书写教学中,教师都会认真板书,详细示范,但是当教师擦去板书,让学生根据书本中的印刷体抄写时,学生经常