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曾听一位领导叹息:“想听到一节试卷评讲课真难啊!”一声叹息反映了我们教学中存在的一个重要问题:很多教师不愿意公开展示自己的试卷评讲课。究其原因,许多教师认为试卷评讲课没什么好讲,这样的课也没什么好听。其实试卷讲评是一项重中之重的考后工作,它也是提高教学质量的另一重要手段。学生考卷中反映出来的问题,必须通过教师的考后评讲纠正解决。评讲课上得好不好,直接影响学生对已错知识的纠正和掌握。再者,试卷评讲课虽然不同于语文阅读教学,但它毕竟也是课,是“语文课”,既然是语文课,就要像新授课一样,遵循教学规律,讲究教学艺术,注重评讲方法。所以,作为教师,不可忽视试卷评讲课。如何才能上好试卷评讲课呢?不妨采用如下方法: 相似文献
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【关注理由】数学测试后的试卷评讲课是数学教学中的重要课型,是中学数学复习教学的重要环节。评讲课效率的高低,是进一步提高教学质量与效益的关键^[1]22。通常情况下,教师在阅卷后,不对其进行认真的分析、研究和备课,就急急忙忙上评讲课,而且大都要花上几节课的时间。教师要么把试题从头到尾不厌其烦地讲一遍;要么对对答案,只选取几个自己认为重要的试题讲讲;要么把一节评讲课变为一节“训斥课”。这种评讲课,教师独霸讲台,学生只是被动地听,没有充分参与到评讲的过程中,结果是学生疲惫,教师辛苦,教学效益低下。成都市龙泉中学牟林老师在学校进行的新授课、复习课、讲评课三课型规范研究活动中所作的一堂试卷评讲课,克服了传统评讲课的弊端,给我们耳目一新的感觉。 相似文献
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【关注理由】数学测试后的试卷评讲课是数学教学中的重要课型,是中学数学复习教学的重要环节。评讲课效率的高低,是进一步提高教学质量与效益的关键^[1]22。通常情况下,教师在阅卷后,不对其进行认真的分析、研究和备课,就急急忙忙上评讲课,而且大都要花上几节课的时间。教师要么把试题从头到尾不厌其烦地讲一遍;要么对对答案,只选取几个自己认为重要的试题讲讲;要么把一节评讲课变为一节“训斥课”。这种评讲课,教师独霸讲台,学生只是被动地听,没有充分参与到评讲的过程中,结果是学生疲惫,教师辛苦,教学效益低下。成都市龙泉中学牟林老师在学校进行的新授课、复习课、讲评课三课型规范研究活动中所作的一堂试卷评讲课,克服了传统评讲课的弊端,给我们耳目一新的感觉。 相似文献
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王兴富 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
试卷是教师对学生学习成绩进行检测的一个重要方式.而试卷讲评不仅可以解决试卷中反映出来的问题,而且还可以帮助学生巩固所学的基础知识,并在此基础上培养学生思维能力,明确解题的方法和技巧,提高解题能力.试卷讲评课的成败直接影响着考试的效果乃至整个学习的效果.目前,有些教师对试卷评讲课的重视程度就远远不如对新授课、复习课的重视程度.很多身在一线的中学数学教师,都有这样的体会:数学教学环节中的单元测验、单元过关、阶段考试等,在检测学生学业上花了大量的时间,那么如何充分利用好检测、考试,达到反馈与弥补教学的作用呢?"活动单导学"教学模式就能很好地提高试卷评讲课的效率. 相似文献
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在数学教学过程中,单元测试是一个总结性的环节,通过单元测试可以来检测学生对知识的掌握情况,反馈和弥补教学中的不足,也是学生对学习进行查缺补漏的一个有效的手段,因此测试后的试卷讲评就显得犹为重要了。但在实际教学过程中,老师一般将批改后的试卷发给学生,对照试卷逐一评讲,这种讲评法往往费时费力,教师讲起来累,学生听起来也累,并且效率不高,效果不好。我在平时的教学中,有意识地在试卷评讲课的教学中进行了摸索、探讨,寻求行之有效的方法。 相似文献
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张德云 《中国小学语文教学论坛》2003,(35)
有考试就有试卷评讲,“大考”、“小考”多多,评讲也就频频。所以试卷评讲课在语文教学中的地位不可小觑。而我们平时所见的试卷评讲课是怎么上的呢?一般都是教师一讲到底,一灌到底,让学生把错误的答案改成正确的,就算完成了任务。即使来点提问之类的做法,不过是为了提醒学生注意,点缀而已。他们认为,评讲评讲,且评且讲,就应该是教师的事,跟学生何干?这种想法是错误的,这种做法也是绝不可取的。试卷评讲虽然不同于课文阅读教学,但它毕竟是“课”,是“语文课”,既然是语文课,就不能不突出学生的主体地位,并讲究教学的艺术性。具体说来,应该注… 相似文献
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有考试就有试卷评讲,“大考”、“小考”多多,评讲也就频频,所以试卷评讲课在语文教学中的地位不可小觑。而我们平时所见的试卷评讲课是怎么上的呢?一般都是教师一讲到底,一灌到底,让学生把错误的答案改成正确的,就算完成了任务。即使来点提问之类的做法,不过是为了提醒学生注意,点缀而已。他们认为,评讲评讲,且评且讲,就应该是教师的事,跟学生何干?,这种想法是根本错误的。试卷评讲虽然不同于课文阅读教学,但它毕竟是“课”,是“语文课”,既然是语文课,就不能不突出学生的主体地位,并让学生有所得。具体说来,应该注意以下几点。 相似文献
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赵峰 《中国科教创新导刊》2010,(3):140-140
评价是教学过程中不可缺少的环节,是教师反思教学过程、调控教学行为的重要手段。纸笔测验仍然是新课程评价的重要方式之一。对于试卷的评讲,很多老师已经摸索了各种各样的模式。那么,在已经实施新课程的今天,我们应如何对待高中生物的试卷评讲课呢? 相似文献
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以往语文试卷评讲课堂上,不少教师往往习惯采用这样一种比较简便的模式:根据已经判好的试卷,针对学生答卷的情况,分析学生的知识掌握情况,然后在课堂上依次逐条地进行评讲.这时的学生大多处于比较被动的状态,以为只要将老师所讲的"标准答案"搬到试卷上相应的位置,就"大功告成"了.至于为什么要这样做,很多学生则无意或不愿去考虑.久而久之,学生自然会对试卷评讲课不感兴趣,其实际教学效果便可想而知了.那如何让每一位学生都能够以饱满的热情、愉悦的心态,自觉、积极地投入评讲试卷的学习过程中来呢? 相似文献
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试卷评讲是高三语文复习教学活动中一个不可缺少的环节,是高三教学工作的重要组成部分。试卷评讲不同于一般的习题评讲,它既是对学生阶段学习情况的检测,也是对教师实施的教学效果的反馈,既是学生再次调整、强化认知结构的过程,也是教师设计后续教学工作的重要依据。可以说,试卷评讲的质量如何,将直接影响高考复习的质量。因此,试卷评讲尤为重要,甚至在一定意义上超过了考试本身。那么,怎样才能提高试卷评讲课的效率,把 相似文献
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刘辉梅 《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
数学试卷测试后的评讲课是复习阶段的重要课型,是复习课的继续和深化,是中学数学复习教学的重要环节。教师在进行试卷评讲时如能根据试卷反馈的信息和学生的实际,遵循试卷评讲课自身原则,灵活运用各种评讲课的方法和技巧定能得到最佳的复习效果。 相似文献
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试卷评讲课是一种重要且常见的课型,尤其是在高三阶段。教师在评讲课教学中应充分考虑学生的实际情况,激发学生学习的自主性、积极性,促进学生有针对性地进行自我评价与提高,从而提高评讲课的课堂效率和质量。 相似文献
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丁小琴 《新课程导学(上)》2012,(16)
试卷评讲课是教学过程的至关重要的一个环节,它不仅能帮助学生纠错,还能对学生已学知识起到巩固和强化的作用,有时还能提高学生的推理能力.而上好试卷评讲课的前提,就是老师要对试卷认真地批改、细致地分析和深刻地总结. 相似文献
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正试题评讲是所有学科教学中非常重要的一个环节,在中考复习阶段显得尤为重要。初中历史教学和复习当然也不例外。通过试题检测和评讲,能总结教师"教"的情况和学生"学"的情况,及时查漏补缺,纠正偏差,从而改进老师"教"的方法和学生"学"的方法。笔者根据自己的教学实践,就如何上好初中历史试题评讲课谈谈自己的做法和体会。一、根据题目进行逆向思考试题题干所包含的知识点、能力点往往很多,但我们在评讲 相似文献
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试卷评讲课是各科教学的一种重要课型,其根本目的是纠正错误、分析得失和巩固提高。但是,当前的试卷评讲课教学中,普遍存在着逐题对答案、就题论题、面面俱到等问题。一、试卷评讲课几种误区核对答案。这种只核对答案而不进行评讲的形式,使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案,更谈不上对评讲内容进行巩固、强化和提高学习能力了。逐题评讲。一些教师从试卷的第一题开始,一讲到底,题题不放过,一份试卷往往要花上两三个课时才能评讲完。这样,既浪费了学生有限的时间,也容易使学生产生厌烦心理… 相似文献
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吕长春 《新课程导学(上)》2014,(23)
正如何提高小学数学试卷评讲课的有效性?这是一直困扰一线教师的一个棘手问题。有的教师把试卷评讲课上成核对答案课,这种忽视方法注重答案的方式,使相当一部分学生"只知其然(结果),而不知其所以然(过程)"。而有些教师出于不放心的心理,把试卷评讲课上成逐题讲解课,评讲一张试卷往往要花上两三课时,造成高耗低效。怎样提高试卷评讲课的有效性?下面就谈谈笔者的一点实践和体会。一、转变教学模式 相似文献