素质教育“不是什么”——素质教育辨析的另一种视角

检视当下素质教育,不难发现非本质的素质教育、曲解的素质教育、简单化比附的素质教育掺和其中,误区重重。这一偏移,不仅影响了素质教育的理性、力度、内在一致性,而且影响了社会对素质教育的景仰度。因此,有必要廓清是非,澄清素质教育"不是什么"以及"不是不是什么",从"反证"中"证实"。通过多视角对那些"不是"的对应概念意义的把握和确证,亦就同时佐证了素质教育之"是"。这样有利于实施真正本质意义上的素质教育。     

对“全面教育“与“素质教育“关系的几点认识

文章阐述了对"全面教育"与"素质教育"关系的认识,并指出"全面教育"是"素质教育"的基础和保障;"素质教育"是"全面教育"的深化和发展.这是当前学校体育进行素质教育顺利与否的关键问题,体育教师要树立"全面素质教育"观念,立足于"全面教育",扎实搞好"素质教育".     

新时期进一步落实素质教育的几点思考

新的历史时期,全面实施素质教育进入了"国家推进、重点突破、全面展开"的新阶段,成为"教育工作的主题"。"推进素质教育"是一个落实党和国家教育政策的过程,要求各级政府相关人员全面树立素质教育意识,把素质教育列入当地教育发展的议程,切实建立起符合本地教育实际的推进素质教育目标体系,完善构建素质教育的配套政策,并以有效的政策落实赢得素质教育全面推进的时效。     

考试改革与素质教育的实施

正"尊重学生主体地位,促进学生主动发展"已成为当前素质教育的主旋律。让学生"学会学习,学会生活,学会做人"已成为素质教育的总目标。然而怎样才能走好由"应试教育"向"素质教育"转变的这一步呢?许多人认为素质教育的阵地是课堂,只要搞好教研,优化课堂结构就能推动素质教育的实施。其实不然,由于教师当前的工作环境面临重重压力,在实践中"教研,素质教育走上台;教学,应试习题压下来"的做法屡见不鲜。"学而     

季茹实施“333”督导策略 扎实推进素质教育试点工作

为认真做好重庆市素质教育督导评估试点工作,全面实施素质教育,提高教育质量,永川区教育督导室实施"333"督导策略,引领学校扎实推进素质教育。督导思路强化"三个结合"1.素质教育督导与学校具体实际相结合我们结合中小学在实施素质教育中存在的问题和不同层次学校的差异情况,制订素质教育督导方案和建立相关指标体系,实施分类督导和差异督导,确保素质教育督导与学校素质教育实施无缝对接。2.素质教育督导与区域教育重点工作结合     

“素质教育清单”推行实施亟须改进策略

随着素质教育的不断发展,学校实施"素质教育清单"应运而生。它通过综合化、开放性的课堂,鼓励学生融入社会,培育学生的公共参与素养和终身学习品质,最终指向学生综合素质的提升。然而,在"素质教育清单"实施的过程中,初衷与结果大相径庭、实情与标准背道而驰的现状对学校拟订的"素质教育清单"提出了挑战。突破"素质教育清单"实施困境,需要学校改进策略,做到目中有"人"、胸中有"纲"、心中有"方"、手中有"法",真正让"素质教育清单"落地开花。     

职高语文课堂教学的素质教育

正转变观念是实施素质教育的前提。在"趣"上动脑筋,在"导"上下工夫,在"活"上出花样,能使学生由"要我学"变为"我要学"。而发展个性、培养能力,是实施素质教育的关键。一、转变观念是高中语文实施素质教育的前提语文课堂教学是实施素质教育的主渠道,高中语文课堂教学中要体现素质教育,首先必须转变观念。一是教育对象变"少数"为"全体"。二是教学目标变"片面性"为"全面性"。三是教学活动变"被动性"为"主     

把握素质教育内涵 明确人才培养规格

进入新世纪后,党和国家特别重视素质教育。2010年颁布的《国家中长期改革和发展规划纲要(2010—2020)》明确地将素质教育作为"战略主题"提出。指出:"坚持以人为本,全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求"。2012年召开的党的"十八大"也明确指出":全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。"所以,了解素质教育提出的背景,研究素质教育的真正内涵,明确素质教育所     

我看“高效课堂”

今天,高效课堂风靡全国,这不禁让人有些担忧,因为这有点像前些年提倡素质教育的场景:把貌似素质教育的唱歌、绘画等都装进了素质教育这个大箩筐,使素质教育失去了本来的意义,导致今天人们依然对"素质"充满了怀疑,素质教育举步维艰。现在的"高效课堂"似乎也面临同样的问题,很多学校的所谓"高效课堂"     

构建“五位一体”教育平台 提高学生综合素质

本文针对高职院校的学生实际,通过"思想政治素质教育、专业素质教育、人文素质教育、职业素质教育、身心素质教育"五个方面的教育,积极构建"五位一体"的教育平台,提高学生的综合素质,并取得了明显成效。     

教改潮涌渤海湾──大连市中山区实施素质教育纪实

大连,渤海湾畔迷人的海港,风姿绰约的"北方明珠"。改革开放以来,大连的经济发展和城市建设令人瞩目,教改之潮也一浪高过一浪。近年来,大连市中山区全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,为推进基础教育由"应试教育"向素质教育转轨积累了有益经验。"让素质教育进驻课堂"大连市中山区教委一班人认为,实施素质教育的主渠道在课堂。那么,课堂教学怎样才能取得实施素质教育的实效呢？为此他们加速了"课堂教学素质教育规律与模式"的探索实践,在此基础上,对课堂教学如何实施素质教育提出了几条要求：1以素质教育为目标将素质教育纳入…     

关于素质教育本质的再认识

素质教育已推行了十多年,素质教育要真正落到实处、收到实效,就必须对素质教育的本质有一个正确的认识和把握.本文针对当前人们对素质教育的本质存在的模糊认识,从分析"素质"、"教育"等基本概念入手,对素质教育的本质以及素质教育与教育之间的关系进行了探讨和阐释.     

素质教育显特色提高质量创奇迹

"以人为本"是素质教育的出发点,"以课堂为主渠道"是素质教育的保障,"以科研为先导"是素质教育的关键;"教育效果显著"是素质教育的必然结果.     

在深化"两课"教学改革中推进素质教育

思想政治素质是素质教育中最重要的内容,要充分认识"两课"在素质教育中的特殊地位和作用;要按照素质教育的目标来改革"两课"的教学内容,提高"两课"教学效果和教学质量,把素质教育落实到实处.     

民族地区高校实施“两种文化”素质教育的思考

"两种文化"素质教育即指关于科学文化与人文文化的素质教育,针对民族欠发达地区高校实施"两种文化"素质教育的实际状况,提出了在"两种文化"素质教育的思想观念更新、具体教学过程改革、校园内外环境优化等方面的一些对策性措施及其它思考。     

理工科院校人文素质教育问题分析和对策探讨

目前理工科院校人文素质教育仍存在许多问题.要从深刻认识科技人文融合的意义,强化"教育者"在人文素质教育中的主导意识及"学生"的主体意识,科学实施人文素质教育、注重人文精神培育,建立科学合理的人文素质教育评价指标体系,着力营造人文素质教育的良好环境等五个方面加强理工科院校人文素质教育.     

高校素质教育与"两课"教学改革

高校素质教育与"两课"教育是统一的,是互为促进的.实施高校素质教育,必须认识"两课"素质教育的实质,进行"两课"教学改革.     

按素质教育的内在要求改进"两课"教学

深化教育改革,全面推进素质教育已经成为我国高等教育发展的方向.处于特殊地位的高校"两课",应按素质教育的内在要求改进教学.素质教育的整体性,要求"两课"教学应着眼于大学生全面素质的提高,素质教育的挖潜性,要求"两课"教学要强化大学生的自我教育功能,素质教育的实践性,要求"两课"教学要注重知行统一,素质教育的发展性,要求"两课"教学要努力培养大学生的创造能力.     

“真理是一个过程”——论素质教育的“阶段性”

素质教育是一个过程,作为一个过程,它必然有其"阶段性"。本文认为,当下中国基础教育处于素质教育的"前初级阶段"。不同区域、学校乃至学生(个体)可以处于素质教育的不同发展阶段;素质教育还应有年(学)段特征。在以上论述的基础上,本文以"杜郎口现象"为例,阐述了素质教育"阶段论"对当下教育的启示。     

让每一道试题都闪耀素质教育的光辉

目前,随着素质教育的开展,"应试教育"遭到了口诛笔伐,作为"应试教育"工具的考试试题,似乎成了"禁锢学生思想,阻碍学生发展"的"罪魁祸首"。其实不然,且不论素质教育的成果需要通过考试检验,单就考试试题本身而言,它具有导向、衡量教育成绩的功能,而且具有教育意义。按照素质教育要求精心命制的试题,指导着素质教育的实施,提供了衡量素质教育的标准,每道题都会有一定的教育意义。