对“探究性阅读”的一点体会

1.建立学生自主阅读的流程。我在教学实践中以四环节文本阅读流程指导学生自主阅读,帮助学生较快地掌握了阅读的方法和基本程序。即"猜题设疑——整体把握——欣赏品读,合作探究——总结点拨"所谓"猜题设疑"即由学生在初读文题时设问     

在生物教学中追求互动与思考

一、通过"阅读——识图——释疑",追求互动与思考高中生物教学有关的内容,包括课本、练习、课外阅读材料,其信息呈现方式多样,不同的信息呈现方式自有不同的阅读方法。在教学过程中,教师应该有意识地加强阅读指导以及识图能力的培养,使学生能高效率地同化知识,进而发展能力。可以说,"阅读——识图——释疑"是学生认知能力的重要标志,它在课堂教学中占有不可忽视的重     

“整体感知”在阅读教学中的运用

"整体感知"的提出和在教学实践中的运用,是针对教师以大量讲解替代学生独立阅读这一传统教学弊端的否定,它主张让学生用自己的认知去"感知"和"把握"。结合三个教学案例,得出:在运用"整体感知"策略时,必须"接地气"——把握学生原有的认知起点;"辟蹊径"——设计独特的教学切入点;"找不同"——构建具有思维张力的教学情境。基于学生认知经验和生活阅历的不足,需要教师在关键时刻点拨和引领。     

运用有效策略，提高英语阅读效益

教学过程的实质是教师指导学生认知的过程。学生掌握知识、技能的过程一般要经过四个阶段：感知教材——理解教材——巩固知识——运用知识。这是一个由浅入深,由简单到复杂,逐步深化的循序渐进的过程。阅读课教学也应遵循这种规律。对英语文章阅读的过程同时是对英语的认知过程．不同的读者有着不同的文化水平、不同的生活经历,即使是同一个班级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差异而在英语阅读中出现这样或哪样的问题。在英语阅读教学中,我通常采用下面的教学方法。     

借助“认知负荷”理论 优化英语语篇教学

培养学生的语篇阅读能力,既是小学阶段英语教学关注的重点,又是提升学生英语素养的重要途径。英语教师可基于"认知负荷"理论,针对英语语篇教学中出现的"学生活跃度低""学生知识掌握水平低"等情况,整合多种手段,通过设计课堂活动、拓展知识视野、引导学以致用等策略,优化英语语篇教学,实现培养学生语篇阅读能力的教学目标。     

整本书阅读教学的问题与策略

新课标中重视语文核心素养的培养,提出整本书阅读的要求——学会使用各种阅读方法积累阅读经验,养成良好的阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界。基于新课标的要求,针对初中语文整本书阅读教学中缺乏计划性、多样性、指导性等问题,指出教师应从吸引学生的阅读兴趣、指导学生掌握阅读方法、加强学生阅读的拓展与延伸等方面进行有效教学,提升初中语文阅读教学效果。     

阅读教学中的学法指导

培养学生的自学能力 ,对学习方法的指导 (简称学法指导 )非常重要。学法指导 ,就是遵循学生的认知规律 ,讲究科学 ,注重渗透 ,让学生在读懂课文的同时自然领悟并牢固地掌握知识。因此 ,在教学中 ,教师要结合具体的教学内容 ,将阅读过程中如何操作的有关知识和实际操作所需的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生 ,使学生能够根据不同文章选用不同方法 ,主动把握理解的契机。一、注重学生阅读能力的培养根据小学语文教学中“整体——部分——整体”的认知过程 ,在教学中 ,我通过以下教学程序 ,引导学生学会怎样阅读课文 ,进而培养了学生的阅…     

化学教学中的自学与讲解

在化学教学中,培养学生的自学能力,具体表现为两方面：一是重视学生阅读能力的培养,指导学生掌握科学的阅读方法;二是重视对学生进行学习方法的训练。 　　教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练,使学生自学成果在课堂中及时得到验证,从而增强学生的自学信心和激发自学的兴趣。在教学中,可采用 "质疑——阅读——议论——练习——精讲 "的教学程序。这五个环节在教学中互相渗透,融为一体,但特别要重视质疑环节的教学。质疑要注重下面的两个方面： 　　一是运用开放性问题质疑。在讲授新课时,利用学生已有的知识,围…     

高中数学阅读材料的教学策略

苏教版高中数学教材中设置了大量的集知识性、趣味性、思想性于一体的阅读材料,教师应当正确认识到阅读材料的地位与作用,发挥其应有的教育教学功能.本文从多方面论述高中数学教材中阅读材料的有效教学策略,指出学生具备必要的认知结构是"阅读材料学习"的前提,学生积极的情感特征是"阅读材料学习"的内在因素,反馈——矫正性系统是"阅读材料学习"的核心.     

“读”出新境界

<正>为提高学生阅读能力,积淀学生语文功底,丰富学生人文素养,课题组开发阅读资源,开展阅读实践活动,初步构建了以"引读——自读——展读——评读"为流程的"四读"教学模式。一、导读——激发阅读兴趣"导读"就是教师帮助学生尽快掌握可循之规,为学生后面的阅读明确目标,激发兴趣,让学生会读、乐读、善读。1.创设情境"创设情境"是阅读教学最普遍、最主要的教学     

初中学生物理阅读能力的培养

阅读是学习的基础,也是对知识掌握和了解的开始,对今后的学习和认知都起到很重要的作用。培养学生的阅读能力,养成良好的读书习惯,对于贯彻"学生为主体"的教学原则以及培养学生的自学能力都是不容忽视的现实问题。本文结合初中物理教学实际,对如何培养初中学生物理阅读能力进行探讨。     

借助数学阅读,提升数学核心能力

在数学教学过程中,教师要引导学生在数学阅读中掌握相应的学习方法,促进学生数学认知结构的形成,从而有效提升学生数学阅读的能力,为学生数学素养的形成奠定基础。     

思想品德教材四步阅读法

教材是最重要的教学载体和教学资源,指导学生掌握阅读教材的正确方法,不仅能够促进课堂教学效率的提升,准确把握教材知识结构,而且能帮助学生深刻理解教材知识,使课堂教学事半功倍。因此,在思想品德课教学教研中,笔者把培养学生科学的阅读习惯作为重要研究内容,探索出"认知结构、划分层次、寻找要点、设置问题"四步教学法。     

文本细读:《综合英语课》教学的最基本活动

该文论述了《综合英语课》开展"文本细读"活动的必要性。文章首先阐述了文本细读的含义及其发展;在此基础上分析了《综合英语课》的本质属性和阅读特点,指出认知性阅读活动和评判性阅读活动有助于提升学生的认知能力和思辨能力;最后论述了《综合英语课》开展"文本细读"活动的必要性,它不仅有助于提高学生的阅读技能,也有助于教师素质的提升和教学重心的把握,是教师必须掌握的教学方法。     

初中语文整体性阅读教学的几点思考

《语文课程标准》指出:"语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。"因此,教者要强调阅读的整体性,对部分的分析只作为对文章整体认识的手段。根据阅读理论和认知规律,指导学生掌握正确的阅读方法,强化学生阅读学习的主体地位,建立创新的意识。下面结合笔者的教学实践,谈谈对初中语文整体性阅读教学的思考。     

初中生数学阅读能力的培养初探

数学教育家斯托利亚尔说过:"数学教学也就是数学语言的教学."在数学的学习过程中,阅读是一项非常重要的基本技能,关系到学生对于概念、定理、题目的理解和掌握.数学阅读是一个包括诸多认知因素的心理活动过程,是对所学内容的体验理解过程.在当前的初中数学教学中,学生数学阅读能力薄弱,存在着浅阅读、审错题、概念混淆等问题,且课外的数学阅读量也是非常低的.为此,教师应该针对这些问题,在教学中改进方法,对症下药,提升学生的数学阅读能力.     

摭谈“原阅读”的构建策略与实践

"原"为"源"的古字,本义就是"源泉"。学生阅读的根基为对文本的理解。阅读教学的原点从学生起,终点还是学生。"原阅读"教学的着力点在学生,关键点在自主习得。"原阅读"的实施,充分调动了学生阅读积极性,培养了学生自主学习能力,在学生认知体系中,建立了新的自主阅读意识。这种新的认知结构,给予学生足够的探究时空,激发和爱护学生的阅读热情,为终身阅读奠定基础。     

引导学生有效阅读的策略

阅读是人类社会认知世界的最基本方法,是个体学习的重要方法之一,但阅读并不等同于语文学习。语文学习是在"言语形式——言语内容——言语形式"的往复循环中涵养语感、丰富情感。确切地讲,语言文字在这里绝不同于其他学科中仅仅被作为一种了解内容的工具,语文教学中的"语言"既是"形式"又是"内容"。吕叔湘先生曾用简单的一句话来形容阅读教学:教学生学习课文就是领着学生在教材中走一个来回。现今语文试卷中的阅读理解题,在命题     

高中英语阅读教学实效性的探究

阅读是高中英语教学的一个重要部分。无论在应试中还是课堂教学中都占有很大的份额。"自主——探究——延伸"是一种有效的英语阅读教学模式,它将从整体上培养和提高学生的语用能力,激发学生的学习热情,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展,做到学习可持续发展。     

启动素读,垒筑阅读教学思维的高塔

素读是一种私塾式的阅读方式,强调的是纯文本识记性阅读。素读能让学生掌握一定的阅读方法,增强阅读效果,培养良好的阅读习惯。在教学中,教师要创设适宜的素读环境,关注学生的阅读感悟,强化学生的认知积累,这样使学生的阅读素养得到全面的提高。