合作学习在高职英语阅读教学中的应用

合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论与策略。本文在诠释合作学习理论的基础上，探讨了如何利用这一理论提高高职英语阅读教学的质量，旨在建立一种新型的、以学生为中心的、有效的高职英语阅读课教学模式。     

合作学习在英语阅读教学中的应用

合作学习运用于英语阅读教学,成功地改善了传统阅读课中以教师为中心的课堂模式,实现了以学生为中心,全面提高学生英语阅读水平和英语综合素质的目的.合作学习使阅读课变得充满生机与活力,使学生的交际成为一种需要,每个组员在合作学习中都肩负责任,在为完成共同的目标与任务的过程中他们发扬团队精神,显示自信,进而培养了民主意识,体验了成功的快乐,提高了整体的阅读水平.因此,要使合作学习在英语阅读教学中发挥更大的作用,教师还要对合作学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究.     

关于中学英语阅读教学中合作学习模式的研究

阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分,英语教学的成败也基本取决于阅读教学是否成功。传统的阅读课教学的模式是：教单词—解释课文—讲解语法—朗读课文—练习巩固。这一教学模式是以教师为中心,而忽略了学生的参与过程。其实,阅读的过程比阅读的结果更重要。阅读课的最终目的是通过阅读课文,培养学生获取文字信息的能力和掌握正确的阅读方法。因此,对英语阅读教学课的探索越来越显得重要。合作学习主张通过学生对学习过程的主动参与,培养其自主意识,自主能力和自主习惯,鼓励学生主动思考和主动探究。在英语阅读课中可以尝试应用合作学习,使教学过程生动化,让学生在合作讨论中,领悟阅读的过程,掌握阅读技巧。     

初探“以说促读”在高职《大学英语》阅读课的应用

本文"说"为"口语","读"为"阅读"。随着经济全球化的发展,高职高专英语教学应重于应用。英语阅读作为英语四大技能之一,学校除了要培养学生阅读理解技能,也应提升其在阅读课所习得知识应用于日常生活或职业的能力。但阅读课普遍气氛沉闷,学习质量不高。以口语任务来促进阅读学习,能激发学生对英语阅读的兴趣,提升学生英语阅读理解能力。本文以《大学英语》一节阅读课为例,指出在高职英语阅读教学中"以说促读"的可行性及优势,为高职英语教学提供帮助和借鉴。     

关于中学英语阅读教学中合作学习模式的研究

阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分,英语教学的成败也基本取决于阅读教学是否成功。传统的阅读课教学的模式是:教单词—解释课文—讲解语法—朗读课文—练习巩固。这一教学模式是以教师为中心,而忽略了学生的参与过程。其实,阅读的过程比阅读的结果更重要。阅读课的最终目的是通过阅读课文,培养学生获取文字信息的能力和掌握正确的阅读方法。因此,对英语阅读教学课的探索越来越显得重要。合作学习主张通过学生对学习过程的主动参与,培养其自主意识,自主能力和自主习惯,鼓励学生主动思考和主动探究。在英语阅读课中可以尝试应用合作学习,使教学过程生动化,让学生在合作讨论中,领悟阅读的过程,掌握阅读技巧。     

小学高年级英语阅读课小组合作现状与对策

本文以《英语课程标准》为依据,在分析小学生英语学习特点和英语阅读课小组合作现状的基础上,尝试寻找一套高效的阅读教学方法,以提高小学高年级学生的阅读能力。     

“一图四步”教学模式在初中阅读教学中的应用研究

以《新目标英语》八、九年级阅读文章为例,分析"一图四步"教学模式在初中英语阅读课的具体运用。本文认为在初中英语阅读课中运用"一图四步"教学模式,既能让阅读课堂更加高效,又能促使学生认真观察、体会语言知识间的关系。     

探寻“做为中心”的英语阅读教学路径

英语阅读教学要凸显一个"做"字,以"做"将"教"与"学"有机统一,在做上教,在做上学。帮助学生搭建英语阅读的平台、指导学生探究英语阅读的方法、引导学生参与英语阅读实践活动,从而将"教"转变为"教学生学",变被动接受为主动学习,变机械记忆为深度体验,变书面学习为实践运用。一、在做中教,因材施教当下小学英语阅读课存在着"过度超前"的倾向,将阅读课上成了语法课,过分强调了生词和语法知识的教学,让原本生动有趣的阅读文本变得枯燥无味。     

以写促学在大学英语阅读教学中的应用研究

针对我国英语阅读教学中的"读写分离"的现象,笔者尝试在大学英语阅读教学中应用以写促学.国内外关于"写长法"的研究比较充分,可是鲜见关于"以写促学"在大学英语阅读课上的教学实验研究.笔者采用定性和定量的研究方法,探讨"以写促学"这一教学理念在大学英语阅读课上应用的有效性.     

基于合作学习的高中英语阅读教学研究

当前的高中英语教学一直沿用以"教师为中心"的课堂教学模式和老旧的阅读教学方法,这种课堂枯燥无趣,使学生失去英语阅读的兴趣。要改变现状,使学生成为课堂的主人,本文提出了基于合作学习的高中英语阅读教学,通过将合作学习用于阅读前、阅读中、阅读后,将阅读课分为课前延伸、课内探究与课后提升三个阶段,提高学生的英语阅读兴趣和水平,并对教学提出建议。     

浅谈阅读策略在初中英语教学中的运用

如何将阅读策略引入英语阅读课教学,培养学生的阅读习惯,以文导学,进行英语思维构建,培养提高学生的阅读能力,是我一直在研究和实践的方向。一、学生英语阅读中存在问题的调查与分析笔者对我校八年级学生进行了英语阅读学习方法的问卷调查。根据调查结果,60%的学生对阅读课不感兴趣,觉得没有对话课活跃,操练多;30%的学生能有意识地运用各种阅读策略;     

浅析合作学习与高校英语专业阅读教学

合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论与策略体系.合作学习理论应用于高校英语专业阅读课教学可以改变传统的以教师为中心的课堂教学模式,有效提高英语阅读教学的质量,而且还有利于培养学生的合作意识及创新思维.本文探讨了如何运用这一理论提高英语阅读的质量,旨在建立一种新型的、以学生为中心的、快捷有效的高校英语专业阅读教学模式.     

小组合作学习模式在高职高专英语阅读课教学的运用

小组合作学习模式是在班级授课制背景下的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定教学任务的目的。改变了传统集体教学的师生单维交流模式,学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。笔者把小组合作学习引入到高职高专英语阅读课教学中,探索提高高职英语阅读课教学效率的有效途径。     

基于能力导向的英语阅读有效教学——以Unit 5 A Visit to the Zhoukoudian Caves阅读课教学为例

基于余文森教授倡导的"能力导向的课堂有效教学",以人教版选修八第五单元阅读课教学为例,在重视基础知识教学时,以培养和发展学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力和用英语进行思维和表达的能力为导向,激发学生学习英语的兴趣,促进课堂的有效教学。     

由《新概念英语》教学谈英语阅读指导

<正>目前,很多小学英语阅读课以《新概念英语》为教材。《英语课程标准》(2011年版)(以下简称新课标)强调"激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立学好英语的自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作能力"。这就要求英语阅读课上教师要顺应学生阅读的心理规律,采取适当的心理激励方法,引导学生逐步克服种种心理障碍,心情轻松地进行阅读,以达到"得法于课内,受益于课     

英语阅读课教学模式探析

随着教学改革的深入与发展,传统的英语阅读课教学模式已经无法满足当前学生教育的需求.因此,英语阅读课教学模式必须根据高等教育的发展进行更新.英语阅读课从其性质上而言是一门实践课,所以,英语阅读课教师应该在教学中根据这一性质探索新的教学模式,以启发教学为原则,以语篇分析的方法为指导,努力调动学生的积极性,提高学生的参与意识.     

阅读:学科核心素养培养的一把金钥匙——以译林版英语六年级Not very well一课的教学为例

英语学科核心素养全面体现英语学科的育人价值,以儿童发展为中心,让学生真正成为课堂的主人。英语阅读课教学是英语学科核心素养培养的重要渠道。文章结合笔者执教的一节阅读课,对如何在阅读课中培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力进行了尝试。     

合作学习在高三美术班阅读教学中的应用探析

近年来,江苏高考艺术类考生持续增多。基于高三美术班学生在英语学习过程中缺乏积极主动性及学习英语的兴趣,一味被动地学习这一现状,作者把合作学习引入课堂阅读教学中,并通过教学检验其有效性。学生以小组形式对课文进行讨论,组员相互交流,选择重点句型并转换句子结构,把短文设计成任务型阅读题型的练习,最后把成果展示出来。合作学习在阅读课教学中实施了一段时间之后,学生的英语学习态度发生明显转变,课堂气氛活跃,参与讨论积极主动,英语课堂教学得到优化。     

略谈怎样上好一节英语阅读课

阅读作为学习英语的最重要的技能之一,其重要性不言而喻.英语阅读课的教学一直以来在我国的英语教学中占有十分重要的地位.但是由于受到传统的教学方法和教学观念的制约,当前的英语阅读课的教学中仍存在着一些问题.以教师为主体的传统的教学模式在一定程度上限制了学生主观能动性的发挥.本文通过以一篇文章为例,说明如何上好一节英语阅读课.     

激活英语阅读课堂

正传统的英语阅读教学是纯语法式教学,是"填鸭"式教学模式,是教师的一言堂,大大扼杀了学生学习的主动性、积极性及自主学习的能力,这与社会的发展及课改的方向都是背道而驰的。那么,如何才能让英语阅读课堂焕发出应有的活力呢?在此,笔者以新目标八下Unit3 Reading《Do you remember what you were doing?》为例抛砖引玉,略谈一下自己对阅读课的领悟与实际做法,仅供大家参考。