尽量排除干扰因素

该方案借助水果来排列,能激发幼儿的兴趣,但当多种水果以多种形状出现在小班幼儿面前时,干扰因素太多,不利于幼儿操作。我觉得该方案的具体环节可作适当调整。第一,可提供各种水果,大的水果可切块,但不要强调形状。能力稍弱的幼儿可以选择两种最好操作的水果进行排列,能力较强的幼儿可以根据不同的标记串不同的水果串。第二,在按标记图串水果的环节中,可增加幼儿互相讲述的环节,既满足幼儿的表达欲望,又减少等待。第三,在送水果串的环节中,可将泡沫板排成一排让幼儿自己插放,这样既节省时间,又便于幼儿观察。尽量排除干扰因素$江苏海安县第…     

满足发展需要

一、调动幼儿的多种感官为了让幼儿体验制作的乐趣,各环节可作如下调整:第一环节,激发兴趣。教师出示小猴布偶,说:“小猴新开张了一家‘串串水果店’,邀请我们去做客、品尝,你们愿意吗?”第二环节,认识水果标记图。教师出示水果店场景后说:“水果店到了,小猴店里有些什么水果串呢?”让幼儿观察海报或实物,发现、了解两种不同的水果串的制作方法,然后引导幼儿归纳出颜色标记图和形状标记图。第三环节,按标记图串水果。教师说:“小猴想让我们自己制作水果串,先看看有些什么材料。”巩固幼儿对水果名称、颜色、形状的认识。“你想做怎样的水果…     

不宜用真实的水果

“串串水果店”的设计虽然能引发幼儿的参与热情和操作兴趣,但我觉得小班幼儿不宜用真实的水果来操作。首先,小班幼儿的自控能力相对薄弱,面对那么多好吃的水果难免想品尝,因此很可能转移注意,达不到按标记串水果串的目标。其次,水果被剥皮、切块后会有许多汁水流出,不便操作,也无法保证卫生。第三,如果最后要让幼儿品尝水果串,那就不太卫生。倘若丢弃,又与我们倡导的节俭的生活习惯和低成本的教育理念相矛盾。其实,把真实的水果换成各种颜色、形状的小纸片、小泡沫块、木珠等,不仅不会降低幼儿的兴趣和影响操作的效果,还能发挥幼儿的想像力…     

浅谈建构游戏中教师的有效指导策略

建构游戏是指幼儿利用各种建构材料或玩具进行搭建的活动,也是一种反映现实生活的游戏.在幼儿园建构游戏中,幼儿可以认识材料,区别形状,学习空间概念,发展感知、操作、创造、审美等能力,培养思维能力、社会交往能力、创新能力等,从而获得有益终身的经验.那么,在幼儿园建构游戏中,教师要如何有效运用指导策略支持幼儿的活动,帮助幼儿真...     

如何提供半成品材料

游戏材料是诱发游戏主题、丰富游戏情节、促进游戏发展的主要动因之一。如果游戏材料形象逼真但功能单一 ,幼儿就只能进行简单的重复操作 ,游戏情节也会比较枯燥乏味 ,令人厌倦。相反 ,如果游戏材料具有开放性、可替代性 ,幼儿想像、创造的机会就会大大增加 ,游戏情节也会更加丰富。因此 ,为了引导幼儿拓展游戏情节 ,教师要为幼儿多提供可反复使用的半成品材料 ,以促进幼儿自主地生成新的主题和内容。一般来说 ,半成品材料有 :各种质地不同的纸类材料(白纸、蜡光纸、绉纸、信封 ) ,大小不一的布类材料 (纱巾、大花布、小方布 ) ,形状各异的…     

体验分享的快乐

我觉得该活动可以让幼儿进行分组操作,采取多种方式串水果。教师首先肯定幼儿的每一串作品(即便是无序的),让幼儿享受成功的喜悦。接着,引导幼儿欣赏有序排列的水果串。例如:紫莹莹的一串葡萄、红彤彤的一串西瓜,可以让爱吃葡萄、西瓜的人痛痛快快地解馋;一块西瓜一块苹果,有红有白,颜色搭配得真好看;一块西瓜一块梨子两颗葡萄,方方圆圆多有趣。教师可用形象生动的语言评价幼儿作品,也可用参与小组制作等方式暗示幼儿,鼓励幼儿按照某种序列串水果。接着,可组织水果串展示会。教师可先引导幼儿欣赏自己的作品,再请幼儿挑选自己满意的、有趣的…     

从幼儿健康教育活动目标谈起——幼儿健康教育与各领域教育之关系探讨

一、幼儿健康教育活动目标的定位我们知道,不同的健康教育活动对幼儿发展的意义不完全相同,即使同一名称的活动,如果目标定位不同,对幼儿发展的意义也会有差异。这里以笔者和部分幼儿园教师正在研究的健康教育活动为例加以比较、分析。例1摇活动名称:酸甜的水果(小班)原定目标:1郾知道各种水果的名称,喜欢吃水果。2郾能根据水果的颜色将水果分类。修改目标:1郾认识常见水果。2郾能够自己剥香蕉和橘子,喜欢吃多种水果。修改理由:原目标1中“知道名称”这一要求太狭隘,实际上幼儿若能真正说出水果的名称便意味着幼儿对水果的形状、颜色、大小…     

谈区角游戏中教师的指导策略

区角游戏是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习和工作性质的游戏。它将活动场所划分为若干的区或角,备有各种玩具、工具、材料等,幼儿在与环境、材料、伙伴、教师相互作用的游戏活动中获得发展。幼儿在区角游戏中可以自主选择活动材料,可以按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主要形式进行个别性自主学习,从而达到一定的学习目标。它是幼儿园课堂教学活动的补充和调整,是实施个别教育、促进幼儿个性发展的有效途径。     

重在自主 贵在探究

整个活动似乎给人以一种教师操控活动,幼儿被动应对的感觉,我觉得教师应鼓励幼儿自主探究,让他们真正成为活动的主人。一、创设情景观察发现是获得知识经验的前提,因此,教师可事先布置好“串串水果店”的场景,直接导入课题:“小猴的‘串串水果店’开张了,里面有些什么好吃的水果串呢?”这一提问既能有效激发幼儿的活动兴趣,又能自然地引导幼儿观察小猴店里各种不同的水果,初步感知水果串的不同制作方法,为后面的操作作铺垫。二、展开讨论讨论是对知识的深加工,也是深入探究的重要手段,因此,在观察发现的基础上,教师可适当安排一些开放性的问…     

科学概念的“深”“浅”之间

在一次科学活动中,教师提供了松紧带、弹簧、蹦蹦床、乒乓球等材料,让幼儿探索弹性的特征。在幼儿操作的基础上,教师总结了弹性的概念,接着引导幼儿区分弹性材料。一幼儿说:"乒乓球也有弹性。"另一幼儿立刻反驳道:"乒乓球没有弹性。"乒乓球究竟有没有弹性呢?教师愣住了。过了一会儿,教师解释说,因为乒乓球弹起来时并未改变形状,所以乒乓球没有弹性。可那个幼儿坚持说乒乓球能弹那么高,就是有弹性。我们知道,弹性是指物体在力的作用下改变形状,在力消失后物体又能恢复到原来的状态。在幼儿园科学活动中,有的概念(如"弹性""力"等)讲深了幼儿听不懂,讲浅了不科学、模糊。您遇到过类似困惑吗?针对这种情况,您是怎样处理的呢?     

从幼儿行为谈益智区个别化材料的投放策略

个别化学习是幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄材料为主的方式进行个别学习,其中材料的投放直接关系着幼儿的活动效果。以益智区为切入点,从幼儿的操作行为探究材料投放的有效性,为教师投放材料提供建议,实现材料价值的最大化。     

数学游戏三则

A看数连物根据以下提供的操作材料,幼儿进行连线活动,并将操作结果讲述一遍。如下图:B看数字画物根据以下(图1)的操作材料,幼儿可自由发挥创作,绘画好(如图2或图3……)等等相应的美术作品。C看数量标记粘物幼儿根据提供的粘贴材料(如图1、图2),按要求可粘贴成(图3或图4、图5)的作品。数学游戏三则@徐雪容$广东省从化市第二幼儿园     

小制作四款

材料:塑料瓶盖、细彩带。 做法:1.根据瓶盖大小,画出各种动物头像(见附图),然后剪下。用胶水将动物形象粘贴在瓶盖的正面。2.在瓶盖的侧边钻一个洞,穿上一根细彩带并打结。这样,一个小挂件就做好了。 用此法,可结合教育内容做几何图形标记、蔬菜标记、水果标记等等,以帮助幼儿认     

项链——中班数学活动

活动目标 1.通过操作活动,引导幼儿发现并运用按颜色或形状等某一特征进行排序的规律。 2.引导幼儿主动、专心地进行操作活动,并讲述操作活动过程和结果。活动准备珠子(颜色和形状各异)、绳子、贴纸红花、泡沫展示板(2块)、标志图(与事先穿好的项链相对应)、教师自制的珠子项链(1条)、挂项链的学号标志、磁性黑板、各种按一定规律排序的物品(盘子、花瓶、衣服、围     

幼儿数学活动中操作材料的提供

在幼儿数学活动中 ,许多教师对操作材料认识不足 ,对如何提供材料缺乏研究和考虑 ,存在着机械地模仿他人 ,看别人放什么我就放什么的盲目性 ;手头上有什么就放什么的随意性 ;以及材料种类单调 ,数量不足等问题。如何为幼儿的数学活动提供材料呢？我认为可从以下几方面考虑。根据活动的目的要求。提供材料要从教育目标和内容出发 ,活动前教师要仔细分析活动的目的、要求 ,确定合适的材料。如 :认识几何体 ,可提供的材料有各种几何体、橡皮泥、画前工具材料等 ,这样就把几何体概念的属性转化成具体事物 ,成为幼儿操作的材料。通过看看、摸摸 ,…     

浅谈区域活动中教师的观察和指导

区域活动是教师让幼儿在恰当的时间与空间里,靠自己的想象力,对教师提供的各种材料进行操作、感知和思考。通过操作,自己找到问题的答案,从而促进各方面的发展。但在活动过程中,老师要找准角色定位,然后及时、有效、科学地进行相应的指导,才可达到预期的效果。     

让幼儿美术教育真正成为生活的艺术

美术教育是在观察、理解、记忆、想像、思维的基础上,通过手的具体活动来完成的,它是创造表现的过程,是培养幼儿各种能力,树立幼儿自信心的一个重要途径。而运用生活化的美术材料和工具是实现美术教育的重要途径,它主要是指教师在开展幼儿美术教育的过程中,有目的地选择与幼儿生活经验、兴趣密切相关的美术材料、工具(如水果、蔬菜、生活用品、废旧物品等),以此引发幼儿的学习兴趣,提高幼儿的审美能力,促进幼儿的创造性思维。新纲要也在艺术教育要求中指出:"指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。"教师应如何更好地     

大班 蔬果造型制作活动设计

一、活动目标 1.在对蔬菜、水果等自然物感性认识的基础上,进行蔬果画或蔬果造型创作。 2.通过活动提高幼儿对立体造型艺术创作的兴趣和能力。 3.培养幼儿的自主性和自信心。 二、活动准备 1.在活动室摆设蔬果造型的范例,并让幼儿观察蔬果造型是用什么蔬菜与水果制成的。 2.蔬果制作的工具和材料:各种各样的蔬菜(萝卜、青瓜、豆角、蒜等),水果(苹果、橙、桔子、葡萄子、雪梨等),果皮(西瓜皮、菠萝皮、柑蔗皮等)泡沫板、牙签、剪刀、塑料小刀、乳胶、布、勺子、纸。 3.录音机、录音带。 三、活动过程 (一)观察、提问和议论。 1.带幼儿到自然角观察教师制作蔬果。 问: ①小朋友你们看,桌上摆了些什么? ②老师用桌上的材料做了些什     

在数学活动中如何培养幼儿的操作能力

在幼儿园教育教学当中,数学教育是幼儿教育当中重要的组成部分。在幼儿园的数学教育当中操作活动是数学教学手段之一,教师给幼儿适当的操作材料,让幼儿能在亲自操作当中获得知识、经验和能力,从而达到培养幼儿数学操作能力的目的。教师要提供给幼儿丰富多样的操作材料,操作的方法也要灵活多样,在适当的时候将这些操作材料美化,来提高幼儿的审美能力,从而达到全面培养幼儿操作能力的目的。     

串串水果店(小班)

目标:1.乐意制作水果串,体验制作的乐趣。2.学习按标记串水果,并用语言讲述操作结果。准备:1.将各种水果(香蕉、梨、西瓜、葡萄等)切成多种形状。2.布置串串水果店场景。3.每人一只盆,里面有各种标记图(颜色标记、形状标记);小棒。4.小猴布偶一个,头饰两个。过程:(一)产生兴趣师:(出示小猴布偶)“小猴新开了一家‘串串水果店’,生意可好了。它来不及做水果串,想请小朋友帮帮它,你们愿意吗?”(二)认识标记图师:“小猴说串水果有个要求,要按它带来的标记图串,我们来看看是什么标记。”1.师:(出示颜色标记图)“这是什么标记?表示什么意思?”(表…