“革命”的背后——从管建刚的《我的作文教学革命》看语文教师成长之路

近年来,每年都读到建刚的书,从《作文魔法营》到《不做教书匠》,再到这本《我的作文教学革命》,所得甚多。中国的小学里有很多认真的老师,有很多苦干的老师．建刚也是其中的一员。但建刚不同,依我看,建刚的那份“认真”与“苦干”是自觉自主的。他对语文教学有想法,有追求。     

初中化学探究教学何以减“真”

在初中化学教学中,探究式教学的地位显得有些微妙．在《义务教育化学课程标准》的实验稿中,探究式教学傲作为一个重点大书而特书,而在2011年的修订版中,科学探究更是课程内容的第一个一级主题（并分为四个二级主题来阐述）,由此可见科学探究及其探究式教学在国家课程理念层面是受到高度重视的．然而在实际的化学教学中,我们发现的似乎又是另外一种情形,即基于中考压力的化学教学并不容易让探究教学落到实处,我们认为出现这种情形并不能完全责怪教师,因为很多时候我们还看到另外一种情形,就是科学探究的教学并不容易成“真”．     

“开放的数学教学”新探

笔者首次提出“开放式教学”是在2001年写成的一篇文章：《开放题与开放式教学》（《中学数学教学参考》，2001（3））．当时“开放性问题”作为一个新的课题在国内获得了普遍重视，笔者对此也同样持肯定的态度．但是，作为进一步的思考，笔者在这一文章中提出了这样的观点：与题型的改变相比教学思想的转变是更加重要的，特别是，只要有了开放的教学思想，即使是传统的封闭题也可取得与选用开放题相同的效果．[第一段]     

动手“做”而后“学”

“动手做”是科学课教学的灵魂。“要用教材”、“不要教教材”说明了教材的作用。教师做“导演”,学生做“演员”,是基本的方法。担任《科学》课的教师以来,每次上课,笔者都会有一些新的收获。小学《科学》课教学过程中的开放性及学生年龄的特征引起了笔者很多思考,以下是笔者在科学课教学中的一点感悟。     

知识自主建构课堂别样精彩——“归纳推理”教学案例

读《中学数学教学参考》2009年第8期（上旬）《“归纳推理”赛课活动的反思、建议与教学设计》一文，受益匪浅．正好笔者也上过相同内容的公开课，感悟尤深．为此提供参加常州市同题异构公开课的教学案例，希望得到同行的指教．     

数学课堂呼唤“慢教学”

《中学数学教学参考》曾刊登了关于数学“慢教育”的文章,笔者读后颇有感触． 本文基于对当下的初中数学教学现状的调查和分析,结合本人的教学体会,谈谈笔者对“慢教学”的认识和做法,供参考．     

中职“职业生涯规划书”的项目教学探析

职业生涯规划书的设计和编写是《职业生涯设计》课程的中心教学任务之一。基于问卷调查的结果,结合笔者多年的教学实践,本文从课前准备、教学过程实施、课后的巩固和实践三方面对职业生涯规划书的项目进行了教学设计,并得出几点结论和启示。     

对《由“伪平衡”引起的典型错解》中一题的质疑

《由“伪平衡”引起的典型错解》出自《中学物理》2012年第1期总第509期，笔者发现其中一题的解答最终结果虽正确，但过程值得考究，这种解题思维存在于很多中学生中，由此笔者认为，在物理教学中应当树立科学的分析问题，解决问题的思维．     

谨防“伪平等”

虽然《语文课程标准》倡导了“平等对话”的理念,很多教育媒体呼吁着“平等”,可实际教学中又有多少教师真正做到了“平等对话”呢？笔者审视了一番教育教学现状,作出了判断：教师仰视教材,学生仰视教师。请看教学片段。（《爬山虎的脚》）     

关于“方程的根与函数的零点”内容的教学反思

近日，笔者研读了《数学教学研究》2006年第12期孙航平教师《关于“方程的根与函数的零点”一节教学设计中的误区探讨》一文，颇有感触．现结合自己在本节教学中的失误，谈几点感受．     

“素琴”别解

鲁迅的《祝福》是中学教材中传统名篇。在教学过程中,很多老师分析小说中的人物形象时,往往只注意讲祥林嫂和鲁四老爷,还有柳妈和作品中的“我”,而对作品中的卫老婆子这一人物形象很少涉及,或者干脆不提。《教学参考书》(人民教育出版社出版)一书在分析《祝福》的人物形象时,对之也是只字未提。笔者认为,作为中介入的卫老婆子在小说中是一个不可或缺的人物,只是历来被忽视而已。其理田有二:     

“书读百遍，其义自见”符合学习语言规律

拜读了《小学教学研究》2000年第5期题为《“书读百遍,其义自见”质疑》(以下简称《质疑》)的文章后,笔者有些不同看法,想与作者商榷。     

困惑2 “二次根式”教学中的困惑

笔者所在学校是一所初级中学,从2002年秋季开始使用北师大版《数学》,虽然其间有两届学生使用过华东师大版《数学》,但从今年秋季开始又恢复使用北师大版《数学》．通过对两种版本教材的对比,就“二次根式”的内容来看,笔者认为华东师大版《数学》优于北师大版《数学》．笔者现就“二次根式”谈谈教学中的困惑．     

“讲评第一”的由来

一管建刚作文教学系列,现在出了四本,分别是《我的作文教学故事》《我的作文教学革命》《我的作文教学主张》和《我的作文训练系统》,我自己最看重的是《我的作文教学主张》,书中我提出了‘生活’重于‘生成’‘发现’重于‘观察’‘多改’重于‘多写’‘讲评’重于     

教材所述秦始皇“焚书”质疑

人教版《历史》必修三（2007年版,第8页）说：“秦始皇为了加强中央集权．实行‘焚书坑儒’。秦始皇下令烧毁所有《诗》《书》等诸子百家书。”笔者对此产生了疑问．秦始皇“焚书”的范围不仅仅是诸子百家书．教材没有详列也无可厚非。但是单就焚烧诸子百家书而言．是否真的烧毁了“所有”呢？     

再谈《藤野先生》中的“讲义”

《中学语文教学》2012年第2期刊登了笔者的一篇短文——《关于〈藤野先生〉中的"讲义"》。该文谈了对人教版《藤野先生》一文中"这讲义也遗失在内"注释的修改意见,建议把原注释改为:"鲁迅迁居北平时曾在绍兴乡友家中寄存三箱书,1951年那本《解剖学笔记》从这三箱书中找到,现藏于北京鲁迅博物馆。"遗憾的是,由于成文时笔者对鲁迅的医学笔记的问题了解不够透彻,加之篇幅所限表述不充分,这个修改建议仍有瑕疵。在此,笔者加以补正。人教版将"这讲义"注释为"那本《解剖学笔记》"是不准确的。     

浅谈“循环日记”教学

1．产生背景。在小学语文教学实践中,作文是相当一部份小学教师和学生“心中永远的痛”。执教者为作文教学难而感到棘手,学生对作文有畏难情绪,一听说写作文就头疼,家长对此更是束手无策,于是只好求助于各种各样的辅导资料,结果《作文精选》、《习作指导》、《作文大全》、《获奖作文》、《描写词典》之类的书汗牛充栋,塞满了学生的书包。学生作文抄袭成风,程式化、成人化、泛政治化倾向严重。教与学之间产生了一种严重的不信任感,挫伤了学生学习母语的积极性,这也是语文教学少慢差费的主要原因之一。     

“精心预设”演绎“精彩生成”——解析欣赏课《羊肠小道》

教学多年来,笔者一直常用"备课""写教案""教学设计""上课"等教学专用名词,偶然机会读到胡庆芳等人著的《精彩课堂的预设与生成》一书,又阅读众多文章,对"预设""生成"这类教学新名词有了全新的认识,也深刻感受到"教学预设""课堂生成"的表述更为科学、准确。回想自己上过的一堂堂课,无不是"静态预设""动态生成"的过程,笔者以曾执教     

让活动作文避免“雷同”

把活动引入作文教学,让学生不再害怕作文,喜欢上带有趣味的作文课;也让学生有了写作的内容,不再挖空心思搜刮作文素材,实现作文教学要让学生“易于动笔,乐于表达”这一目标．《21世纪我们怎样教作文》一书作了如此的阐述．     

“有理数的减法”教学实录及反思

马复老师和凌晓牧老师主编的《新版课程标准解析与教学指导初中数学》一书,是一本义务教育课程标准（2011年版）解析与教学指导丛书。解读时,选自湖北省宜昌市长江中学程燕云老师的案例--“有理数的减法”（P.63～65）,吸引了笔者的注意,其中感触最深的一点是,在教学反思中下面这一段话（节选）。