教育学逻辑起点研究之质疑——兼谈教育学理论体系的发展

对教育学逻辑起点研究状况的梳理与分析发现,人们把研究思路局限于对教育学逻辑起点规定性以及是什么的分析与研究,忽视了一个最重要的问题就是黑格尔提出逻辑起点的缘由和条件;黑格尔提出逻辑起点问题,是把它作为运用从抽象上升为具体的方法的前提条件,而不是把它作为一门学科的起始概念提出的;教育学逻辑起点的研究对教育学学科建设并没有任何积极的意义,企图通过寻找一个正确的逻辑起点来建构教育学理论体系是行不通的;后现代知识观启示我们,教育学理论体系的发展正面临着一个范式的转变。     

目标不可解释成教育内容

人们把素质教育解读成一种与以往的教育根本不同的全新事物,把考试竞争简单概括为“应试教育”,是人为地制造了一种两难困境,让误解它的人们愈加误解。作者杨启亮指出：（见《课程·教材·教法》）在素质教育和考试竞争之间,有几个朴素浅显的问题需要思考：我们到底该如何理解基础教育、素质教育、考试竞争？而我们对素质教育误解的症结在于把目标解释成了教育内容,这与我们误解全面发展教育是一样的问题。而理解素质教育的关键不是“教育是什么”,而是“教育的普适性素质目标是什么”,这是个教育目标观念转换问题。     

论中小学教育逻辑起点的迷失与复归

中小学教育是基础性教育，根据对逻辑起点要件的分析，我国社会主义阶段中小学教育的逻辑起点应该是全面发展。然而，在不同时期，这个逻辑起点往往会出现一些偏差而迷失为“分数”和“考试”。幸而，这种迷失正随着我国全面推进素质教育而逐渐得到复归。     

保证基础教育健康发展——关于由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论

“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针”。由“应试教育”向素质教育转轨提法有其合理成分 ,但更带来一系列令人困惑的问题。保证基础教育健康发展 ,要顺乎历史进程 ,端正方向 ,创造条件 ,提高质量。长达 1 0年围绕上述提法的讨论 ,其意义远远超出争论问题本身。它关涉到教育理论和实践的许多重大问题 ,引发、开阔了思路 ,进行了广泛探讨 ,获得了重要成果。我们能从中总结教育领导、教育改革和发展、教育科学研究等丰富的经验和教训 ,把我们教育思想理论水平提高一步     

恢复全面发展教育的权威——三评“由‘应试教育’向素质教育转轨”提法的讨论

关于"由‘应试教育’向素质教育转轨"提法的讨论,我先后写过两篇评论文章。根据新的情况,打算再谈谈一些意见,试图对20多年的争论做点回顾,做点梳理工作,突出主要问题,着重想说:对所谓的"应试教育"一定要切实作一些理论探讨;对素质教育进行理论论证一定要严肃慎重;要恢复全面发展教育的权威,坚决跳出"应试教育""素质教育""开战""转轨"的怪圈,鉴别、澄清"新课程理念"介入课程改革的理论是非,将全面发展教育理论和实践推向前进。     

体育地位、作用及价值的逻辑、历史分析：—兼谈学校体育与人的全面发展

体育是实施素质教育的重要方式，与德育、智育、美育等共同构成人的全面发展教育环境和实现条件，是人类自觉追求和不断完善的符合价值理念的关于自身全面发展的理想、观念的重要体现和具体方式。这一理念在学校体育中得到了集中的体现和完善的发展。但现实条件下的体育面临着挑战，体育工作围绕着困难，学校体育存在种种困难，有来自理论的、也有严自历史的，问题的解决也只能从上述诸方面的剖析中来获得。本试运用价值理论从逻辑、历史等方面，并结合人学中人的全面发展理论等来思考和分析体育问题，力图提供较为全面的、符合社会发展和价值取向的体育价值观。     

关于我国素质教育发展前景的思考

面对新世纪的国际竞争，中国的教育应培养什么样的人才来适应社会的需求和竞争？中国的基础教育该向何处去？一项紧迫的任务就是从“应试教育”走向素质教育，摆脱“应试教育”模式的影响，建立和努力完善素质教育体系。     

素质教育是什么--兼与张正江先生商榷

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》强调指出：“适应经济社会发展对知识和人才的需要．全面实施素质教育，深化教育体制改革，加快教育结构调整．在全社会形成推进素质教育的良好环境。”然而，我们看了张正江先生撰写的《应试教育、素质教育、全面发展教育：教育发展三阶段》一文（以下简称“张文”）后．     

素质教育何时步入正轨

素质教育是促进学生全面发展的教育,是对应试教育的扬弃,是时代发展的迫切要求。积极推进和实施素质教育是培养跨世纪人才迎接21世纪挑战的战略举,但时至今日,素质教育并没有真正落到实处。本首先在辨析应试教育与素质教育关系的基础上接着阐明了素质教育的重要意义之所在,最后从四个方面对如何促进素质教育早日步入正轨进行探索和研究。     

学生发展利益中的教育伦理理性

我国的基础教育仍然呈现出“应试教育”的特征，即便是在“素质教育”改革的强势背景下似乎也难以逆转，这当中有礼会、学校、家庭、学生个人等方方面面的原因。从学校教育自身的角度看，除应试教育的指挥棒作用外，现代学校制度设计和教学具体安排中的伦理缺陷，也是一个重要的原测。具体体现在以下三方面：     

素质教育与全面发展教育,应试教育：十年理论研究述评

素质教育与全面发展教育是什么关系．如何看待素质教育与应试教育的联系和区别？１０年来教育理论界众说纷纭,莫衰一是。审视各种不同见解,辨板其分歧所在,是素质教育理论研究深入发展的需要。     

谈初中学生能解的高考题

数学教育从“应试教育”向“素质教育”的转轨，日益显现．高考作为人才的选拔性考试，要选拔出“素质高、能力强”者．这在2007年的高考数学试题（山东卷）中有诸多体现，现从义务教育的《数学课程标准》（以下简称《标准》）的视角对一些高考题以分析说明．[第一段]     

也谈学生全面发展教育兼与张艳艳商榷

读了《新教育》2004年第4期张艳艳《关于学生全面发展的几点认识》，觉得很有探讨的必要。     

有关基础教育改革的几点理念——《王策三——钟启泉对话》的读者反馈

以北师大王策三教授与华东师大钟启泉教授为代表的双方就涉及我国教育改革的“教育思潮”展开了对话。但是,双方观点的原始根据相同,基本观点是相近的。其实应试教育是一种教育模式,知识才是学校教育活动的辐射点。     

美育和教育科学

我国长期以来的“应试教育”,冷落了教育中的一个重要内容,即审美教育,使人的全面发展受到无法弥补的损失。我国教育改革的一个重点,就是使全民教育由“应试教育”逐步推向“素质教育”。于是审美教育就成为“素质教育”的一个备受人们重视的内容。审美教育,是培养人对自然美、社会美、科学美和艺术美的审美观点以及欣赏和创造美的能力的教育。就是说,它的目的是使受教育者在德、智、体、美各方面得以发展,使他们对美好事物的感觉能力更加完善,并且培养他们具有按照美的规律进行自由创造的愿望和能力。传统教育十分重视“德育”和“…     

素质教育与学分制管理相链接

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要.提倡素质教育,有利于遏制目前基础教育中存在的“应试教育”现象和片面追求升学率的倾向,有助于把全面发展教育落到实处.从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看,对青年学生实施素质教育具有前瞻性和先导性.     

关于如何培养学生创造力的建议

一、素质教育的核心是培养学生的创造力 当前，我国的基础教育正在由“应试教育”向素质教育转变，而素质教育的核心是培养学生的创造力。所以只有抓住了这一点，才能抓住了素质教育的根本。     

谈小学数学期末考试改革与评价

评价与考试改革是基础教育教学改革的重要组成部分，对于教育教学改革的深入发展有着极其重要的影响。当前，虽然学校里均已实行学业成绩的评定等级制，但也均是以一次考试、一张考卷的卷面成绩用分数折合等级的办法进行评定，学生的学科素质并没有得到综合的评定考查，学校的教学并没有摆脱“应试教育”的阴影，素质教育和新课改并没有得到真正落实。所以，只有改革考试方法，正确发挥考试功能，建立综合评价学生学科素质的考试模式，才能对素质教育和新课改的全面实施起到促进和导向的作用。为此，我们需要在科学的理论指导下开展小学考试改革探究。